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【摘要】在语言教学中，词汇是语言不可或缺的组成部分，没有词汇，也就没有句子，更无所谓语言。词汇是语言的三大要素之一，是英语学习中砌成墙基的必要材料。语言技能的形成离不开词汇的积累与运用。在高中英语教学中，词汇教学是英语教学的基础环节;对学生来说，正确掌握和运用词汇，是为进一步学习语言的基础和提高听说读写能力的前提和保障。 随着新课改的不断深入，高中生要学会使用3500个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。教师作为教学活动的主导者，应当指导学生如何进行词汇学习。这已经成为英语教师所关心的问题。本人想对此谈谈自己的一些尝试。
【关键词】词汇教学;重视;问题;方法
英国语言学家威尔金斯曾指出：without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.词汇在高中生英语学习中扮演着相当重要的角色。本人在长期研究高中英语教学理论的基础上，结合平时的教学实践经验，简析高中英语词汇教与学中存在的问题，探讨针对高中生如何掌握好英语词汇的方法，在吸收先进的教学方法的同时，提出几种可行的教学方法，提高学生记忆英语词汇的能力，为学生学好英语打下坚实的基础。
一、让学生高度认识词汇学习的重要性
词汇是语言的最重要的组成部分，是语言三要素的关键。没有词汇，便没有句子，更无所谓语言。因此，拥有一定的词汇量是学好语言的关键。况且，新课程标准主张扩大学生的词汇量。从某种意义上讲，词汇量的大小可以表明一个人语言水平的高低。可见，英语词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位，是英语教学成功与否的关键。英语教师首先要自己坚定词汇重要性的认识，然后把这一认识传达给学生，学生普遍具有向师性，一定会逐渐转变观念，注重英语词汇。
二、 词汇教学中存在的问题
1、刚走入英语课堂，学生都带有好奇心和兴趣。但是随着词汇量的增加、内容的加深，一部分学生感到力不从心。
2、教师未能根据词汇自身的特点教授单词。有些教师没将单词拼写与读音规则加以联系，导致学生不懂利用音形记忆法背单词来提高学习效率。
3、缺乏方法指导，忽略实践应用。有些教师认为背的多，抄的多就能记住，结果适得其反，学生越来越厌恶英语，即使背的滚瓜烂熟的单词却不知如何使用。
三.教师在词汇教学中采用的教学方法
（一）视觉记忆，听觉记忆与动觉记忆的结合
根据感觉器官在记忆中的作用，可将记忆分为视觉记忆和动觉记忆。从学习外语的角度来看，动觉是指说、读、写的活动。在词汇教学时，教师要引导学生眼看，耳听，手写，嘴说，口读。还要特别注意学生的薄弱环节，比如有的学生能流利地背出一串单词，就是不会写，一写就错，要让这样的学生多做一些笔头练习。新教材的课文为学生创造了认知单词与短语的机会。可以指导学生通过阅读积累巩固大量的词汇和短语，Reading text课文就是很好的阅读材料。大量阅读是记忆词汇的最好方法。学生是否真正掌握一个单词还要看他能否用于具体的语境，能否用的对，用的恰如其分。
（二）利用联想法拓展学生的词汇量
联想就是通过某个事物而想起与其相关的事物。在英语词汇教学中，通过联想的方法能够使学生想起相似的或者高，是相反的单词。将已经学过的旧单词和将要学的新词汇进行比较分析，通过联想思维达到复习旧词汇学习新词汇的目的。具体体现在以下几个方面：
1.模块联想记忆法
遵守“词不离词组”的原则。让学生联系词的搭配，组合记忆新词。通过旧词和新词的搭配来记忆新词，从而使已有的记忆模块扩大，并且建立新的模块。例如：在学习生词a quantity of时，首先通过联想使学生搜索含义相同的词汇（a lot of ，a number of ，plenty of ，many， a great deal等），然后把a quantity of 放在模块中来记。这样既学习了新词又扩大了原有的记忆模块。在学习一些重要的动词时，也可以把动词放在模块搭配中，并辅助以典型的例句去理解记忆。如：动词take的搭配。
★take after 象 仿效 ★take back 收回 取消
★take down 取下 记下 ★take in 领会 欺骗
★ take on 呈现 承担 ★take over 接管
★take to 喜欢 开始 ★take off 脱下 起飞
★take up 举起 占据
2.归类联想记忆法
在词汇教学过程中，通过归类联想可以使学生记忆单词并且扩大词汇量。如表示消费方式的单词：credit card（信用卡），debit card（借记卡）， cash（现金）， check（支票）， traveling check（旅行支票）， gift certificate（礼券）等等。
表示交通工具的单词：ambulance（救护车）， subway（地铁），express（快客列车）， helicopter（直升飞机）， tractor（拖拉机）， lorry（重型卡车） ， taxi（出租车）， railway（铁路），boat（小船）， bus（公交车）等等。 （三）编造故事记忆法
下列一组英语单词可以采用了编故事的形式记忆，记得牢，不易忘。
additive adj. 附加的 n.添加剂; adept adj. 擅长的
adequate adj. 足够的 adhere v. 坚持，粘着
adherent n. 信奉者 adj. 依附的 adhesive n. 粘着物 adj. 粘着的;
adjacent adj. 邻近的 adjoin v. 毗连，靠近，贴近
adjoining adj. 邻近的，接近的 adjourn v. 延期
我们adjoin的日本韩国举办2002世界杯，作为adjacent国家，我们将迎来很多外国强队到中国，而随着中超联赛的adjourn，米卢可以有adequate时间来实行他adept的战术，米卢是防守足球的adherent，adhere要足协要多找进攻强的国家练兵，热身赛上通过additive赛战胜了adjoining韩国，后卫孙继海如同adhesive紧紧看死了对方的前锋。从而第一次战胜了韩国。
四.英语词汇教学中应该遵守的基本原则
在英词汇教学过程中，教师作为教学的主导者，应当指导学生如何的进行词汇学习。从词汇教学的角度来讲，应该遵守以下几个原则。
（一）音形义相结合的原则
教育界人士普遍认为“词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序”。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就不容易记住形，无音无形就谈不上什么义。因此，要牢记一个单词就要遵守音形义相结合的原则。
（二）构词法原则
英语构词法有三种基本形式，即合成，转换和派生。如果学生掌握了一定量的词汇，利用构词法能够扩大词汇量，对提高语言的理解和运用能力是有裨益的。
（三）词不离句原则
“独木不成林”是前人教单词的经验之谈。孤立地学单词，学生会觉得枯燥无味，很难记住。若能结合课文，词组，句子学习，就有意义，也很容易学。
总之，随着新课程改革的不断深入，对词汇教学方法的研究已经得到了教育界的普遍重视。人们普遍认识到，英语学习要取得成功，获得丰富的词汇量是基础。然而扩大词汇量不能急功近利，只要我们方法正确，持之以恒，就一定能成功。
参考文献
[1]《牛津高中英语》，译林出版社，2005
[2]钱珍娣《中学英语词汇教学中存在的问题及其对策》
中小学英语教学与研究 2004.2
[3]陆国强：《现代英语词汇学》 上海外语教育出版社，1996年版
[4]健颖 《论核心词汇的判别标准》 外语界 1995.2
[5]王学英 《高考备考中的词汇学习》 中学外语教与学 2007 .5
【关键词】词汇教学;重视;问题;方法
英国语言学家威尔金斯曾指出：without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.词汇在高中生英语学习中扮演着相当重要的角色。本人在长期研究高中英语教学理论的基础上，结合平时的教学实践经验，简析高中英语词汇教与学中存在的问题，探讨针对高中生如何掌握好英语词汇的方法，在吸收先进的教学方法的同时，提出几种可行的教学方法，提高学生记忆英语词汇的能力，为学生学好英语打下坚实的基础。
一、让学生高度认识词汇学习的重要性
词汇是语言的最重要的组成部分，是语言三要素的关键。没有词汇，便没有句子，更无所谓语言。因此，拥有一定的词汇量是学好语言的关键。况且，新课程标准主张扩大学生的词汇量。从某种意义上讲，词汇量的大小可以表明一个人语言水平的高低。可见，英语词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位，是英语教学成功与否的关键。英语教师首先要自己坚定词汇重要性的认识，然后把这一认识传达给学生，学生普遍具有向师性，一定会逐渐转变观念，注重英语词汇。
二、 词汇教学中存在的问题
1、刚走入英语课堂，学生都带有好奇心和兴趣。但是随着词汇量的增加、内容的加深，一部分学生感到力不从心。
2、教师未能根据词汇自身的特点教授单词。有些教师没将单词拼写与读音规则加以联系，导致学生不懂利用音形记忆法背单词来提高学习效率。
3、缺乏方法指导，忽略实践应用。有些教师认为背的多，抄的多就能记住，结果适得其反，学生越来越厌恶英语，即使背的滚瓜烂熟的单词却不知如何使用。
三.教师在词汇教学中采用的教学方法
（一）视觉记忆，听觉记忆与动觉记忆的结合
根据感觉器官在记忆中的作用，可将记忆分为视觉记忆和动觉记忆。从学习外语的角度来看，动觉是指说、读、写的活动。在词汇教学时，教师要引导学生眼看，耳听，手写，嘴说，口读。还要特别注意学生的薄弱环节，比如有的学生能流利地背出一串单词，就是不会写，一写就错，要让这样的学生多做一些笔头练习。新教材的课文为学生创造了认知单词与短语的机会。可以指导学生通过阅读积累巩固大量的词汇和短语，Reading text课文就是很好的阅读材料。大量阅读是记忆词汇的最好方法。学生是否真正掌握一个单词还要看他能否用于具体的语境，能否用的对，用的恰如其分。
（二）利用联想法拓展学生的词汇量
联想就是通过某个事物而想起与其相关的事物。在英语词汇教学中，通过联想的方法能够使学生想起相似的或者高，是相反的单词。将已经学过的旧单词和将要学的新词汇进行比较分析，通过联想思维达到复习旧词汇学习新词汇的目的。具体体现在以下几个方面：
1.模块联想记忆法
遵守“词不离词组”的原则。让学生联系词的搭配，组合记忆新词。通过旧词和新词的搭配来记忆新词，从而使已有的记忆模块扩大，并且建立新的模块。例如：在学习生词a quantity of时，首先通过联想使学生搜索含义相同的词汇（a lot of ，a number of ，plenty of ，many， a great deal等），然后把a quantity of 放在模块中来记。这样既学习了新词又扩大了原有的记忆模块。在学习一些重要的动词时，也可以把动词放在模块搭配中，并辅助以典型的例句去理解记忆。如：动词take的搭配。
★take after 象 仿效 ★take back 收回 取消
★take down 取下 记下 ★take in 领会 欺骗
★ take on 呈现 承担 ★take over 接管
★take to 喜欢 开始 ★take off 脱下 起飞
★take up 举起 占据
2.归类联想记忆法
在词汇教学过程中，通过归类联想可以使学生记忆单词并且扩大词汇量。如表示消费方式的单词：credit card（信用卡），debit card（借记卡）， cash（现金）， check（支票）， traveling check（旅行支票）， gift certificate（礼券）等等。
表示交通工具的单词：ambulance（救护车）， subway（地铁），express（快客列车）， helicopter（直升飞机）， tractor（拖拉机）， lorry（重型卡车） ， taxi（出租车）， railway（铁路），boat（小船）， bus（公交车）等等。 （三）编造故事记忆法
下列一组英语单词可以采用了编故事的形式记忆，记得牢，不易忘。
additive adj. 附加的 n.添加剂; adept adj. 擅长的
adequate adj. 足够的 adhere v. 坚持，粘着
adherent n. 信奉者 adj. 依附的 adhesive n. 粘着物 adj. 粘着的;
adjacent adj. 邻近的 adjoin v. 毗连，靠近，贴近
adjoining adj. 邻近的，接近的 adjourn v. 延期
我们adjoin的日本韩国举办2002世界杯，作为adjacent国家，我们将迎来很多外国强队到中国，而随着中超联赛的adjourn，米卢可以有adequate时间来实行他adept的战术，米卢是防守足球的adherent，adhere要足协要多找进攻强的国家练兵，热身赛上通过additive赛战胜了adjoining韩国，后卫孙继海如同adhesive紧紧看死了对方的前锋。从而第一次战胜了韩国。
四.英语词汇教学中应该遵守的基本原则
在英词汇教学过程中，教师作为教学的主导者，应当指导学生如何的进行词汇学习。从词汇教学的角度来讲，应该遵守以下几个原则。
（一）音形义相结合的原则
教育界人士普遍认为“词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序”。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就不容易记住形，无音无形就谈不上什么义。因此，要牢记一个单词就要遵守音形义相结合的原则。
（二）构词法原则
英语构词法有三种基本形式，即合成，转换和派生。如果学生掌握了一定量的词汇，利用构词法能够扩大词汇量，对提高语言的理解和运用能力是有裨益的。
（三）词不离句原则
“独木不成林”是前人教单词的经验之谈。孤立地学单词，学生会觉得枯燥无味，很难记住。若能结合课文，词组，句子学习，就有意义，也很容易学。
总之，随着新课程改革的不断深入，对词汇教学方法的研究已经得到了教育界的普遍重视。人们普遍认识到，英语学习要取得成功，获得丰富的词汇量是基础。然而扩大词汇量不能急功近利，只要我们方法正确，持之以恒，就一定能成功。
参考文献
[1]《牛津高中英语》，译林出版社，2005
[2]钱珍娣《中学英语词汇教学中存在的问题及其对策》
中小学英语教学与研究 2004.2
[3]陆国强：《现代英语词汇学》 上海外语教育出版社，1996年版
[4]健颖 《论核心词汇的判别标准》 外语界 1995.2
[5]王学英 《高考备考中的词汇学习》 中学外语教与学 2007 .5