教育的效果取决于学生的学习兴趣。笔者就怎样激发学生思想政治课的积极性谈几点认识。
　　首先，教师在备课时要自觉地进行“心理换位”，站在学生的位置上去思考，充分估计学生学习中可能遇到的困难、可能会提出的问题，从而使自己的教学设计更加切实可行。如在讲到“规律的客观性”这一教学重点时，学生对这一问题往往会持怀疑态度，认为规律是能够被人们改造和消灭的。教师在备课时就要充分估计到这一点，可以举诸如“水往低处流，但我们修水库，引水上山，是不是就消灭了原来的规律呢”的例子，组织学生进行讨论，然后引导学生做出分析，指出水往低处流是一种现象，是万有引力定律作用的结果；人们修水坝、引水上山，并没有改变万有引力定律，而是引用了其他规律，如“刚体力学规律”等。另一方面，规律的存在和发生作用有它自身的内在依据和一定的客观条件。如果条件不存在，规律也就不能起作用，所以这不是消灭规律，而是积极创造条件，发挥规律的作用。通过上述分析，就可使学生明确，由于事物存在的情况变化和条件的改变，某个规律可能不起作用，但这不是消灭和改造规律，而只是限制它发生作用的范围而已。到此，学生在学习中存在的疑问也就消除了。
　　其次，临堂施教时要多唤起学生的心理共鸣，激发他们的学习积极性。教师要十分重视学生在学习中的主体地位，通过各种激励手段，使他们真正成为教学过程的主动参与者。具体来说，就是要求教师在授课的过程中注意做到以下三点。
　　1）借题发挥，让思想政治课活起来。借题发挥是指在教学过程中，教师借用讲授的问题，采用移植和类比的手法，利用简洁准确、风趣幽默的语言，处理课堂上出现的或以往在学生中存在的不良现象，以此对学生加强思想和行为教育；或借机把其他有关知识引入课堂，帮助学生理解和掌握知识。如在讲授“社会主义代替资本主义的必然性和长期性”时，学生对教材中所阐述的道理似懂非懂，似信非信。于是，笔者借题发挥，通过历史，向学生比较社会主义国家发展与当代发达资本主义国家发展的不同，进而证明资本主义必将被社会主义淘汰。通过这样的发挥说明，抽象的道理变得浅显，学生心悦诚服。
　　2）增强学生的学习信心。学生学习信心不足，就不可能产生学习兴趣，也很难调动学习的积极性。作为教育者，特别是思想政治的教育者，要尽量帮助那些学习信心不足的学生端正认识，让他们正确认识自我价值，消除消极学习心理，树起奋发进取的精神。对学习信心不足的学生，及时表扬和激励，以增强其荣誉感和自信心。学生经常受到激励鼓舞，会产生肯定性和愉悦的感受，能对学习兴趣产生积极的影响，进而调动起学习的积极性。要让这些学生多一些表现和发挥才能的机会，让他们积极参与，发表自己的见解；要重视他们的发言，即便答错了，教师也要及时给予提示、引导，切忌中断学生发言，甚至挖苦、训斥学生，伤害学生的自尊心、自信心。教师对学生抱有期望、信任并施以关怀和爱的情感，以增强他们的学习信心，挖掘其自身的潜力。学生一旦有了高度的自信心，便会形成一种进取性、创造性的心理状态，从而产生盎然的学习兴趣和极高的学习积极性。
　　3）优化师生关系，重塑教师形象。师生之间情感融洽、互相信任、彼此期望、心理相容，往往会形成热烈活泼的学习气氛。思想政治课教师在教育教学实践中要以身作则，把思想政治课的教学内容内化于自身，以此为表率，爱护学生的自尊心，尊重其人格，培养学生的参与意识，调动学生学习的积极性；克服“师道尊严”的权威心理，追求非权威心理下的师生相互尊重、信任、帮助、友爱、共同进步的民主平等的新型关系，这样才能形成勇于探索、积极创造的学习气氛。同时，思想政治课教师要注意优化教师形象。如果教师没有坚定的马克思主义信念，没有高尚的责任心和“讲政治”的气魄，没有嫉恶如仇的正义感和严格的组织纪律性，没有广博的知识和扎实的专业基础，没有严谨的治学态度和平易近人的品格，向学生灌输马克思主义政治理论，要求学生诚学之、笃信之、躬行之，恐怕是异想天开。因此，教师要加强内功修炼，优化形象，成为“活教材”，以优秀形象魅力去教化、影响学生，在学生内心深处产生对教师人格的信服，对政治学科知识真理性的信服，才能发挥思想政治课的积极作用。
　　学生学习的积极性是学生学习的内在动力，是推动学生探索真理、获得能力的一种强烈欲望，也是提高学习效果的重要条件。激发学生学习积极性有多种途径和方法，只要政治教师在教学实践中勇于探索，肯下功夫，就一定能找到调动学生学习积极性的有效途径，也一定能开拓出充满生机和活力的政治课教学的新天地。