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摘要：培养初中生的阅读能力，在英语教学中激发他们阅读兴趣，是现代中学英语教师在开展阅读教学工作中一直探索且重视的问题。在新课程改革发展的影响下，先进新颖的教学理念已经逐步渗透在英语教育工作者的脑海中。近年来，英语教师积极促进初中生在阅读兴趣中提高阅读能力，因此，合理制定符合当代学生个性成长发展的教学手段，以此在最大程度上发挥英语课堂阅读教学的积极作用。这样，学生能够真正成为课堂的主人，在阅读中扬起激情，在阅读学习中扩宽自身视野，强化自身在英语学习中的综合思维，以此来完善自我、发展自我，在阅读学习中得到自身内在核心素养的提升。
关键词：初中英语；阅读教学；阅读兴趣培养
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0102
常言道：兴趣是最好的老师。兴趣，是一种由内而外的欲望表达，当学生在学习的过程中，兴趣作为内驱动力，在其中能够发挥极大的推进力量。因此，教师在阅读教学中，如果营造出阅读氛围的神秘感和新鲜感，能够有效激发学生对未知的阅读的求知欲和渴望，将自身充分投入在阅读学习的体验中。当初中生失去了阅读学习中最关键的驱动力，那么阅读教学效率和质量的提升更是无从谈起了。作为初中英语教师，在教学过程中不断探索和思考如何解决学生阅读兴趣的问题，是阅读教学工作开展必不可少的关键步骤。
一、在体验式阅读中激发学生对阅读的求知欲
现阶段的英语阅读教学仍然保留着传统教学观念的弊端，以往老旧的教学模式在课堂中依旧占领着主导地位，教师对学生的阅读教学就停留在了做题的基础上，阅读教学也只是以提高学生阅读题分数为主要目的。学生在这种教学模式的影响下，认为只要学会教师所传授的套路式阅读答案，就能够千篇一律地解决考试中不同类型的阅读问题，没有对其中的词汇和句子进行学习分析。
因此，培养初中生的阅读兴趣需要教师从细节方面入手，注重将英语阅读教学与学生的实际需求和真实感受相契合。当初中生能够自主对文章进行深层次体验和理解时，他们的自信心就会直线上升，燃起对阅读学习的探索和追求，更愿意主动地投入到阅读学习中，进而促使初中生在体验式阅读中激发阅读兴趣。
在信息技术的支持下，多媒体设备在阅读教学中能够发挥其生动直观的特点，让学生加强对词意的理解，进而强化对文章内容的理解，大大促进学生在阅读学习中真实体验感的提升。“Welcome to China”作为初中阶段的第一课，在中国的KangKang在机场迎接外国友人Michael，Jane和Maria的情境中，学生需要掌握有关于问候和自我介绍的英语表达方式，并且还需要学习常用国家的名称，如China，America等。教师应当制定阅读教学目标，通过用多媒体设备展现中国和美国的照片，让学生在情境中增强体验感，能够熟练地运用句型：“Hello！/Hi！Welcome to China”来表示对他人的欢迎，还有“I’m...Are you...？”用于介绍中。教师可以让学生有效开展小组合作，利用角色扮演活动来进行对话。由此一来，学生能深入对课文文章内容进行挖掘，感受到与自身的生活息息相关，并在体验感阅读中激发自己在英语学习中的阅读兴趣。
二、在教材阅读内容的基础上加强选材的趣味性
随着新课程改革的深入，趣味性教学模式受到了广大英语教师的青睐。英语作为一门语言性科学，如果总是只注重给学生传授语法运用和词汇搭配等基础性英语知识，往往会使本来就难懂的英语学习变得更加枯燥乏味。因此，教师应当在英语课堂教学中，在选材上注重阅读素材的趣味性，让英语阅读教学脱离原本传统的教学形式，增强他们在英语课堂中的阅读情感体验。在新颖教学观念的引导下，以此促使学生在合理趣味的教学模式下提升其在阅读学习中的求知欲，进而激发阅读学習的兴趣。
例如在“I have a small nose”一课的学习中，学生通过对课文的阅读，把握形容五官的有关词汇，如“ears，eyes，nose”等。在其中，教师应当引导学生正确使用使役动词have/has和助动词do/ does，并且能够在阅读中掌握形容人物外貌特征的表达方法：“She/He/It has...”和“Does he/she...”。在教学中，教师可以结合多媒体教学课件，引入精选的趣味素材“Linda is a beautiful girl”，在课堂中给学生分享。通过对Linda的外貌描述，让学生对其中的句型和词汇进行合作探究，并且以文章内容为基础，画出Linda的模样。这样，能够有效地将阅读学习与趣味性素材有效结合，让学生能够在阅读学习中主动投入到对文章内容的深入分析，进而强化对文章的理解力。由此一来，学生的阅读能力不仅得到了提升，阅读兴趣也随之提高了。
三、完善阅读教学的评价机制，促进提升学生阅读兴趣
在初中生的年龄阶段，他们的思想已经初步成熟，在学习过程中已经有了自主学习意识和能力。因此，教师在开展阅读教学过程中，需要注重对学生个性的尊重，制定出符合他们需求的教学策略。这样，学生能够在自身个性的基础上开展阅读学习。同时，教师也应当完善在阅读教学中的评价机制，设置多样化的评价形式，多对学生的阅读学习成果进行开展评价活动并且为之鼓励，以此来激活学生在阅读学习中的信心，强化兴趣在他们阅读学习中的动力作用。
综上所述，兴趣作为最好的老师，对于阅读教学的发展有着无限的推动力量。在英语阅读教学工作中，教师应当突破原有的旧思想，以培养学生阅读兴趣为最终目标，强化对学生的阅读教学，促使学生在学习中感受到阅读的趣味性，自主对阅读进行深入学习。久而久之，初中生便能形成良好的阅读习惯和素养，为今后初中阶段的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张薇.初中英语教学如何培养学生的阅读兴趣[J].读与写·上旬刊，2016.
[2]葛霞蓉.激发阅读兴趣，打好初中英语基础[J].学子·教育新理念，2016.
（作者单位：福建省莆田文献中学351100）
关键词：初中英语；阅读教学；阅读兴趣培养
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0102
常言道：兴趣是最好的老师。兴趣，是一种由内而外的欲望表达，当学生在学习的过程中，兴趣作为内驱动力，在其中能够发挥极大的推进力量。因此，教师在阅读教学中，如果营造出阅读氛围的神秘感和新鲜感，能够有效激发学生对未知的阅读的求知欲和渴望，将自身充分投入在阅读学习的体验中。当初中生失去了阅读学习中最关键的驱动力，那么阅读教学效率和质量的提升更是无从谈起了。作为初中英语教师，在教学过程中不断探索和思考如何解决学生阅读兴趣的问题，是阅读教学工作开展必不可少的关键步骤。
一、在体验式阅读中激发学生对阅读的求知欲
现阶段的英语阅读教学仍然保留着传统教学观念的弊端，以往老旧的教学模式在课堂中依旧占领着主导地位，教师对学生的阅读教学就停留在了做题的基础上，阅读教学也只是以提高学生阅读题分数为主要目的。学生在这种教学模式的影响下，认为只要学会教师所传授的套路式阅读答案，就能够千篇一律地解决考试中不同类型的阅读问题，没有对其中的词汇和句子进行学习分析。
因此，培养初中生的阅读兴趣需要教师从细节方面入手，注重将英语阅读教学与学生的实际需求和真实感受相契合。当初中生能够自主对文章进行深层次体验和理解时，他们的自信心就会直线上升，燃起对阅读学习的探索和追求，更愿意主动地投入到阅读学习中，进而促使初中生在体验式阅读中激发阅读兴趣。
在信息技术的支持下，多媒体设备在阅读教学中能够发挥其生动直观的特点，让学生加强对词意的理解，进而强化对文章内容的理解，大大促进学生在阅读学习中真实体验感的提升。“Welcome to China”作为初中阶段的第一课，在中国的KangKang在机场迎接外国友人Michael，Jane和Maria的情境中，学生需要掌握有关于问候和自我介绍的英语表达方式，并且还需要学习常用国家的名称，如China，America等。教师应当制定阅读教学目标，通过用多媒体设备展现中国和美国的照片，让学生在情境中增强体验感，能够熟练地运用句型：“Hello！/Hi！Welcome to China”来表示对他人的欢迎，还有“I’m...Are you...？”用于介绍中。教师可以让学生有效开展小组合作，利用角色扮演活动来进行对话。由此一来，学生能深入对课文文章内容进行挖掘，感受到与自身的生活息息相关，并在体验感阅读中激发自己在英语学习中的阅读兴趣。
二、在教材阅读内容的基础上加强选材的趣味性
随着新课程改革的深入，趣味性教学模式受到了广大英语教师的青睐。英语作为一门语言性科学，如果总是只注重给学生传授语法运用和词汇搭配等基础性英语知识，往往会使本来就难懂的英语学习变得更加枯燥乏味。因此，教师应当在英语课堂教学中，在选材上注重阅读素材的趣味性，让英语阅读教学脱离原本传统的教学形式，增强他们在英语课堂中的阅读情感体验。在新颖教学观念的引导下，以此促使学生在合理趣味的教学模式下提升其在阅读学习中的求知欲，进而激发阅读学習的兴趣。
例如在“I have a small nose”一课的学习中，学生通过对课文的阅读，把握形容五官的有关词汇，如“ears，eyes，nose”等。在其中，教师应当引导学生正确使用使役动词have/has和助动词do/ does，并且能够在阅读中掌握形容人物外貌特征的表达方法：“She/He/It has...”和“Does he/she...”。在教学中，教师可以结合多媒体教学课件，引入精选的趣味素材“Linda is a beautiful girl”，在课堂中给学生分享。通过对Linda的外貌描述，让学生对其中的句型和词汇进行合作探究，并且以文章内容为基础，画出Linda的模样。这样，能够有效地将阅读学习与趣味性素材有效结合，让学生能够在阅读学习中主动投入到对文章内容的深入分析，进而强化对文章的理解力。由此一来，学生的阅读能力不仅得到了提升，阅读兴趣也随之提高了。
三、完善阅读教学的评价机制，促进提升学生阅读兴趣
在初中生的年龄阶段，他们的思想已经初步成熟，在学习过程中已经有了自主学习意识和能力。因此，教师在开展阅读教学过程中，需要注重对学生个性的尊重，制定出符合他们需求的教学策略。这样，学生能够在自身个性的基础上开展阅读学习。同时，教师也应当完善在阅读教学中的评价机制，设置多样化的评价形式，多对学生的阅读学习成果进行开展评价活动并且为之鼓励，以此来激活学生在阅读学习中的信心，强化兴趣在他们阅读学习中的动力作用。
综上所述，兴趣作为最好的老师，对于阅读教学的发展有着无限的推动力量。在英语阅读教学工作中，教师应当突破原有的旧思想，以培养学生阅读兴趣为最终目标，强化对学生的阅读教学，促使学生在学习中感受到阅读的趣味性，自主对阅读进行深入学习。久而久之，初中生便能形成良好的阅读习惯和素养，为今后初中阶段的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张薇.初中英语教学如何培养学生的阅读兴趣[J].读与写·上旬刊，2016.
[2]葛霞蓉.激发阅读兴趣，打好初中英语基础[J].学子·教育新理念，2016.
（作者单位：福建省莆田文献中学351100）