摘要：高中阶段是学生身体发育与体育技能发展的一个高峰阶段，是形成他们今后体育观念的重要时期。在这一阶段，如果能在课堂上激发学生的运动兴趣，则对于其今后树立“终身体育”观念将产生重大而深远的影响。如何在高中体育课堂激发学生的运动兴趣呢？结合自身高中体育课堂实践，本文从师生关系、教学内容、教学方法、差异评价等四个方面进行了一系列的课堂尝试与思考。本文对于今后体育课堂激发学生运动兴趣有一定的启发和借鉴作用。
　　关键词：高中体育；师生关系；教学内容；教学方法；差异评价
　　高中阶段是学生人生发展的重要阶段，也是身体变化和技能培养的关键时期。在这一时期如果能激发学生运动兴趣，将对学生今后人生的发展奠定坚实的基础。身体方面，有利于其形成健康的体魄；心理方面，有利于树立其阳光自信的个性特征；情感方面，建立“终身体育”的情感认同。因此，需要我们多方面尝试与思考，通过体育课堂激发学生的运动兴趣。
　　一、建立互动的师生关系
　　教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感染作用。教师要严格求自己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师。教师要真诚、平等地对待每一个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好。在课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，首先教师要容人之短，不怀成见。老师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾，融洽师生关系的基础。体育教师是课堂教学氛围的参与者，是学生的学习“伙伴”与“知音”。学生在课堂训练中往往由于教师的参与会使课堂气氛变得更加热烈、更加活跃。在平时的球类教学中，我常常与学生同赛，给他们营造和谐、热烈的教学气氛。这样给参与比赛的学生创造了表现自我的空间，未参与比赛的学生观看、欣赏、呐喊、助威。在师生同赛下，许多同学踊跃参加，整个课堂显得生动活泼、和谐友善，同时使学生感受到集体的温馨和情感的愉悦，感受到上课是一个相互协作、相互鼓励、相互促进的活动，促使学生全力以赴地愉快地参加学习。
　　二、选择符合学生身心发展的教学内容
　　要多选择儿童化、趣味强的运动项目，少选择竞技化、成人化很强的运动项目。我们加大了学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出体育课活动为主的教学特点，使学生在生理上、心理上得到满足，从激发学生的锻炼热情。高中生对各种运动项目有不同的兴趣和选择，男生多喜欢活动量大，竞赛性强的运动项目，像球类、武术等；女生则喜欢动作强度不大，姿势优美、节奏韵律感强的运动项目，像艺术体操、球类、跳绳及某些田径项目等。为此，课堂也可以男女生分开训练。也可适当增加体育课和课外活动的次数和时间，组织些符合学生身心特点的丰富多彩的体育活动。安排有特长的学生进行指导，让学生每天都有一小时的锻炼时间，培养良好的体育锻炼习惯，较大程度上可以激发学生的运动兴趣并为终身体育打下坚实的基础。
　　三、选择多样化的教学方法
　　教学方法要多样化，切忌采用死板的、教条的、程序化的教学方法，努力营造轻松、愉快、和谐的课堂教学气氛。“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。例如：醒目的场地器材，雪白的起跑线和终点线，都可以给学生以明快、清晰的感觉，使学生感受体育运动的魅力，向往体育运动。所以老师应根据学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。凡是优秀的体育教师都善于利用风趣、幽默的课堂语言和各种教法手段，如对比法、比赛、游戏法等来提高学生学习的情绪。竞赛的方法特别能激发起学生学习的积极性，竞赛是体育运动最突出的特点，体育教学中，无论是提高学习热情，还是营造快乐氛围，竞赛性方式总是最有效的。但应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会，不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。比如说进行男生、女生的对抗赛，“强强”对抗赛，“弱中”追逐和“中强”追逐等竞赛性质的训练方法，都能有效的激起学生的兴趣。又如在快速跑教学中，教师可组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”，形成你追我赶，争上游的活泼气氛。在中长跑教学，采用变换队形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、赶超跑、分组对抗赛等，也能使学生兴趣增强，情绪高涨。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满很强的吸引力，使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。我想只要课中出现新异的教学内容和方法，学生就会精神振奋，跃跃欲试，利用青少年学生的这种心理就能有效地诱发学生运动兴趣。
　　四、采用重视差异的合理化评价方法
　　一般的标准评价都是以统一的标准来衡量所有的学生，这是不公平的，这忽视了学生的个体差异。我们应力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，淡化评价的甄别、选拔功能而强化其激励、发展、创新功能。所以，在教学过程中，要让学生及时了解自己的学习结果，了解自己所学知识的应用成效，才能帮助学生纠正错误技术动作。一个学生在一项困难的运动中体验了一种克服困难；战胜自我的喜悦心情就是成功，但另一个学生不费吹灰之力就取得了好成绩，这时我们适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果，因为学生看到自己的进步，会激起进一步努力学习的愿望，同时看到自己的不足，也可以激起克服缺点的决心。这些都可以强化和激发学生的学习体育的兴趣。所以这种评价的方法有利于促进学生更努力地学习、更好地发展，使学生体验到体育学习的进步所带来的快乐。要注意的是，评价的方法和结果不能使许多学生都成为体育学习的失败者，而应该成为激励他们进一步学好体育的推动力量。实践证明，体育教育观念相对滞后、教学内容竟技化、教学方法陈旧、教学评价过分重视运动成绩等都会造成许多学生对体育活动的兴趣不高。因此，需要我们高中体育教师有针对性的改变这一现状，在师生关系、教学内容、教学方法、差异评价等方面尝试激发学生的体育运动兴趣。一个良好的习惯不是天生就具有的，而是在后天逐渐养成的。从学生兴趣出发，培养学生积极参与体育运动的意识，加深学生对体育的理解，这样，才能让健康运动的理念深入学生的心灵，培养学生终身体育的情结。
　　（作者单位：福建省宁化第一中学）
　　作者简介：張琴珠，教师。