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好制度成就好学校，好学校创造好制度，制度创新是学校发展的必由之路。评价制度作为学校基本制度之一，在学校发展中起着引领、推动、制约的作用。近几年来，我校学习借鉴名家名校的先进理论和经验，尝试摸索符合校情的评价路径，归纳总结出具有校本特色的评价理念，在学校管理中以五大评价理念引领学校评价变革。
一、创新五大评价理念
1.以促进主动发展为导向的评价理念
评价的目的和功能不单纯是总结甄别、分出好坏，评价的最大功能和最终目的是总结过去、开启未来，以评价标准引导人们主动适应新的工作标准，以评价手段引导人们主动寻求新的工作方法，以评价过程引导人们主动点燃新的工作热情，以评价结果引导人们主动追求新的工作业绩。评价的出发点和落脚点应该是促进被评价对象的主动发展。
2.以鼓励纵向进步为导向的评价理念
既然评价是为了促进被评价对象的主动发展，那么评价就要不断地激发师生的自信、热情、内动力。基于这一点，我们倡导“鼓励纵向进步”的评价理念，我们评价师生个体，是把他的现在与他的过去进行对比，看态度是否变化，看付出是否变化，看结果是否变化，无论哪一方面的正向变化都是进步，自我进步一直是我们评价的重点。例如：我们每个月评选学生进步之星、小组进步之星、教师超越之星、班级跨越之星，把荣誉颁发给这个月自我进步最大的学生、小组、教师、班级，这与我校的育人目标“志向远大、品德高尚、追求进步、学有所长”相契合。
3.以团队互利共赢为导向的评价理念
学校评价什么，怎么评价，师生就会朝着评价的方向努力，就会顺着评价的方向发展，学校的评价方向就代表着师生的发展方向。因此，我校大力提倡“团队互利共赢”的评价理念，引领师生减少同质竞争，加强团队合作，实现互利共赢。在这一理念的支撑下，我校把更多的评价转向评价一个个小团队，如级部评价、小组评价、备课组评价、教研组评价等。
4.以激励人人达标为导向的评价理念
过去，我校开展的各项评价活动，都是基于评选几个优秀、上报几个模范，这种“掐尖选美”式的评价，打击了大多数的师生的积极性，往往收不到应有的评价效果。2015年，我校尝试开展达标评价，制定各项工作达标评价标准，引导师生学习标准，激励师生超越标准，评价表彰全体达标师生，优秀不限定数量，模范不拘泥时限，先到先优、后到也优，你优我优不影响他优，我们称之“刻度尺式评价”。
5.以尊重个体价值为导向的评价理念
评价首先是关注师生个体成长和发展的一种方法，其次才是引领、推动学校发展的一种方式。基于这种理念，我校在评价师生时既关注团队评价和发展，又关注个体价值在评价过程中的凸显，让师生在评价后实现个体价值的自我彰显和他人认可。例如，评价前让每一名被评价的师生撰写自我总结，评价中让每位评委首先看到每一名被评价师生的优点、付出、贡献，评价后从不同角度表彰被评价的每一名师生。
二、变革八大评价路径
1.达标评价
首先，我们改变原来的扣分制度，扣分让被评价对象心里很不舒服、很敌对、很反感。其次，制定班级各项检查项目的达标标准和不达标反例。再次，评价结果简单化，只有达标和不达标两种结果，达标的计2分，不达标的计1分，计算班级每项平均得分和整体平均得分，分值在1～2分之间，既便于评价人果断正确评价，又能简单明了区分，让被评价对象对自己的情况一目了然。最后，评价结果达标化，达到1.8分的为优秀班集体，达到1.5分的为达标班集体，达不到1.5分的为不达标班集体。此外，我校在多媒体使用、学案使用等方面也都实施了达标评价。
2.进阶评价
在达标评价的基础上，为激励优秀师生不断超越自我、跨越发展，我校制定了进阶评价制度。第一，骨干教师进阶评价。例如，进阶二级骨干教师必备条件包括：一级骨干教师任职2年，任职期间获得市级会课二等奖以上荣誉，任职期间参与市级及以上课题并获得市级论文二等奖以上荣誉，任职期间师德考核1年优秀，任职期间学生评教不低于98分。只有具备以上条件才能进阶二级骨干教师，条件具备，自动进阶。第二，卓越中学生进阶评价。进阶卓越中学生必备条件包括：星级评价8星及以上，1年内获县级荣誉2项及以上，本人所在学习小组1年内2次及以上被评为优秀小组，厚德学分中的“道德品质”项互评为满分，体质健康测试为优秀。只有具备以上条件才能进阶卓越中学生，条件具备、自动进阶。进阶评价，给优秀师生一层层进步的阶梯，一次次跳起来摘到桃子的喜悦，一个个超越自我的梦想。
3.鼓励评价
目前，广大教师普遍对学校考核存在不满情绪，主要原因是评价考核项目过多，与实际教育教学工作脱钩，自己不在乎又迫于领导面子和分數压力。为此，我校将大部分强制性、统一化的考核项目变革为鼓励性评价项目，如教案、作业批改、教研活动、集体活动、班主任工作、承担课题等评价项目，不是一刀切地要求全体教师去开展工作、完成工作，而是鼓励每一名教师去主动选择并完成自己喜欢的工作，将自己的工作成果主动地交给学校评价。鼓励性评价让更多的教师去干自己喜欢的，去发展自己擅长的，去获得自己最需要的。例如，教研活动，原来的制度统一要求每位教师每学期听本学科25节课，其他学科15节。变革后的鼓励性评价制度改为“不要求教师们具体的听课节数，鼓励教师自己随机听课，可以不听完一节课，听本学科每节加0.1分，听其他学科每节加0.15分，外出听公开课每节加0.2分”。事实证明，制度变了，教师听课的节数反而增加了，听课的收获更能补充自己的教学所需了。
4.即时评价
为提高评价效果，我校推行即时评价，让师生在即时评价中有存在感、有自豪感、有价值感。第一，学生方面。我校实行学分卡制度，便于教师对学生开展即时评价。学分卡分黄蓝卡两种，黄卡代表惩戒，蓝卡代表奖励，学分卡面值有2分和5分两种。课堂上，教师会根据课堂表现和学分标准对学生进行即时评价，积极的奖蓝卡，违纪的发黄卡；课堂外，值周教师会根据课间表现和学分标准对学生开展即时评价，好人好事奖蓝卡，违纪行为发黄卡。第二，教师方面。我校实行红绿卡制度，便于对教师开展临时性工作评价和弹性考勤管理。持绿卡，教师可以不请假、不开条，提前离校1～3节课，只需在离校时将绿卡交保安，一卡一节。持红卡，教师可以不请假调休1～2天，只需在调休前将红卡投入到指定信箱，一卡半天。老师们在课余时间主动辅导学生、主动为他人代课、主动命制试卷、主动监场阅卷，主管领导根据其工作量和工作效果奖励绿卡和红卡，折算标准全校统一，专人审批。教师领取红绿卡后，随时自由使用，既方便了自己，又提高了工作效率，红绿卡地使用就是即时评价的表现之一。第三，月度评选。校园月度人物（教师和学生）评选是我校即时评价的又一表现形式之一，每月月初，由各级部和各班上报符合评选标准的候选人员名单和突出事迹，全校公示、全体师生投票，评选出上个月的校园月度人物，利用升旗表彰奖励，并将其事迹在橱窗展示。
一、创新五大评价理念
1.以促进主动发展为导向的评价理念
评价的目的和功能不单纯是总结甄别、分出好坏，评价的最大功能和最终目的是总结过去、开启未来，以评价标准引导人们主动适应新的工作标准，以评价手段引导人们主动寻求新的工作方法，以评价过程引导人们主动点燃新的工作热情，以评价结果引导人们主动追求新的工作业绩。评价的出发点和落脚点应该是促进被评价对象的主动发展。
2.以鼓励纵向进步为导向的评价理念
既然评价是为了促进被评价对象的主动发展，那么评价就要不断地激发师生的自信、热情、内动力。基于这一点，我们倡导“鼓励纵向进步”的评价理念，我们评价师生个体，是把他的现在与他的过去进行对比，看态度是否变化，看付出是否变化，看结果是否变化，无论哪一方面的正向变化都是进步，自我进步一直是我们评价的重点。例如：我们每个月评选学生进步之星、小组进步之星、教师超越之星、班级跨越之星，把荣誉颁发给这个月自我进步最大的学生、小组、教师、班级，这与我校的育人目标“志向远大、品德高尚、追求进步、学有所长”相契合。
3.以团队互利共赢为导向的评价理念
学校评价什么，怎么评价，师生就会朝着评价的方向努力，就会顺着评价的方向发展，学校的评价方向就代表着师生的发展方向。因此，我校大力提倡“团队互利共赢”的评价理念，引领师生减少同质竞争，加强团队合作，实现互利共赢。在这一理念的支撑下，我校把更多的评价转向评价一个个小团队，如级部评价、小组评价、备课组评价、教研组评价等。
4.以激励人人达标为导向的评价理念
过去，我校开展的各项评价活动，都是基于评选几个优秀、上报几个模范，这种“掐尖选美”式的评价，打击了大多数的师生的积极性，往往收不到应有的评价效果。2015年，我校尝试开展达标评价，制定各项工作达标评价标准，引导师生学习标准，激励师生超越标准，评价表彰全体达标师生，优秀不限定数量，模范不拘泥时限，先到先优、后到也优，你优我优不影响他优，我们称之“刻度尺式评价”。
5.以尊重个体价值为导向的评价理念
评价首先是关注师生个体成长和发展的一种方法，其次才是引领、推动学校发展的一种方式。基于这种理念，我校在评价师生时既关注团队评价和发展，又关注个体价值在评价过程中的凸显，让师生在评价后实现个体价值的自我彰显和他人认可。例如，评价前让每一名被评价的师生撰写自我总结，评价中让每位评委首先看到每一名被评价师生的优点、付出、贡献，评价后从不同角度表彰被评价的每一名师生。
二、变革八大评价路径
1.达标评价
首先，我们改变原来的扣分制度，扣分让被评价对象心里很不舒服、很敌对、很反感。其次，制定班级各项检查项目的达标标准和不达标反例。再次，评价结果简单化，只有达标和不达标两种结果，达标的计2分，不达标的计1分，计算班级每项平均得分和整体平均得分，分值在1～2分之间，既便于评价人果断正确评价，又能简单明了区分，让被评价对象对自己的情况一目了然。最后，评价结果达标化，达到1.8分的为优秀班集体，达到1.5分的为达标班集体，达不到1.5分的为不达标班集体。此外，我校在多媒体使用、学案使用等方面也都实施了达标评价。
2.进阶评价
在达标评价的基础上，为激励优秀师生不断超越自我、跨越发展，我校制定了进阶评价制度。第一，骨干教师进阶评价。例如，进阶二级骨干教师必备条件包括：一级骨干教师任职2年，任职期间获得市级会课二等奖以上荣誉，任职期间参与市级及以上课题并获得市级论文二等奖以上荣誉，任职期间师德考核1年优秀，任职期间学生评教不低于98分。只有具备以上条件才能进阶二级骨干教师，条件具备，自动进阶。第二，卓越中学生进阶评价。进阶卓越中学生必备条件包括：星级评价8星及以上，1年内获县级荣誉2项及以上，本人所在学习小组1年内2次及以上被评为优秀小组，厚德学分中的“道德品质”项互评为满分，体质健康测试为优秀。只有具备以上条件才能进阶卓越中学生，条件具备、自动进阶。进阶评价，给优秀师生一层层进步的阶梯，一次次跳起来摘到桃子的喜悦，一个个超越自我的梦想。
3.鼓励评价
目前，广大教师普遍对学校考核存在不满情绪，主要原因是评价考核项目过多，与实际教育教学工作脱钩，自己不在乎又迫于领导面子和分數压力。为此，我校将大部分强制性、统一化的考核项目变革为鼓励性评价项目，如教案、作业批改、教研活动、集体活动、班主任工作、承担课题等评价项目，不是一刀切地要求全体教师去开展工作、完成工作，而是鼓励每一名教师去主动选择并完成自己喜欢的工作，将自己的工作成果主动地交给学校评价。鼓励性评价让更多的教师去干自己喜欢的，去发展自己擅长的，去获得自己最需要的。例如，教研活动，原来的制度统一要求每位教师每学期听本学科25节课，其他学科15节。变革后的鼓励性评价制度改为“不要求教师们具体的听课节数，鼓励教师自己随机听课，可以不听完一节课，听本学科每节加0.1分，听其他学科每节加0.15分，外出听公开课每节加0.2分”。事实证明，制度变了，教师听课的节数反而增加了，听课的收获更能补充自己的教学所需了。
4.即时评价
为提高评价效果，我校推行即时评价，让师生在即时评价中有存在感、有自豪感、有价值感。第一，学生方面。我校实行学分卡制度，便于教师对学生开展即时评价。学分卡分黄蓝卡两种，黄卡代表惩戒，蓝卡代表奖励，学分卡面值有2分和5分两种。课堂上，教师会根据课堂表现和学分标准对学生进行即时评价，积极的奖蓝卡，违纪的发黄卡；课堂外，值周教师会根据课间表现和学分标准对学生开展即时评价，好人好事奖蓝卡，违纪行为发黄卡。第二，教师方面。我校实行红绿卡制度，便于对教师开展临时性工作评价和弹性考勤管理。持绿卡，教师可以不请假、不开条，提前离校1～3节课，只需在离校时将绿卡交保安，一卡一节。持红卡，教师可以不请假调休1～2天，只需在调休前将红卡投入到指定信箱，一卡半天。老师们在课余时间主动辅导学生、主动为他人代课、主动命制试卷、主动监场阅卷，主管领导根据其工作量和工作效果奖励绿卡和红卡，折算标准全校统一，专人审批。教师领取红绿卡后，随时自由使用，既方便了自己，又提高了工作效率，红绿卡地使用就是即时评价的表现之一。第三，月度评选。校园月度人物（教师和学生）评选是我校即时评价的又一表现形式之一，每月月初，由各级部和各班上报符合评选标准的候选人员名单和突出事迹，全校公示、全体师生投票，评选出上个月的校园月度人物，利用升旗表彰奖励，并将其事迹在橱窗展示。