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【摘要】随着新课程改革的不断深入，教育要求能够和生活实际更好地结合起来，而不能空泛地教学。初中生物作为一门理科方面的重点科目，这门课的有效教学对学生理科学习能力和思维的养成都很有帮助。而初中生物本来就是一门和生活联系较为密切的学科，很多知识都来源于生活，并且要指导生活。因此，在初中生物教学的过程中，教师要主张把握生活化的教学策略，加强生活与教学的联系。
【关键词】初中生物 生活化教学 教学策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0063-02
初中生物作为一门自然科学类的学科，其很多知识和教学内容都是来源于生活的，能够在生活中找到典例，并且最后还要回归到生活中去，因此，我们可以说初中生物是一门生活化很强的学科。随着新课改的深入，教育对学生提出了更高的要求，要求学生能够运用所学到是知识去解决一些实际性的生活问题。这就要求在初中生物教学的过程中要注重生活化的教学，帮助学生将学习到的知识和生活密切联系起来，提高生物学习的实际效能。然而，在实际的生物教学中仍然存在着很多的问题，很多教师并没有在实际教学中注意生活化的教学策略，这对教学和学生的学习来说都是不利的，不利于学生良好的生物学习习惯的养成。因此，在本文中笔者从自己一线生物教师的教学经验出发，为新课改下生物教学生活化的实现提出了一些策略。
一、初中生物教学现状分析
1.课前导入太过直接
课前导入这一环节对于整堂课程的教学效果是很有影响的，如果新课导入科学有效，学生能够更加轻松自然地进入新课的学习环境之中，在学习和接受新知识上都会比较容易，这对于他们来说是很有帮助的。然而，在如今的初中生物教学中，教师往往不注重课前导入这一环节，在导入新课时采用的是开门见山的方式，直接地就将新课的内容向学生展示了出来，而没有运用一些生活化的例子来进行导入，让学生有一个逐渐进入学习状态的过程。
2.教学内容过于单一
初中的生物教师为了应付学生的升学考试，往往将很多的时间和精力放在课本内容的教学上，希望教授学生更多的知识。这就使得教学内容单一的局限在生物课本上，学生难以学到更丰富的生物知识。长此以往，学生会对生物学习失去兴趣，生物课上就会出现注意力不集中、甚至开小差这样的情况，课堂的效率变得很低。教师应该要用更加开拓的视野，找一些生活化的案例来拓展学生的生物学习。
3.教学形式单一死板
教学形式单一死板这一问题在很多课程的教学中都存在，当然也包括生物课程的教学。受传统的教学模式的影响，教师将教学模式局限在一种单向的教授上。教师在讲台上向学生讲授知识，而学生很可能没有集中注意力听讲，听得云里雾里，并没有将生物知识很好地消化理解。这样的生物课堂太过死板，其教学效率其实是很低下的，学生不能真正从教学中受益。
二、初中生物生活化教学策略
1.巧用生活化的情境来导入新课
生活中的一些热点问题是广泛得到学生的关注的，学生对这些热点事件比较了解，这就使得教师可以利用这一点，运用一些生活化的问题来导入新课。例如，在上到氯化钠这一课时，教师可以用“日本核辐射爆发，中国各地的民众为了抗辐射，开始哄抢食盐”这一社会上的热点事件开始来导入新课，学生们周围肯定也有很多人参与了这一事件。通过这样的导入，然后在引出食盐的成分就是氯化钠，在引出其他的氯化物。这样学生会对本堂课所学习的内容保持兴趣，这样他们就会认真听讲，课堂效率就提高了。
2.使教学内容生活化
初中生物教学时教师要注重用一些生活化的教学内容，这样学生接受起来也比较容易，而且有助于让学生将学到的生物知识运用到生活中去。生物教师要注重观察生活，善于发现生活中可以被利用的教学素材，并且将他们巧妙地运用到教学中去，这样学生在学习的时候会有一种更加贴切的感觉。例如，在上有关于植物体的知识时，教师可以带一个植物到课堂上来，针对这一植物对相关的知识进行讲解，这样学生就会有一个形象化的感知，学习和理解起来也会容易得多，能够取得良好的教学效果。
3.使课后作业生活化
除了布置书面作业之外，教师可以给学生布置一些生活化的作业，这样既能让学生在课外去花时间学习生物，而且学生去完成作业的主动性会很高，他们的效率就会提高了。例如，在上植物体相关的知识时，教师可以在上课之前的一段时间就给学生布置一个作业，让学生自己用一个小瓶子去种一颗植物，观察从种子到植物这一过程，并且记录下来，在上课的时候让学生将植物和观察记录带来展示。通過这样的方式，学生的积极性得到了很大的提高，他们会更加喜欢生物这一门课程，也可以将所学到的知识应用到生活中去。
三、总结
总而言之，初中的生物教学是不能脱离生活而存在的，教师要运用生活化的教学手段来对学生进行教学，这样学生能够学以致用，学习的实效性会变得更高，他们的学习积极性也会提高。
参考文献：
[1]杨世春.初中生物生活化教学策略.新课程学习（基础教育）.2010（11）
[2]黄沧波.新课改下初中生物课堂生活化教学浅谈.中国校外教育（美术）.2013（01）
[3]陈远辉.实现初中生物生活化教学的几点思考.教育教学论坛.2015（35）
【关键词】初中生物 生活化教学 教学策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0063-02
初中生物作为一门自然科学类的学科，其很多知识和教学内容都是来源于生活的，能够在生活中找到典例，并且最后还要回归到生活中去，因此，我们可以说初中生物是一门生活化很强的学科。随着新课改的深入，教育对学生提出了更高的要求，要求学生能够运用所学到是知识去解决一些实际性的生活问题。这就要求在初中生物教学的过程中要注重生活化的教学，帮助学生将学习到的知识和生活密切联系起来，提高生物学习的实际效能。然而，在实际的生物教学中仍然存在着很多的问题，很多教师并没有在实际教学中注意生活化的教学策略，这对教学和学生的学习来说都是不利的，不利于学生良好的生物学习习惯的养成。因此，在本文中笔者从自己一线生物教师的教学经验出发，为新课改下生物教学生活化的实现提出了一些策略。
一、初中生物教学现状分析
1.课前导入太过直接
课前导入这一环节对于整堂课程的教学效果是很有影响的，如果新课导入科学有效，学生能够更加轻松自然地进入新课的学习环境之中，在学习和接受新知识上都会比较容易，这对于他们来说是很有帮助的。然而，在如今的初中生物教学中，教师往往不注重课前导入这一环节，在导入新课时采用的是开门见山的方式，直接地就将新课的内容向学生展示了出来，而没有运用一些生活化的例子来进行导入，让学生有一个逐渐进入学习状态的过程。
2.教学内容过于单一
初中的生物教师为了应付学生的升学考试，往往将很多的时间和精力放在课本内容的教学上，希望教授学生更多的知识。这就使得教学内容单一的局限在生物课本上，学生难以学到更丰富的生物知识。长此以往，学生会对生物学习失去兴趣，生物课上就会出现注意力不集中、甚至开小差这样的情况，课堂的效率变得很低。教师应该要用更加开拓的视野，找一些生活化的案例来拓展学生的生物学习。
3.教学形式单一死板
教学形式单一死板这一问题在很多课程的教学中都存在，当然也包括生物课程的教学。受传统的教学模式的影响，教师将教学模式局限在一种单向的教授上。教师在讲台上向学生讲授知识，而学生很可能没有集中注意力听讲，听得云里雾里，并没有将生物知识很好地消化理解。这样的生物课堂太过死板，其教学效率其实是很低下的，学生不能真正从教学中受益。
二、初中生物生活化教学策略
1.巧用生活化的情境来导入新课
生活中的一些热点问题是广泛得到学生的关注的，学生对这些热点事件比较了解，这就使得教师可以利用这一点，运用一些生活化的问题来导入新课。例如，在上到氯化钠这一课时，教师可以用“日本核辐射爆发，中国各地的民众为了抗辐射，开始哄抢食盐”这一社会上的热点事件开始来导入新课，学生们周围肯定也有很多人参与了这一事件。通过这样的导入，然后在引出食盐的成分就是氯化钠，在引出其他的氯化物。这样学生会对本堂课所学习的内容保持兴趣，这样他们就会认真听讲，课堂效率就提高了。
2.使教学内容生活化
初中生物教学时教师要注重用一些生活化的教学内容，这样学生接受起来也比较容易，而且有助于让学生将学到的生物知识运用到生活中去。生物教师要注重观察生活，善于发现生活中可以被利用的教学素材，并且将他们巧妙地运用到教学中去，这样学生在学习的时候会有一种更加贴切的感觉。例如，在上有关于植物体的知识时，教师可以带一个植物到课堂上来，针对这一植物对相关的知识进行讲解，这样学生就会有一个形象化的感知，学习和理解起来也会容易得多，能够取得良好的教学效果。
3.使课后作业生活化
除了布置书面作业之外，教师可以给学生布置一些生活化的作业，这样既能让学生在课外去花时间学习生物，而且学生去完成作业的主动性会很高，他们的效率就会提高了。例如，在上植物体相关的知识时，教师可以在上课之前的一段时间就给学生布置一个作业，让学生自己用一个小瓶子去种一颗植物，观察从种子到植物这一过程，并且记录下来，在上课的时候让学生将植物和观察记录带来展示。通過这样的方式，学生的积极性得到了很大的提高，他们会更加喜欢生物这一门课程，也可以将所学到的知识应用到生活中去。
三、总结
总而言之，初中的生物教学是不能脱离生活而存在的，教师要运用生活化的教学手段来对学生进行教学，这样学生能够学以致用，学习的实效性会变得更高，他们的学习积极性也会提高。
参考文献：
[1]杨世春.初中生物生活化教学策略.新课程学习（基础教育）.2010（11）
[2]黄沧波.新课改下初中生物课堂生活化教学浅谈.中国校外教育（美术）.2013（01）
[3]陈远辉.实现初中生物生活化教学的几点思考.教育教学论坛.2015（35）