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新的数学课程标准要求“以学生发展为本”“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”“发展学生的数学应用意识”，因此在实施素质教育的数学课堂教学中，要不断优化课堂教学方法，精心设计数学课堂教学情境引入，激发学生的学习兴趣和动机，从而调动学生学习的积极性和主动性，达到提高课堂教学质量的目的。
一、利用生活情境导入
在课堂教学中，教师只有把数学教材的内容与现实生活的情境有机结合起来，才能把枯燥乏味的数学知识变得生动、形象，富有直观性。教师要善于挖掘运用生活情境中的数学问题，学生才能有意识地将数学与生活相结合、相融入，才能在生活中感知数学的存在与价值。值得注意的是，生活情境的设计要以现实中的常见问题为突破口，从现实生活中选取有关素材来设置问题情境，力求真实和全面地模拟现实生活。只有这样，才能牢牢地吸引学生，激发学生思考和解决问题的积极性，培养和提高学生对现实生活的观察和分析能力，真正达到学以致用的目的。比如：在《有理数加法》的教学中，如何理解10+（-4）=6 呢？有一个学生是这样说的：“把10看作我原有10元钱，把-4看作我用了4元，则手里还剩下6元钱，故等于6。”通过这个生活中的实实在在的例子，学生对抽象、难理解的有理数加法法则，有了感性、直观的认识。所以，老师在课堂上尽可能创设一些现实生活中的情境，让学生体验到数学的自然、真切、实用，学生们才会满腔热诚地投入到数学的学习中去。
二、运用数学实践导入
新课改下的《数学课程标准》明确要求，要通过学习实践，帮助学生综合运用已有的知识和经验，通过学生的自主探索和合作交流，努力解决与生活经验密切联系的具有挑战性和综合性的问题，以发展他们分析问题、解决问题的实际能力。所以，在初中数学的教学中，教师应特别重视实践活动，精心细致的去设计活动方案，引导学生善于通过学习实践，巧妙运用数学知识，感受数学知识的无穷魅力。 例如：在事件的可能性大小的教学中，上课开始就进行摸球游戏，在口袋中放入10个只有颜色不同的乒乓球，其中白球8个，黄球2个。在学生开始游戏前告诉学生：里面有两种乒乓球，颜色分别是白色和黄色。让学轮流摸乒乓球，在每次摸球前让全班学生猜测：摸到的乒乓球是白色还是黄色的？刚开始游戏时，猜黄色和白色乒乓球的人数比较接近，随着游戏进一步展开，猜白球的学生也会逐渐增多。这时可以结束摸球游戏，让学生猜测袋中两种乒乓球哪种多哪种少？通过小组交流讨论：为什么摸到白球机会大？学生得到结论：袋中白球较多。因此得出事件的可能性大小由事件发生的条件确定的结论。在这次数学实践中，学生通过课前游戏感受知识的趣味性，认识到学习数学是为了解决生活中的实际问题，从而增强了学习数学的兴趣和信心。
三、善用数学故事导入
数学方面的故事非常多，适当的向学生讲述故事可以提升学生的探究兴趣。所以，善于运用数学故事进行情境引入，可以有效地吸引学生的注意力，激发学生积极探究的浓厚兴趣，对下一步教学起到强有力的助推作用。例如在引入无理数的时候，教师可以给学生讲一个数学史上的著名故事：公元前五世纪到六世纪时，希腊的毕达哥拉斯学派十分出名，他们比较崇拜数，认为“万物皆数”，而且只分为整数和分数。后来，这个学派的一个小门徒发现，除了整数与分数之外，还存在一种既不是整数又不是分数的数。毕达哥拉斯学派极力地掩盖这个事实，千方百计的不让此秘密泄露。但事不凑巧，这个学派的一个叫希帕苏斯的人，不经意把这个秘密泄露了出去，结果此人被毕达哥拉斯学派扔进了大海。同学们，这到底是个什么样的数呢？为什么毕达哥拉斯学派如此恐惧，还有人为了这个数丢了性命。这就是今天我们要学习的无理数。教师的这个故事，可以激发起学生学习无理数的极大兴趣，为下一步的教学组织奠定了比较好的基础。
四、巧用数学课件导入
当前，多媒体课件已经逐渐成为初中数学课堂的主要教学手段，它的优势就是形象直观、生动活泼、信息量大。所以，初中数学教师要充分发挥多媒体课件的特点，努力使抽象的数学知识变得形象生动，以便不断提高数学课堂教学效率。通过设计模拟现实的情境，使学生产生浓厚的兴趣和求知欲望，让学生真正爱上数学这门学科。 例如：在运用轴对称解决实际问题的教学开始时，利用多媒体放映一段古代将军驰骋疆场的短片，在短片中插入唐代诗人王维的《从军行》里的诗句“白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河”。再将短片中的场景虚化为这样的情景：将军观望烽火后从山脚的A处出发，驰向草原上的交河边（直线a）的C处饮马，再回到军营B处，请帮助将军设计最短的路线。这样的导入为教学的展开做好了充分的导引，数学课堂变得丰富、活跃。所以，巧用数学课件进行情境导入，可以更加科学的组织教学，进一步集中学生的注意力，不断激发学生的学习兴趣，推动学生积极自觉地探索。
总而言之，课堂情境导入是初中数学课堂教学的重要环节。所以，在初中数学课堂教学中，教师要通过生活实际、故事寓言、数学课件等，尽力创设直观形象的情境，通过情境引入调动激发学生的学习兴趣，发展学生的数学应用意识，使他们真正感受到学习数学的乐趣，激发起学生的学习愿望，为学生提供良好的学习环境。
一、利用生活情境导入
在课堂教学中，教师只有把数学教材的内容与现实生活的情境有机结合起来，才能把枯燥乏味的数学知识变得生动、形象，富有直观性。教师要善于挖掘运用生活情境中的数学问题，学生才能有意识地将数学与生活相结合、相融入，才能在生活中感知数学的存在与价值。值得注意的是，生活情境的设计要以现实中的常见问题为突破口，从现实生活中选取有关素材来设置问题情境，力求真实和全面地模拟现实生活。只有这样，才能牢牢地吸引学生，激发学生思考和解决问题的积极性，培养和提高学生对现实生活的观察和分析能力，真正达到学以致用的目的。比如：在《有理数加法》的教学中，如何理解10+（-4）=6 呢？有一个学生是这样说的：“把10看作我原有10元钱，把-4看作我用了4元，则手里还剩下6元钱，故等于6。”通过这个生活中的实实在在的例子，学生对抽象、难理解的有理数加法法则，有了感性、直观的认识。所以，老师在课堂上尽可能创设一些现实生活中的情境，让学生体验到数学的自然、真切、实用，学生们才会满腔热诚地投入到数学的学习中去。
二、运用数学实践导入
新课改下的《数学课程标准》明确要求，要通过学习实践，帮助学生综合运用已有的知识和经验，通过学生的自主探索和合作交流，努力解决与生活经验密切联系的具有挑战性和综合性的问题，以发展他们分析问题、解决问题的实际能力。所以，在初中数学的教学中，教师应特别重视实践活动，精心细致的去设计活动方案，引导学生善于通过学习实践，巧妙运用数学知识，感受数学知识的无穷魅力。 例如：在事件的可能性大小的教学中，上课开始就进行摸球游戏，在口袋中放入10个只有颜色不同的乒乓球，其中白球8个，黄球2个。在学生开始游戏前告诉学生：里面有两种乒乓球，颜色分别是白色和黄色。让学轮流摸乒乓球，在每次摸球前让全班学生猜测：摸到的乒乓球是白色还是黄色的？刚开始游戏时，猜黄色和白色乒乓球的人数比较接近，随着游戏进一步展开，猜白球的学生也会逐渐增多。这时可以结束摸球游戏，让学生猜测袋中两种乒乓球哪种多哪种少？通过小组交流讨论：为什么摸到白球机会大？学生得到结论：袋中白球较多。因此得出事件的可能性大小由事件发生的条件确定的结论。在这次数学实践中，学生通过课前游戏感受知识的趣味性，认识到学习数学是为了解决生活中的实际问题，从而增强了学习数学的兴趣和信心。
三、善用数学故事导入
数学方面的故事非常多，适当的向学生讲述故事可以提升学生的探究兴趣。所以，善于运用数学故事进行情境引入，可以有效地吸引学生的注意力，激发学生积极探究的浓厚兴趣，对下一步教学起到强有力的助推作用。例如在引入无理数的时候，教师可以给学生讲一个数学史上的著名故事：公元前五世纪到六世纪时，希腊的毕达哥拉斯学派十分出名，他们比较崇拜数，认为“万物皆数”，而且只分为整数和分数。后来，这个学派的一个小门徒发现，除了整数与分数之外，还存在一种既不是整数又不是分数的数。毕达哥拉斯学派极力地掩盖这个事实，千方百计的不让此秘密泄露。但事不凑巧，这个学派的一个叫希帕苏斯的人，不经意把这个秘密泄露了出去，结果此人被毕达哥拉斯学派扔进了大海。同学们，这到底是个什么样的数呢？为什么毕达哥拉斯学派如此恐惧，还有人为了这个数丢了性命。这就是今天我们要学习的无理数。教师的这个故事，可以激发起学生学习无理数的极大兴趣，为下一步的教学组织奠定了比较好的基础。
四、巧用数学课件导入
当前，多媒体课件已经逐渐成为初中数学课堂的主要教学手段，它的优势就是形象直观、生动活泼、信息量大。所以，初中数学教师要充分发挥多媒体课件的特点，努力使抽象的数学知识变得形象生动，以便不断提高数学课堂教学效率。通过设计模拟现实的情境，使学生产生浓厚的兴趣和求知欲望，让学生真正爱上数学这门学科。 例如：在运用轴对称解决实际问题的教学开始时，利用多媒体放映一段古代将军驰骋疆场的短片，在短片中插入唐代诗人王维的《从军行》里的诗句“白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河”。再将短片中的场景虚化为这样的情景：将军观望烽火后从山脚的A处出发，驰向草原上的交河边（直线a）的C处饮马，再回到军营B处，请帮助将军设计最短的路线。这样的导入为教学的展开做好了充分的导引，数学课堂变得丰富、活跃。所以，巧用数学课件进行情境导入，可以更加科学的组织教学，进一步集中学生的注意力，不断激发学生的学习兴趣，推动学生积极自觉地探索。
总而言之，课堂情境导入是初中数学课堂教学的重要环节。所以，在初中数学课堂教学中，教师要通过生活实际、故事寓言、数学课件等，尽力创设直观形象的情境，通过情境引入调动激发学生的学习兴趣，发展学生的数学应用意识，使他们真正感受到学习数学的乐趣，激发起学生的学习愿望，为学生提供良好的学习环境。