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一、存在的问题
当前学校教学改革的重点仍停留在课堂教学的教法和学法上，忽略了学生语文素养的形成。教研的形式基本以公开课、研究课为主，而这些公开课、研究课水份不少，许多只是简单地、生硬地套一些模式，展示电化教学的手段，学生“高水平”的表现。往往一节课下来，教者殚尽心机，学生闹闹哄哄，听者望洋兴叹。至于效用，微乎其微，因为这些精心准备的课是无法仿效的。
由于教学改革的重点立足于课堂教学。教师的精力放在如何在课上体现“自主、合作、探究”的精神上，领导的眼睛仍然盯在考试分数上，而忽略了课外阅读、课外实践。多数学校有了图书馆、阅览室，但是只是些屈指可数的陈、旧、零散书刊，无法适应学生的需要。学生课外学习只是满足于完成老师布置的家庭作业而已，因此，语文教学总是得不到提高，让教师尤为苦恼。
二、走出“低效”的怪圈
1.明确教学目标。提高语文素养
《语文课程标准》明确指出：语文教学“应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生能力的主要途径也应是语文实践”。学是为了用，有效的运用才能促进学习的深入，学习效果的提高。新课程要求教师带着学生走向知识。主张“用教材教”，而不是“教教材”，这就对教师提出了创造性地运用教材的要求，教师要成为课程资源的开发者。“自主、合作、探究”的学习方式，并不只是体现在课内，更要在课前、课后得到体现。
授课之前，教师应放下架子。与学生一起备课，组织学生通过各种渠道去挖掘文本的有关资料，开拓学生的眼界，同时培养他们收集资料的能力、鉴赏能力等。课前拓展，开源扩流，课堂将更加丰富多彩，与文本的对话将更加深入，学生语文底蕴逐步增加。有效地促进了学生语文素养的提高。
其次，教学要让学生把知识技能通过课内语文实践活动进行运用，在运用中促进内化，获得新知，提高能力。新课程强调语文教学由封闭走向开放。语文实践活动必将把学校、家庭、社会的语文教育紧密联系在一起。语文的外延等同于生活，教师的责任就是要引导学生在生活中学语文，用语文。向大自然、大社会汲取语文营养，如武侠小说中所写的那样。练出一身“自然神功”。
同时，开展积极有趣的课外实践活动。语文是无处不在的，要引导学生推开教室的墙，走向社会，走向大自然，开展各种课外实践活动。诸如各种形式的主题会、笔会、故事会、演讲比赛，各种“实物”搜集，到野外观察写生，到工厂农村采访、考察、调查研究以及各种实验活动，在实践中学习、运用语文。通过各种课外实践活动。拓展学语文用语文的途径。让学生在实践运用中提高语文素养。
2.转变教育观念，改革教学方法
由于受很多因素的影响。教师的教学思路还是停留在传统的教学模式，要提高语文教学效率，就应该提高学生素质，体现教为客、学为主的原则。我的教学思路是：以教法渗透学法为指导思想，以改进学习方法为突破口，以打好基础，培养能力，减轻负担，提高素质为最终目的，充分发挥学生的主体作用，以学促教。以教导学。那么怎样改革教法呢?我认为，改革教学方法，必须抛弃旧的程式化模式，建立新的灵活高效的教学体系。要因人施教，因文定法。当然，语文的教学方法很多，但不管采用何种教法，关键是摆正教师和学生的位置，处理好讲和练的关系。教师为主导。学生为主体，训练为主线的“三为主”原则，是实施素质教育的今天每个语文教师都应坚持的一个重要原则。
3.指导学习方法，培养自学能力
古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，足见指导学法在语文教学中是何等重要。因此，提高语文课堂效率必要懂得课前预习和课文阅读的方法。通过课前预习和课文阅读，学生掌握了其中的重点、难点，也有了疑难点，这样在老师讲课时，学生就会有目的的听，带着问题听，这样既加深了印象，又增强了记忆，比无目的、无重点、无计划的被动听有诸多好处。而课文阅读是语文教学的一个重要环节，学生阅读能力的高低直接关系着语文学习的效果，所以教师帮助学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力是非常必要的。教师应在教学中教给学生课文阅读的思路，即教给学生理解文章结构，概括文章大意，总结文章中心等的方法，要从教学中不断摸索，指导学生阅读学习的各种方法。学生轻松自学的同时，课堂教学效率也得到了显著的提高。
4.营造良好课堂气氛，培养合作探究精神
课堂教学是师生进行“教”与“学”活动的主渠道，任课教师是营造良好课堂气氛的主体，课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托，使师生达到寓教于乐的境界。美国教育家林格伦把课堂上手生交流分成四种：单向交流、双向交流、多向交流和综合交流。教师应多用后两种以活跃课堂气氛。合作探究教学则是多向交流和综合交流的有机结合，使学生取长补短，从而培养学生的团结、互助、合作等优良品质。
5.采用现代信息技术，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景。不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境。启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展。给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
总之，只有目标明确，教法科学，学法正确，手段先进，才能走出语文教学“低效”的怪圈，提高课堂效率，才能真正适应新的教学形势。
参考文献：
[1]龚春燕，林允舒，杨勇编著《魏书生教育教学艺术第一卷，《课堂教学》漓江出版社
[2]魏书生，著《语文教学》沈阳沈阳出版社
当前学校教学改革的重点仍停留在课堂教学的教法和学法上，忽略了学生语文素养的形成。教研的形式基本以公开课、研究课为主，而这些公开课、研究课水份不少，许多只是简单地、生硬地套一些模式，展示电化教学的手段，学生“高水平”的表现。往往一节课下来，教者殚尽心机，学生闹闹哄哄，听者望洋兴叹。至于效用，微乎其微，因为这些精心准备的课是无法仿效的。
由于教学改革的重点立足于课堂教学。教师的精力放在如何在课上体现“自主、合作、探究”的精神上，领导的眼睛仍然盯在考试分数上，而忽略了课外阅读、课外实践。多数学校有了图书馆、阅览室，但是只是些屈指可数的陈、旧、零散书刊，无法适应学生的需要。学生课外学习只是满足于完成老师布置的家庭作业而已，因此，语文教学总是得不到提高，让教师尤为苦恼。
二、走出“低效”的怪圈
1.明确教学目标。提高语文素养
《语文课程标准》明确指出：语文教学“应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生能力的主要途径也应是语文实践”。学是为了用，有效的运用才能促进学习的深入，学习效果的提高。新课程要求教师带着学生走向知识。主张“用教材教”，而不是“教教材”，这就对教师提出了创造性地运用教材的要求，教师要成为课程资源的开发者。“自主、合作、探究”的学习方式，并不只是体现在课内，更要在课前、课后得到体现。
授课之前，教师应放下架子。与学生一起备课，组织学生通过各种渠道去挖掘文本的有关资料，开拓学生的眼界，同时培养他们收集资料的能力、鉴赏能力等。课前拓展，开源扩流，课堂将更加丰富多彩，与文本的对话将更加深入，学生语文底蕴逐步增加。有效地促进了学生语文素养的提高。
其次，教学要让学生把知识技能通过课内语文实践活动进行运用，在运用中促进内化，获得新知，提高能力。新课程强调语文教学由封闭走向开放。语文实践活动必将把学校、家庭、社会的语文教育紧密联系在一起。语文的外延等同于生活，教师的责任就是要引导学生在生活中学语文，用语文。向大自然、大社会汲取语文营养，如武侠小说中所写的那样。练出一身“自然神功”。
同时，开展积极有趣的课外实践活动。语文是无处不在的，要引导学生推开教室的墙，走向社会，走向大自然，开展各种课外实践活动。诸如各种形式的主题会、笔会、故事会、演讲比赛，各种“实物”搜集，到野外观察写生，到工厂农村采访、考察、调查研究以及各种实验活动，在实践中学习、运用语文。通过各种课外实践活动。拓展学语文用语文的途径。让学生在实践运用中提高语文素养。
2.转变教育观念，改革教学方法
由于受很多因素的影响。教师的教学思路还是停留在传统的教学模式，要提高语文教学效率，就应该提高学生素质，体现教为客、学为主的原则。我的教学思路是：以教法渗透学法为指导思想，以改进学习方法为突破口，以打好基础，培养能力，减轻负担，提高素质为最终目的，充分发挥学生的主体作用，以学促教。以教导学。那么怎样改革教法呢?我认为，改革教学方法，必须抛弃旧的程式化模式，建立新的灵活高效的教学体系。要因人施教，因文定法。当然，语文的教学方法很多，但不管采用何种教法，关键是摆正教师和学生的位置，处理好讲和练的关系。教师为主导。学生为主体，训练为主线的“三为主”原则，是实施素质教育的今天每个语文教师都应坚持的一个重要原则。
3.指导学习方法，培养自学能力
古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，足见指导学法在语文教学中是何等重要。因此，提高语文课堂效率必要懂得课前预习和课文阅读的方法。通过课前预习和课文阅读，学生掌握了其中的重点、难点，也有了疑难点，这样在老师讲课时，学生就会有目的的听，带着问题听，这样既加深了印象，又增强了记忆，比无目的、无重点、无计划的被动听有诸多好处。而课文阅读是语文教学的一个重要环节，学生阅读能力的高低直接关系着语文学习的效果，所以教师帮助学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力是非常必要的。教师应在教学中教给学生课文阅读的思路，即教给学生理解文章结构，概括文章大意，总结文章中心等的方法，要从教学中不断摸索，指导学生阅读学习的各种方法。学生轻松自学的同时，课堂教学效率也得到了显著的提高。
4.营造良好课堂气氛，培养合作探究精神
课堂教学是师生进行“教”与“学”活动的主渠道，任课教师是营造良好课堂气氛的主体，课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托，使师生达到寓教于乐的境界。美国教育家林格伦把课堂上手生交流分成四种：单向交流、双向交流、多向交流和综合交流。教师应多用后两种以活跃课堂气氛。合作探究教学则是多向交流和综合交流的有机结合，使学生取长补短，从而培养学生的团结、互助、合作等优良品质。
5.采用现代信息技术，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景。不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境。启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展。给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
总之，只有目标明确，教法科学，学法正确，手段先进，才能走出语文教学“低效”的怪圈，提高课堂效率，才能真正适应新的教学形势。
参考文献：
[1]龚春燕，林允舒，杨勇编著《魏书生教育教学艺术第一卷，《课堂教学》漓江出版社
[2]魏书生，著《语文教学》沈阳沈阳出版社