论文部分内容阅读
摘要： 在小学阶段，语文毫无疑问是最为基础也是最为重要的一门学科，是我们的学生学习其他学科的一个基础性的桥梁，学生語文能力的高低在很大程度上决定着学生其他学习成果的优劣，因此作为教师我们应该给予语文教学以充分的重视.但是在诸多的实践教学中我们不禁发现，学生自主学习能力的高低与其语文学习成果有着极其密切的联系，这也为我们的语文教学提供了一个明确的方向，那就是将学生的自主学习能力充分培养起来.
关键词：自主学习 学习兴趣 能力培养；
在小学语文教学中，培养学生的自主学习能力，是新课程改革下势在必行的重要举措。当然小学生的学习积极性的充分调动，学习内驱力的有效开启，完全达到积极自主参与的学习状态就必须教师在教学过程中下大力气。《语文课程标准》实施建议指出：尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间留给学生，让学生自己去揣摩、感悟。教育教学实践也证明，学生是学习和发展的主体，要实现有效地学习，必须想方设法使小学语文课堂成为促进学生自主学习，培养自主学习能力的沃土。针对在小学语文教学中如何培养学生自主学习能力提出几点自己的看法。
一、巧设导语，充分激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，是引导学生进行一切学习活动的重要前提。学生只有具备浓厚的学习兴趣才能积极主动地投入到学习中。教师要激发学生的学习兴趣，就必须学会巧设导语。例如在教学《坐井观天》一文时，教师可以在课前让学生畅所欲言，谈谈自己对“坐井观天”这个寓言故事的理解，畅谈结束之后教师可以这样说，同学们对“坐井观天”这个寓言故事有了初步的了解，下面我们在来具体学习一下是哪个小动物坐在井底下观看天呢？通过这样的导语，就可以让学生的学习兴趣被激发出来，为自主学习能力的培养打下基础。
二、开拓实践让每个学生都有展示自我的机会
任何一种学习能力的获得，都需要经过长期、反复的实践。积极开展实践活动是培养学生自主学习能力的关键。语文是实践性很强的课程，学生自主学习能力的形成，也必须经过长期的主动探究训练。同时，每个学生都有独立个性，有自主意识，都愿意在活动中表现自己。只有让每个学生主动参与到学习活动中来，学生才有展现自己才能的机会。如在教学古诗《敕勒歌》时，教师如果只是单一给学生讲“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”那种天地辽阔，人与大自然和谐相处的画面时，学生可能体会不到。因为现在的小学生大部分都没有去过草原，没体会过那种场景。因此，在学习《敕勒歌》之前，我就尝试给学生安排一次野外旅游的活动。在课堂上先让学生对这次活动进行口语交际，说一说活动的经过和自己的看到辽阔的草原之后的感受。然后教师相机提出诗的内容，让同学们对比讨论理解。这样的实践活动就调动了学生学习的内驱力，找到了新旧知识的契合点，唤起学生的经验积累并同化新知识。同时也使学生受到了人类要热爱大自然，人与大自然之间要和谐相处的思想教育。
三、提高自读课文的能力和水平大胆质疑
问难要切实提高学生自读课文的能力和水平，教师首先引导他们掌握好自读课文的各个环节，要求正确流利有感情地朗读课文，遇到问题先看课文中的注释，观看插图，自主思考，查阅学习资料，咨询同学，询问老师等等。
四、努力扩大学生自主参与学习的数量
课堂教学活动中的师生关系并不是演员和观众的关系，而是导演和演员的关系。教师仅仅是主导者，学生才是教学过程中的主体。由此可见，教师必须积极为学生打造良好的教学氛围，为他们提供自主参与的机会，提供足够的参与合作交流时间，让他们积极参与教学活动，至始至终进入一种积极的学习境界，至始至终都能够达到愉快的学习心情。
五、课外学习让学生多方面尝试
美国著名教育家华特.科勒涅斯告诉我们，“语文学习的外延与生活的外延相等”。即语文学习应渗透在生活中。反之，生活的外延也都是语文学习的内容。书本以外的生活，是人生的教科书，也是语文学习能力培养的源头活水，是学生学习语文的广阔天地。这其实就是“大语文”教学思想。因此，教师要把生活作为学生自主学习语文的新阵地，鼓励学生翻报纸，听广播，看电视，读名著，游古迹，览山水，真正让学生置身于丰富多彩的生活中，在生活中自主学语文，在生活中自主用语文。我经常与学生交流，引导孩子们利用节假日请父母陪同，到外面走一走，看一看，听一听，想一想，再自己讲一讲，评一评，写一写。须知“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生只有在生活这片浩瀚海洋中自主学语文，自主用语文，语文自主学习这条溪流才会清净明澈，源远流长。
六、积极主动地讨论交流经常性进行听说读写训练
教师引领学生运用讨论交流的学习方法，可以充分调动学生自主学习的积极性，让不同发展水平的学生都能够自由发表自己的看法和意见。在课堂教学互相促进，共同提高。这个过程可以分为两部分进行，即分成小组自主讨论、全班合作探究。小组讨论交流之前要安排好学习小组，要尊重学生的意见，让他们自由组合，教师在进行恰当的调整，让本组学生依据学习发展水平的不同层次，合理组合，由此确保讨论交流的质量。
因此，在小学语文教学中，我们教师要用心观察每一个学生，了解他们的需要与兴趣，创设自由宽松的学习环境，切实让每一个学生都成为学习的主体，帮助他们养成良好的语文学习习惯；让学生不仅在课堂上主动学习，而且在离开教材、离开教师、离开课堂的情况下，也能积极思考，主动探究，形成自主学习的能力，从而夯实语文基础，提高语文素养。这对于学生的茁壮成长和终身发展将会产生深远的积极影响。
参考文献：
浅谈中学语文教学中的课堂提问：兼谈如何培养学生自主学习能力.教科文汇：中旬刊，2009（5）
关键词：自主学习 学习兴趣 能力培养；
在小学语文教学中，培养学生的自主学习能力，是新课程改革下势在必行的重要举措。当然小学生的学习积极性的充分调动，学习内驱力的有效开启，完全达到积极自主参与的学习状态就必须教师在教学过程中下大力气。《语文课程标准》实施建议指出：尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间留给学生，让学生自己去揣摩、感悟。教育教学实践也证明，学生是学习和发展的主体，要实现有效地学习，必须想方设法使小学语文课堂成为促进学生自主学习，培养自主学习能力的沃土。针对在小学语文教学中如何培养学生自主学习能力提出几点自己的看法。
一、巧设导语，充分激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，是引导学生进行一切学习活动的重要前提。学生只有具备浓厚的学习兴趣才能积极主动地投入到学习中。教师要激发学生的学习兴趣，就必须学会巧设导语。例如在教学《坐井观天》一文时，教师可以在课前让学生畅所欲言，谈谈自己对“坐井观天”这个寓言故事的理解，畅谈结束之后教师可以这样说，同学们对“坐井观天”这个寓言故事有了初步的了解，下面我们在来具体学习一下是哪个小动物坐在井底下观看天呢？通过这样的导语，就可以让学生的学习兴趣被激发出来，为自主学习能力的培养打下基础。
二、开拓实践让每个学生都有展示自我的机会
任何一种学习能力的获得，都需要经过长期、反复的实践。积极开展实践活动是培养学生自主学习能力的关键。语文是实践性很强的课程，学生自主学习能力的形成，也必须经过长期的主动探究训练。同时，每个学生都有独立个性，有自主意识，都愿意在活动中表现自己。只有让每个学生主动参与到学习活动中来，学生才有展现自己才能的机会。如在教学古诗《敕勒歌》时，教师如果只是单一给学生讲“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”那种天地辽阔，人与大自然和谐相处的画面时，学生可能体会不到。因为现在的小学生大部分都没有去过草原，没体会过那种场景。因此，在学习《敕勒歌》之前，我就尝试给学生安排一次野外旅游的活动。在课堂上先让学生对这次活动进行口语交际，说一说活动的经过和自己的看到辽阔的草原之后的感受。然后教师相机提出诗的内容，让同学们对比讨论理解。这样的实践活动就调动了学生学习的内驱力，找到了新旧知识的契合点，唤起学生的经验积累并同化新知识。同时也使学生受到了人类要热爱大自然，人与大自然之间要和谐相处的思想教育。
三、提高自读课文的能力和水平大胆质疑
问难要切实提高学生自读课文的能力和水平，教师首先引导他们掌握好自读课文的各个环节，要求正确流利有感情地朗读课文，遇到问题先看课文中的注释，观看插图，自主思考，查阅学习资料，咨询同学，询问老师等等。
四、努力扩大学生自主参与学习的数量
课堂教学活动中的师生关系并不是演员和观众的关系，而是导演和演员的关系。教师仅仅是主导者，学生才是教学过程中的主体。由此可见，教师必须积极为学生打造良好的教学氛围，为他们提供自主参与的机会，提供足够的参与合作交流时间，让他们积极参与教学活动，至始至终进入一种积极的学习境界，至始至终都能够达到愉快的学习心情。
五、课外学习让学生多方面尝试
美国著名教育家华特.科勒涅斯告诉我们，“语文学习的外延与生活的外延相等”。即语文学习应渗透在生活中。反之，生活的外延也都是语文学习的内容。书本以外的生活，是人生的教科书，也是语文学习能力培养的源头活水，是学生学习语文的广阔天地。这其实就是“大语文”教学思想。因此，教师要把生活作为学生自主学习语文的新阵地，鼓励学生翻报纸，听广播，看电视，读名著，游古迹，览山水，真正让学生置身于丰富多彩的生活中，在生活中自主学语文，在生活中自主用语文。我经常与学生交流，引导孩子们利用节假日请父母陪同，到外面走一走，看一看，听一听，想一想，再自己讲一讲，评一评，写一写。须知“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生只有在生活这片浩瀚海洋中自主学语文，自主用语文，语文自主学习这条溪流才会清净明澈，源远流长。
六、积极主动地讨论交流经常性进行听说读写训练
教师引领学生运用讨论交流的学习方法，可以充分调动学生自主学习的积极性，让不同发展水平的学生都能够自由发表自己的看法和意见。在课堂教学互相促进，共同提高。这个过程可以分为两部分进行，即分成小组自主讨论、全班合作探究。小组讨论交流之前要安排好学习小组，要尊重学生的意见，让他们自由组合，教师在进行恰当的调整，让本组学生依据学习发展水平的不同层次，合理组合，由此确保讨论交流的质量。
因此，在小学语文教学中，我们教师要用心观察每一个学生，了解他们的需要与兴趣，创设自由宽松的学习环境，切实让每一个学生都成为学习的主体，帮助他们养成良好的语文学习习惯；让学生不仅在课堂上主动学习，而且在离开教材、离开教师、离开课堂的情况下，也能积极思考，主动探究，形成自主学习的能力，从而夯实语文基础，提高语文素养。这对于学生的茁壮成长和终身发展将会产生深远的积极影响。
参考文献：
浅谈中学语文教学中的课堂提问：兼谈如何培养学生自主学习能力.教科文汇：中旬刊，2009（5）