论文部分内容阅读
近年来,中考思想品德命题贯彻新课程改革和中考改革的精神,在注重基础知识和基本技能的基础上突出对学生学习能力的考查,凸现能力立意的要求;注重对学生的思想品德观点教育和思想品德方向、主流价值标准引导,关注考生的生活实际,考查学生分析问题、解决问题的能力,培养负责任公民的基本理念,彰显德育功能。这就要求学生在思想品德课的复习备考中,要注意围绕所学的重点知识,结合社会的热点材料,关注身边的生活实例,把握好它们与教材知识的最佳结合点,并选准适当的切入点,紧扣教材,全方位、多角度地思考,学会运用基础知识去认识现实生活中的问题,注重思路拓展,培养审题能力,训练解题技巧;学会分析问题和解决问题,学会剖析和解释一些社会现象,提高对有关现实问题的综合认识和评价能力,形成正确的学习态度,获得积极的情感体验,培养正确的价值观、人生观和世界观。
思想品德中考复习内容多、任务重、时间紧、考法新, 同时存在概念多、原理多和时政性强等学科特点,致使不少师生的复习安排如“丈二和尚——摸不着头脑”。那么,如何提高中考思想品德复习备考的实效性呢?
知识联系要贯通,点面结合力求适度
中考思想品德开卷考试虽然已淡化了单纯的识记内容,但并不是不要求识记了,更不是削弱对基础理论知识的考查。其实,能力的考查中蕴涵着基础知识的掌握和运用,开放性试题的答案源于教材,只不过是开卷考试由于试题的综合性增强,灵活性加大,更加突出知识的生活意义和现实价值,对课本基础知识的理解掌握也有了更高要求,不但要求学生理解所学的基础知识,而且还要能够融汇贯通相关内容,最后落实到知识的综合运用上。
因此,教师在进行复习指导时一定要理清知识体系,夯实基础知识,帮助学生建构知识体系,提高归纳综合能力。必要的知识是能力的基础,在复习中,教师要注意帮助学生建构一个完整、清晰的知识点网络体系,让学生在建构中把握教材内容的要点,达到提高学生的归纳综合、解决问题能力的目标。同时,教师要把握《思想品德课程标准》,立足教材,又不拘泥于教材,要树立“用教材教”而非“教教材”的教学理念,合理使用和及时补充教材之外的各种课程资源,主动地拓展教材、延伸教材。
中考思想品德复习备考不能机械地记忆知识点,而要注意对知识的整理,形成完整的知识结构,找联系,找线索,从整体上把握知识。例如,按照《思想品德课程标准》,可将教材内容根据“成长中的我” “我与他人的关系” “我与集体、国家和社会的关系”为逻辑线索,归纳成心理健康、道德、法律和国情教育等四个方面的学习内容。将心理健康、道德、法律和国情教育等四个方面的学习内容组成横坐标,而“成长中的我” “我与他人的关系” “我与集体、国家和社会的关系”三个方面组成纵坐标,从而构建了初中思想品德的课程体系。(其基本逻辑图示见表一)
虽然这样复习难度较大,但针对性较强,有利于学生把握知识的整体联系,对考点全面复习,在脑子里形成一张“知识结构图”,一棵“知识树”,从而夯实知识基础,效果也比较好。
热点问题要关注,联系实际注意深度
思想品德学科与其他学科的特点明显不同,具有强烈的时代感和鲜明的思想性。关注社会热点、联系学生生活,是《思想品德课程标准》的内在要求,也是思想品德学科应具有的内在特点。近年来,中考思想品德试题在重视学生掌握课本基础知识和主干知识的前提下,紧密结合社会热点和学生生活实际,创设情景设置问题考察学生对知识的了解、理解和运用,考察学生的情感、态度、价值观。但学生在实际运用中,要么机械照搬原理,要么就事论事,不善于找出与教材的结合点。针对上述现象,教师应该坚持重点和社会热点相结合,提高学生对有关现实问题的综合认识和评价能力,培养他们理论联系实际的能力和创新精神,使之学会多角度分析问题,关注生活、关注社会,学以致用。
教师在复习备考过程中应该凸现思想品德的学科特色:1.利用时政和学生生活开发教学资源,选用典型的事例创设课堂教学情境,多角度设问,把课堂教学和丰富的社会实践、学生生活实际结合起来。2.重视学科德育主渠道功能的发挥,模拟学生生活场景,引导学生体验、感悟、辩证思考、寻找对策等,帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观,学会正确处理和解决社会问题和生活问题。3.结合教学需要适当布置一些社会实践题目,让学生研究学习,引导学生关心社会,关注生活,理论联系实际,多角度分析和解决问题,培养学生的创新精神和社会实践能力。4.将时事渗透在日常的课堂教学中,引导学生关注国内外的重大时事热点,加深学生对时政的理解;通过课堂结合、专题讲座、练习设计等形式,多渠道加强时政热点教育。
中考思想品德复习必须抓好的重头戏是注意找准热点问题与考点知识的最佳结合点,并选准适当的切入点,紧扣教材,全方位、多角度地思考,形成专题。专题性复习既能系统归纳教材知识,加深理解,巩固所学知识,又能提高运用知识分析、解决实际问题的能力。如加快建设海峡西岸经济区,这个热点问题涉及面广,知识点多,可结合教材中党的领导、科学发展观、可持续发展战略、改革开放、共同富裕、艰苦奋斗等多个知识点。可设置如:1.展望未来。描述“加快海西发展,促进海峡两岸交流合作”的前景;2.献计献策。请你为加快海西发展提几个“金点子”;3.计划打算。为加快海西发展,青少年应该怎样做等问题。当然,在问题设置时还应注意贴近学生实际,关注身边的生活实例,问题不宜过宽或过深。
答题技巧要锻炼,能力训练讲究梯度
通过对近几年考生试卷的分析,我发现许多考生丢分,不是因为基础知识没有掌握好,而是没有正确把握答题的方法和技巧,突出表现为:审题能力差,答非所问;表达能力差,答案言不及义,不能正确使用政治概念恰当表述;考虑问题不全面,答案不完整;归纳、概括能力差,答案照抄照搬教材。
针对上述现象,教师在复习时要加强有针对性的训练,让学生掌握正确的答题方法。1.应读懂开放性试题的题意,把握材料的中心含义、层次、问题的指向、具体要求,不能看错题目设问要求,弄错试题指向。2.要以问题为中心向教材求索、寻根问宗,找出解答问题的“知识点”并组织答案,不能张冠李戴,知识错位。3.要正确运用发散思维,采用多种方法,如分散与聚合结合、演绎与推理结合、理论与实际结合、解答过程中的说理与题目材料结合、把握关键词等。如学生在思考“节能减排”时,要先想出“宣传教育、立法、科技”等关键词,再联系实际谈建议。4.简洁有序,规范表达答案的能力,不可下笔千言,漫天撒网。通过考前一定数量的练习,掌握解答中考几种基本题型的一般解题思路、方法和技巧,使自己的复习尽可能与命题思路合拍,增强备考的实效性。
在复习备考中,教师还要深入研究“学情”,使教法与学法相协调。根据《思想品德课程标准》的不同层次要求,有针对性地进行相关训练。通过经常性地提供给学生或指导学生搜集大量信息的情境材料,加强学生获取和筛选信息能力的训练,以培养和提高学生获取有效信息的能力。加强学生阅读能力、理解能力的训练,抓住题目中的关键字、词、句,提取有用的信息,以培养和提高学生的审题能力。同时,要加强对学生进行思维能力的培养和训练,使学生在答题时能做到思路清楚,逻辑严密。
(作者单位:福建南安市仑苍中学)
思想品德中考复习内容多、任务重、时间紧、考法新, 同时存在概念多、原理多和时政性强等学科特点,致使不少师生的复习安排如“丈二和尚——摸不着头脑”。那么,如何提高中考思想品德复习备考的实效性呢?
知识联系要贯通,点面结合力求适度
中考思想品德开卷考试虽然已淡化了单纯的识记内容,但并不是不要求识记了,更不是削弱对基础理论知识的考查。其实,能力的考查中蕴涵着基础知识的掌握和运用,开放性试题的答案源于教材,只不过是开卷考试由于试题的综合性增强,灵活性加大,更加突出知识的生活意义和现实价值,对课本基础知识的理解掌握也有了更高要求,不但要求学生理解所学的基础知识,而且还要能够融汇贯通相关内容,最后落实到知识的综合运用上。
因此,教师在进行复习指导时一定要理清知识体系,夯实基础知识,帮助学生建构知识体系,提高归纳综合能力。必要的知识是能力的基础,在复习中,教师要注意帮助学生建构一个完整、清晰的知识点网络体系,让学生在建构中把握教材内容的要点,达到提高学生的归纳综合、解决问题能力的目标。同时,教师要把握《思想品德课程标准》,立足教材,又不拘泥于教材,要树立“用教材教”而非“教教材”的教学理念,合理使用和及时补充教材之外的各种课程资源,主动地拓展教材、延伸教材。
中考思想品德复习备考不能机械地记忆知识点,而要注意对知识的整理,形成完整的知识结构,找联系,找线索,从整体上把握知识。例如,按照《思想品德课程标准》,可将教材内容根据“成长中的我” “我与他人的关系” “我与集体、国家和社会的关系”为逻辑线索,归纳成心理健康、道德、法律和国情教育等四个方面的学习内容。将心理健康、道德、法律和国情教育等四个方面的学习内容组成横坐标,而“成长中的我” “我与他人的关系” “我与集体、国家和社会的关系”三个方面组成纵坐标,从而构建了初中思想品德的课程体系。(其基本逻辑图示见表一)
虽然这样复习难度较大,但针对性较强,有利于学生把握知识的整体联系,对考点全面复习,在脑子里形成一张“知识结构图”,一棵“知识树”,从而夯实知识基础,效果也比较好。
热点问题要关注,联系实际注意深度
思想品德学科与其他学科的特点明显不同,具有强烈的时代感和鲜明的思想性。关注社会热点、联系学生生活,是《思想品德课程标准》的内在要求,也是思想品德学科应具有的内在特点。近年来,中考思想品德试题在重视学生掌握课本基础知识和主干知识的前提下,紧密结合社会热点和学生生活实际,创设情景设置问题考察学生对知识的了解、理解和运用,考察学生的情感、态度、价值观。但学生在实际运用中,要么机械照搬原理,要么就事论事,不善于找出与教材的结合点。针对上述现象,教师应该坚持重点和社会热点相结合,提高学生对有关现实问题的综合认识和评价能力,培养他们理论联系实际的能力和创新精神,使之学会多角度分析问题,关注生活、关注社会,学以致用。
教师在复习备考过程中应该凸现思想品德的学科特色:1.利用时政和学生生活开发教学资源,选用典型的事例创设课堂教学情境,多角度设问,把课堂教学和丰富的社会实践、学生生活实际结合起来。2.重视学科德育主渠道功能的发挥,模拟学生生活场景,引导学生体验、感悟、辩证思考、寻找对策等,帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观,学会正确处理和解决社会问题和生活问题。3.结合教学需要适当布置一些社会实践题目,让学生研究学习,引导学生关心社会,关注生活,理论联系实际,多角度分析和解决问题,培养学生的创新精神和社会实践能力。4.将时事渗透在日常的课堂教学中,引导学生关注国内外的重大时事热点,加深学生对时政的理解;通过课堂结合、专题讲座、练习设计等形式,多渠道加强时政热点教育。
中考思想品德复习必须抓好的重头戏是注意找准热点问题与考点知识的最佳结合点,并选准适当的切入点,紧扣教材,全方位、多角度地思考,形成专题。专题性复习既能系统归纳教材知识,加深理解,巩固所学知识,又能提高运用知识分析、解决实际问题的能力。如加快建设海峡西岸经济区,这个热点问题涉及面广,知识点多,可结合教材中党的领导、科学发展观、可持续发展战略、改革开放、共同富裕、艰苦奋斗等多个知识点。可设置如:1.展望未来。描述“加快海西发展,促进海峡两岸交流合作”的前景;2.献计献策。请你为加快海西发展提几个“金点子”;3.计划打算。为加快海西发展,青少年应该怎样做等问题。当然,在问题设置时还应注意贴近学生实际,关注身边的生活实例,问题不宜过宽或过深。
答题技巧要锻炼,能力训练讲究梯度
通过对近几年考生试卷的分析,我发现许多考生丢分,不是因为基础知识没有掌握好,而是没有正确把握答题的方法和技巧,突出表现为:审题能力差,答非所问;表达能力差,答案言不及义,不能正确使用政治概念恰当表述;考虑问题不全面,答案不完整;归纳、概括能力差,答案照抄照搬教材。
针对上述现象,教师在复习时要加强有针对性的训练,让学生掌握正确的答题方法。1.应读懂开放性试题的题意,把握材料的中心含义、层次、问题的指向、具体要求,不能看错题目设问要求,弄错试题指向。2.要以问题为中心向教材求索、寻根问宗,找出解答问题的“知识点”并组织答案,不能张冠李戴,知识错位。3.要正确运用发散思维,采用多种方法,如分散与聚合结合、演绎与推理结合、理论与实际结合、解答过程中的说理与题目材料结合、把握关键词等。如学生在思考“节能减排”时,要先想出“宣传教育、立法、科技”等关键词,再联系实际谈建议。4.简洁有序,规范表达答案的能力,不可下笔千言,漫天撒网。通过考前一定数量的练习,掌握解答中考几种基本题型的一般解题思路、方法和技巧,使自己的复习尽可能与命题思路合拍,增强备考的实效性。
在复习备考中,教师还要深入研究“学情”,使教法与学法相协调。根据《思想品德课程标准》的不同层次要求,有针对性地进行相关训练。通过经常性地提供给学生或指导学生搜集大量信息的情境材料,加强学生获取和筛选信息能力的训练,以培养和提高学生获取有效信息的能力。加强学生阅读能力、理解能力的训练,抓住题目中的关键字、词、句,提取有用的信息,以培养和提高学生的审题能力。同时,要加强对学生进行思维能力的培养和训练,使学生在答题时能做到思路清楚,逻辑严密。
(作者单位:福建南安市仑苍中学)