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好的化学课往往离不开艺术的导入，新课导入虽然只有几分钟或只是几句话，但它正如故事的引子，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分调动学生学习积极性和主动性。本文就本人的教学实践谈谈化学课堂导入的方法。
初中 化学课堂 导入
一节好的化学课往往离不开艺术的导入，新课导入虽然只有几分钟或只是几句话，但它正如故事的引子，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分调动学生学习积极性和主动性。下面就本人的教学实践，谈谈化学课堂导入的方法。
一、演示实验导入法
化学是九年级才开设的一门新课，所以序言课的教学就显得尤为重要，因为它直接决定学生能否对这门新的学科产生兴趣。上课的时候，我以实验的方式引入新课。站在讲台上，我拿出课前准备好的“白纸”贴在黑板上，然后向“白纸”上喷一种无色的液体，奇迹出现了，白纸上竟然出现了“化学”两个字，这神奇的现象一下把同学给吸引住了，“到底怎么回事呢？”看到同学们好奇心被激发出来，我就开始序言课授课。学生带着几分好奇，带着几丝疑惑进行学习，将“要我学”变成了“我要学”，学习由被动变为主动。
二、谜语导入法
讲授新课之前，通过小小的谜语把学生的学习积极性调动起来，学生在整堂课中的思维都相当活跃。例如，在学习《空气》时，教师请同学们猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，没它活不久。讲《氧气》可用谜语：家就住在空气中，排行第二像武松，生命时刻离不开，本领大来建奇功。在讲《水》时，导入谜语：氢氧构成我生命，人畜无我难生存，江河湖泊到处是，鱼虾与我难分离。学生猜谜，教师小结，这样就很自然的导入新课。
三、化学故事导入法
在教学中适当引入一些化学故事，对激发兴趣起到推波助澜的效果，能较好地调动学生学习的积极性，以最佳状态进入新课题的学习。如讲二氧化碳的性质时，引入：在意大利有一个著名的屠狗洞，洞中有屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡，科学家波曼尔决定探个究竟。一天，他举着火把，牵着狗走入洞内，他发现火把燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就昏倒了，当他蹲下看过究竟时，他也感到呼吸困难，他抱起狗跑出山洞，哈哈大笑，这屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是谁吗？这样学生对于二氧化碳的密度大于空气的密度，容易理解并且记忆长久。再如，讲《燃烧与灭火》时，引入：有一位考古专家在深山中发现一座古墓，通过考证他确认里面埋葬着1000多年前的一位王侯,这位考古专家费尽千辛万苦，终于推开坟墓门时，眼前的景象却吓得他魂飞魄散，在棺木的上方很多熄灭的吊灯中竟然有一盏还燃烧着，这位经验丰富的考古专家从来没有见过能燃烧1000多年的灯，惊骇之余转身逃走，再也不敢回到墓中。几天之后，另外几位考古学家得知消息，赶到这里，却没发现那盏燃烧的灯，他们顺利地取出了文物。为什么呢？学生带着疑惑开始本节课学习，燃烧的条件讨论完后，谜底也就解开了。原来，那盏看似一直燃烧的灯的燃料里含有磷。墓穴被封闭后，耗尽了氧气的灯全部熄灭。墓门打开，新鲜的空气涌入，那盏着火点很低的磷灯开始自燃。
故事导入使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。
四、魔术导入法
春节晚会上刘谦的魔术让观众震惊，给人带来疑问。同样化学课堂上运用魔术，能大大激发学生的求知欲望。例如，在讲“酸碱盐性质”时，老师表演《白纸变鲜花》魔术，在滤纸上用稀盐酸画上花，用稀氢氧化钠画上叶和枝，然后向滤纸上喷洒石蕊试液，滤纸“长出”红花、蓝叶。学生在兴奋、惊奇和不解中产生疑问，为什么石蕊试液遇到盐酸变红色，遇到氢氧化钠溶液变蓝色？由此魔术引导学生去探求酸碱盐的化学性质，学生学习的主动性、积极性提高。化学中这样的魔术还有很多，如清水变牛奶（澄清石灰水中加入二氧化碳）、魔棒点灯（取少量高锰酸钾晶体放在玻璃片上，在高锰酸钾上滴2～3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后去接触酒精灯的灯芯。酒精灯立刻就被点燃了。）、烧不坏的手帕（手帕上浸湿酒精点燃）等。通过魔术激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
五、热点导入法
所谓热点指与社会生活、生产、医疗、环保等各方面民众关注的问题。学生也很感兴趣，感兴趣就有了学习的动力。如在讲“一氧化碳性质”时，这样导入：2008年12月1日晚上陕北榆林市定边县堆子梁中学因学生取暖发生12名女学生一氧化碳中毒事故，该事故造成11名学生抢救无效死亡。通过新闻的报道，引导学生思考为什么一氧化碳会致使人中毒死亡，再进一步引领学生学习一氧化碳的性质。
近几年有关这方面的社会新闻比较多，如有关食品方面的：食物中毒事件、假酒案事件、三鹿奶粉事件等；如环境方面的太湖蓝藻事件、工厂排放废水造成农作物产量减收、酸雨灾害，焚烧秸杆事故、液氯泄漏等。教师平时稍加关注，将事件的内容与化学内容有机组合，就成为课堂设置情景的素材。
六、生活实例导入法
生活中化学离学生最近，一堂课的开始可列举与生活有关的实例，提出学生熟悉但又无法解释的现象，创设新的学习情境，激发学生学习兴趣和求知欲。例如，讲“中和反应”时，先提出这样的问题，人患胃酸时吃几片氢氧化铝或小苏打片即可治愈。这是为什么？夏季不小心被蜂蛰一下，涂些稀氨水或小苏打水可治痛治痒又怎么解释？提出学生日常生活中了解的，但又不能完全回答的问题，使学生产生强烈的探求欲望引入新课。再在讲“NaHCO3和Na2CO3的性质”时，教师可以从学生的生活经验出发，引导学生联想馒头的制作过程，并提出问题：小面团是怎样变成疏松多孔的馒头？为什么要用发酵粉？为什么不发酵直接加小苏打也可以做馒头？在做馒头的时候，碱和小苏打发生了怎样的化学反应？体现了它们的哪些化学性质？学生越听疑问越多，教师故布疑阵，激发他们强烈的探究欲望，很自然地切入正题。再如，讲解“硫酸根离子的检验”时，这节课是这样开始的：豆腐大家都吃过，豆腐有用卤水做的，也有用石膏做的。现在我手上有两块豆腐，我不知道哪一块是用卤水做的，哪一块是用石膏做的。那该怎么鉴别呢？我们知道卤水主要含MgCl2,石膏是CaSO4，所以我们可以通过检验Cl-离子和SO2-4离子来鉴别它们。Cl-离子的检验我们已经学过，那今天我们就来学习SO2-4离子的检验。学生一听就对这节内容有了亲切感，精神倍增，兴趣昂然。
七、广告导入法
有的广告词非常优美，妙趣横生，可以让人经久难忘。如学习“化学元素与人体健康”时，课下让学生收集有关“维生素”“钙”“铁”“锌”“硒”“氟”等广告词。上课时学生用“甜甜的，酸酸的，有营养味道好”，“多C多漂亮”，“高钙片水果味”……从人们喜闻乐见的广告词着手，让人易接受，达到激发兴趣、开阔视野、活跃思维的作用，同时还可以通过激励学生设计广告词，使学生的语言能力、思维能力、明辨是非的能力得到锻炼和提高。
导入的方法还很多，如图片导入、古诗导入、歌词导入、游戏导入、纠错导入、类比导入、复习导入、化学史导入等，可谓“导入有法，但无定法，贵在得法。”在实际教学中，具体使用哪种导入方法，要根据具体情况，老师应紧紧的抓住趣味性、概括性、启发性，灵活选用，最主要的是讲求实际效果，才能更好地为教学服务。
初中 化学课堂 导入
一节好的化学课往往离不开艺术的导入，新课导入虽然只有几分钟或只是几句话，但它正如故事的引子，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分调动学生学习积极性和主动性。下面就本人的教学实践，谈谈化学课堂导入的方法。
一、演示实验导入法
化学是九年级才开设的一门新课，所以序言课的教学就显得尤为重要，因为它直接决定学生能否对这门新的学科产生兴趣。上课的时候，我以实验的方式引入新课。站在讲台上，我拿出课前准备好的“白纸”贴在黑板上，然后向“白纸”上喷一种无色的液体，奇迹出现了，白纸上竟然出现了“化学”两个字，这神奇的现象一下把同学给吸引住了，“到底怎么回事呢？”看到同学们好奇心被激发出来，我就开始序言课授课。学生带着几分好奇，带着几丝疑惑进行学习，将“要我学”变成了“我要学”，学习由被动变为主动。
二、谜语导入法
讲授新课之前，通过小小的谜语把学生的学习积极性调动起来，学生在整堂课中的思维都相当活跃。例如，在学习《空气》时，教师请同学们猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，没它活不久。讲《氧气》可用谜语：家就住在空气中，排行第二像武松，生命时刻离不开，本领大来建奇功。在讲《水》时，导入谜语：氢氧构成我生命，人畜无我难生存，江河湖泊到处是，鱼虾与我难分离。学生猜谜，教师小结，这样就很自然的导入新课。
三、化学故事导入法
在教学中适当引入一些化学故事，对激发兴趣起到推波助澜的效果，能较好地调动学生学习的积极性，以最佳状态进入新课题的学习。如讲二氧化碳的性质时，引入：在意大利有一个著名的屠狗洞，洞中有屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡，科学家波曼尔决定探个究竟。一天，他举着火把，牵着狗走入洞内，他发现火把燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就昏倒了，当他蹲下看过究竟时，他也感到呼吸困难，他抱起狗跑出山洞，哈哈大笑，这屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是谁吗？这样学生对于二氧化碳的密度大于空气的密度，容易理解并且记忆长久。再如，讲《燃烧与灭火》时，引入：有一位考古专家在深山中发现一座古墓，通过考证他确认里面埋葬着1000多年前的一位王侯,这位考古专家费尽千辛万苦，终于推开坟墓门时，眼前的景象却吓得他魂飞魄散，在棺木的上方很多熄灭的吊灯中竟然有一盏还燃烧着，这位经验丰富的考古专家从来没有见过能燃烧1000多年的灯，惊骇之余转身逃走，再也不敢回到墓中。几天之后，另外几位考古学家得知消息，赶到这里，却没发现那盏燃烧的灯，他们顺利地取出了文物。为什么呢？学生带着疑惑开始本节课学习，燃烧的条件讨论完后，谜底也就解开了。原来，那盏看似一直燃烧的灯的燃料里含有磷。墓穴被封闭后，耗尽了氧气的灯全部熄灭。墓门打开，新鲜的空气涌入，那盏着火点很低的磷灯开始自燃。
故事导入使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。
四、魔术导入法
春节晚会上刘谦的魔术让观众震惊，给人带来疑问。同样化学课堂上运用魔术，能大大激发学生的求知欲望。例如，在讲“酸碱盐性质”时，老师表演《白纸变鲜花》魔术，在滤纸上用稀盐酸画上花，用稀氢氧化钠画上叶和枝，然后向滤纸上喷洒石蕊试液，滤纸“长出”红花、蓝叶。学生在兴奋、惊奇和不解中产生疑问，为什么石蕊试液遇到盐酸变红色，遇到氢氧化钠溶液变蓝色？由此魔术引导学生去探求酸碱盐的化学性质，学生学习的主动性、积极性提高。化学中这样的魔术还有很多，如清水变牛奶（澄清石灰水中加入二氧化碳）、魔棒点灯（取少量高锰酸钾晶体放在玻璃片上，在高锰酸钾上滴2～3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后去接触酒精灯的灯芯。酒精灯立刻就被点燃了。）、烧不坏的手帕（手帕上浸湿酒精点燃）等。通过魔术激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
五、热点导入法
所谓热点指与社会生活、生产、医疗、环保等各方面民众关注的问题。学生也很感兴趣，感兴趣就有了学习的动力。如在讲“一氧化碳性质”时，这样导入：2008年12月1日晚上陕北榆林市定边县堆子梁中学因学生取暖发生12名女学生一氧化碳中毒事故，该事故造成11名学生抢救无效死亡。通过新闻的报道，引导学生思考为什么一氧化碳会致使人中毒死亡，再进一步引领学生学习一氧化碳的性质。
近几年有关这方面的社会新闻比较多，如有关食品方面的：食物中毒事件、假酒案事件、三鹿奶粉事件等；如环境方面的太湖蓝藻事件、工厂排放废水造成农作物产量减收、酸雨灾害，焚烧秸杆事故、液氯泄漏等。教师平时稍加关注，将事件的内容与化学内容有机组合，就成为课堂设置情景的素材。
六、生活实例导入法
生活中化学离学生最近，一堂课的开始可列举与生活有关的实例，提出学生熟悉但又无法解释的现象，创设新的学习情境，激发学生学习兴趣和求知欲。例如，讲“中和反应”时，先提出这样的问题，人患胃酸时吃几片氢氧化铝或小苏打片即可治愈。这是为什么？夏季不小心被蜂蛰一下，涂些稀氨水或小苏打水可治痛治痒又怎么解释？提出学生日常生活中了解的，但又不能完全回答的问题，使学生产生强烈的探求欲望引入新课。再在讲“NaHCO3和Na2CO3的性质”时，教师可以从学生的生活经验出发，引导学生联想馒头的制作过程，并提出问题：小面团是怎样变成疏松多孔的馒头？为什么要用发酵粉？为什么不发酵直接加小苏打也可以做馒头？在做馒头的时候，碱和小苏打发生了怎样的化学反应？体现了它们的哪些化学性质？学生越听疑问越多，教师故布疑阵，激发他们强烈的探究欲望，很自然地切入正题。再如，讲解“硫酸根离子的检验”时，这节课是这样开始的：豆腐大家都吃过，豆腐有用卤水做的，也有用石膏做的。现在我手上有两块豆腐，我不知道哪一块是用卤水做的，哪一块是用石膏做的。那该怎么鉴别呢？我们知道卤水主要含MgCl2,石膏是CaSO4，所以我们可以通过检验Cl-离子和SO2-4离子来鉴别它们。Cl-离子的检验我们已经学过，那今天我们就来学习SO2-4离子的检验。学生一听就对这节内容有了亲切感，精神倍增，兴趣昂然。
七、广告导入法
有的广告词非常优美，妙趣横生，可以让人经久难忘。如学习“化学元素与人体健康”时，课下让学生收集有关“维生素”“钙”“铁”“锌”“硒”“氟”等广告词。上课时学生用“甜甜的，酸酸的，有营养味道好”，“多C多漂亮”，“高钙片水果味”……从人们喜闻乐见的广告词着手，让人易接受，达到激发兴趣、开阔视野、活跃思维的作用，同时还可以通过激励学生设计广告词，使学生的语言能力、思维能力、明辨是非的能力得到锻炼和提高。
导入的方法还很多，如图片导入、古诗导入、歌词导入、游戏导入、纠错导入、类比导入、复习导入、化学史导入等，可谓“导入有法，但无定法，贵在得法。”在实际教学中，具体使用哪种导入方法，要根据具体情况，老师应紧紧的抓住趣味性、概括性、启发性，灵活选用，最主要的是讲求实际效果，才能更好地为教学服务。