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摘 要：微课运用于高中历史的教学，有利于还原历史真相，激发学生历史学习兴趣，突破教学的重点难点。高中历史教师在教学中要科学借助信息技术手段的优势，整合微课程教学资源，优化高中历史课堂教学效果。
关键词：高中历史；微课；意义；对策
微课是以视频为载体的、信息技术时代的产物。微课的产生以及推广，对促进现代教育改革、促进教育信息化发展具有重要的意义。近年来，伴随着微课的发展，我国教育领域一度出现了“微课热”的研究热潮，并以此衍生了很多新的教育方法和理念，对教育的改革具有一定的促进作用。历史作为一门人文类学科，在历史的教学中整合微课视频，有利于增强历史课堂趣味性，“还原”历史真相，提高历史教学效果。信息技术背景下，高中历史教师要科学整合微课教学手段，积极改革创新，全面提高高中历史教学效果。
一、 微课的内涵、特点
微课，即微型课程的简称，是一种以视频为载体的教学模式。微课教学模式，一般是指教师结合教学的某个知识点，尤其是重点、难点等内容开展专题讲解的教学模式，此外，微课也可以是某些有用的视频资源、教学资源等。结合微课的内涵我们知道：精简、短小、针对性强是微课教学手段的显著优势。同时，主题突出、特点鲜明、资源丰富、形式多样等，也是微课本身具有的特点，对促进现代教育改革具有重要的推动作用。
二、 高中历史教学中微课运用的优势
（一） 有利于“还原”历史真相
历史，是发生在过去的事情。而学生对历史的了解，只能建立在历史资料、历史图片、相关的文字记载上。传统的高中历史教学模式下，教师的教育局限于课本教材，局限于单一的文字讲解，导致学生的学习效率低下。同时，对于一些历史事件，学生难以深刻把握，容易影响学生历史学习的效果。而微课在高中历史教学中的运用，教师可以借助一些影像资料，将反映历史背景的视频资源运用于高中历史的教学，帮助学生更好地理解历史知识，“还原”历史真相，提高学生的学习效果。
（二） 有利于激发学生的历史学习兴趣
兴趣是最好的老师。但是，如何激发学生对历史学习的兴趣呢？这是很多历史教师感到头疼的问题。历史知识虽然丰富而有趣，但仅限于富有故事性的历史知识。对很多条款性的知识而言，学生的兴趣不浓、积极性不高是普遍存在的问题。在高中历史的教学中，传统的教学模式下，教师习惯于单一的知识传授，这在一定程度上影响了学生历史学习的兴趣和效果。而微课整合运用于高中历史的教学，有利于改变这样的学习现状，教师通过富有冲击力、趣味性的视频资源，将其运用于课堂导入、课堂教学环节，一方面有利于优化课堂导入的形式；另一方面，有利于加深学生对相关历史知识的理解，提高学生的历史学习效果。
（三） 有利于突破重点难点内容
借助微课突破重点难点内容，这是微课运用于教学的一个有效手段之一。我们知道，微课是教师结合某个重点、难点或者是疑点问题开展的专题教学。因此，微课的运用，是突破重点难点内容的最佳途径。例如，教师在指导学生学习《古代中国的政治制度》时，由于该章节知识内容繁杂，理清知识的难度较大。教师在教学中，可以将历史更迭的顺序、中国疆土的演变等过程等设计成微课程，并通过微课程导入，让学生对知识有一个系统化的了解，达到突破教学重点难点的目的。
三、 高中历史教学中微课运用的对策
微课运用于高中历史的教学，手段是多样化的。高中历史教师应当科学整合微课，构建高效的历史教学课堂。
（一） 整合互联网资源优势，科学运用微课教学
在现代教育背景下，“互联网 教育”的发展为教师教育资源的整合提供了技术性的支持。在高中历史教学整合微课的过程中，教师可以通过互联网资源优势，尤其以历史远程教育资源为宜，结合教学内容，整合微课视频，提高历史教学效果。例如，教师在给学生讲解抗日战争、解放战争时期的知识点时，就可以紧密结合互联网资源优势，通过史料资源的运用，截取部分史料资源视频，将其运用于历史课堂中，加深学生对相关历史事件的理解，提高学生的历史学习效果。史料视频资源的运用，是还原历史真相，让“历史重现”的有效途径，同时也是创新历史教学课堂的最佳途径。
（二） 利用微课导入，优化教学效果
导入是课堂教学的关键环节，而高效的课堂导入，是优化课堂教学效果的关键。在高中历史课堂导入中，温习导入、微视频导入等都是优秀的导入形式。高中历史教师要善于借助微课导入形式，通过富有趣味性的微课视频，吸引学生的历史学习注意力，提高学生的历史学习效果。例如，教师在给学生讲解《甲午中日战争和八国联军侵华》时，就可以通过关于中日战争的相关影视资源用于课堂导入，让学生通过观看惨烈的战争进入学习状态，并在教师的引导下，积极学习课本知识和内容，把握历史时代背景，提高历史学习效率。
（三） 借助微课构建翻转学习课堂
在新课程改革背景下，微课是帮助教师构建翻转学习课堂，提高学生自主学习能力的最佳途径。和传统的教学模式不同，翻转课堂模式的构建，是有效调整课内外学习时间，将学习主动权由教师转移给学生的一种有效模式。而翻转学习课堂构建的前提，是微课程资源的运用。学生在翻转课堂学习过程中，可以借助教師的微课程资源进行自主学习，充分利用课余时间，提高学习效率。因此，高中历史教师要善于结合历史教育的重点难点内容，开展专题讲解，制作微课程资源，并采取适宜的方式，利用微课程资源构建翻转学习课堂，提高学生的历史学习效果。
综上所述，在新课程改革背景下，高中历史教师在教学中，要善于整合信息技术手段的优势，结合现代教育需求，积极整合微课程视频资源，通过微课资源的运用，有效地突破教学的重点难点，激发学生的历史学习兴趣，提高历史教学的效果。
参考文献：
[1]龚雪娟.微课资源在历史学科教学中的运用思考[J/OL].中学教学参考，2015（10）.
[2]李志新.活用微课理念，细品丰收喜悦[J].内蒙古教育，2015（7）.
作者简介：
邱曦，贵州省遵义市，遵义市第三中学。
关键词：高中历史；微课；意义；对策
微课是以视频为载体的、信息技术时代的产物。微课的产生以及推广，对促进现代教育改革、促进教育信息化发展具有重要的意义。近年来，伴随着微课的发展，我国教育领域一度出现了“微课热”的研究热潮，并以此衍生了很多新的教育方法和理念，对教育的改革具有一定的促进作用。历史作为一门人文类学科，在历史的教学中整合微课视频，有利于增强历史课堂趣味性，“还原”历史真相，提高历史教学效果。信息技术背景下，高中历史教师要科学整合微课教学手段，积极改革创新，全面提高高中历史教学效果。
一、 微课的内涵、特点
微课，即微型课程的简称，是一种以视频为载体的教学模式。微课教学模式，一般是指教师结合教学的某个知识点，尤其是重点、难点等内容开展专题讲解的教学模式，此外，微课也可以是某些有用的视频资源、教学资源等。结合微课的内涵我们知道：精简、短小、针对性强是微课教学手段的显著优势。同时，主题突出、特点鲜明、资源丰富、形式多样等，也是微课本身具有的特点，对促进现代教育改革具有重要的推动作用。
二、 高中历史教学中微课运用的优势
（一） 有利于“还原”历史真相
历史，是发生在过去的事情。而学生对历史的了解，只能建立在历史资料、历史图片、相关的文字记载上。传统的高中历史教学模式下，教师的教育局限于课本教材，局限于单一的文字讲解，导致学生的学习效率低下。同时，对于一些历史事件，学生难以深刻把握，容易影响学生历史学习的效果。而微课在高中历史教学中的运用，教师可以借助一些影像资料，将反映历史背景的视频资源运用于高中历史的教学，帮助学生更好地理解历史知识，“还原”历史真相，提高学生的学习效果。
（二） 有利于激发学生的历史学习兴趣
兴趣是最好的老师。但是，如何激发学生对历史学习的兴趣呢？这是很多历史教师感到头疼的问题。历史知识虽然丰富而有趣，但仅限于富有故事性的历史知识。对很多条款性的知识而言，学生的兴趣不浓、积极性不高是普遍存在的问题。在高中历史的教学中，传统的教学模式下，教师习惯于单一的知识传授，这在一定程度上影响了学生历史学习的兴趣和效果。而微课整合运用于高中历史的教学，有利于改变这样的学习现状，教师通过富有冲击力、趣味性的视频资源，将其运用于课堂导入、课堂教学环节，一方面有利于优化课堂导入的形式；另一方面，有利于加深学生对相关历史知识的理解，提高学生的历史学习效果。
（三） 有利于突破重点难点内容
借助微课突破重点难点内容，这是微课运用于教学的一个有效手段之一。我们知道，微课是教师结合某个重点、难点或者是疑点问题开展的专题教学。因此，微课的运用，是突破重点难点内容的最佳途径。例如，教师在指导学生学习《古代中国的政治制度》时，由于该章节知识内容繁杂，理清知识的难度较大。教师在教学中，可以将历史更迭的顺序、中国疆土的演变等过程等设计成微课程，并通过微课程导入，让学生对知识有一个系统化的了解，达到突破教学重点难点的目的。
三、 高中历史教学中微课运用的对策
微课运用于高中历史的教学，手段是多样化的。高中历史教师应当科学整合微课，构建高效的历史教学课堂。
（一） 整合互联网资源优势，科学运用微课教学
在现代教育背景下，“互联网 教育”的发展为教师教育资源的整合提供了技术性的支持。在高中历史教学整合微课的过程中，教师可以通过互联网资源优势，尤其以历史远程教育资源为宜，结合教学内容，整合微课视频，提高历史教学效果。例如，教师在给学生讲解抗日战争、解放战争时期的知识点时，就可以紧密结合互联网资源优势，通过史料资源的运用，截取部分史料资源视频，将其运用于历史课堂中，加深学生对相关历史事件的理解，提高学生的历史学习效果。史料视频资源的运用，是还原历史真相，让“历史重现”的有效途径，同时也是创新历史教学课堂的最佳途径。
（二） 利用微课导入，优化教学效果
导入是课堂教学的关键环节，而高效的课堂导入，是优化课堂教学效果的关键。在高中历史课堂导入中，温习导入、微视频导入等都是优秀的导入形式。高中历史教师要善于借助微课导入形式，通过富有趣味性的微课视频，吸引学生的历史学习注意力，提高学生的历史学习效果。例如，教师在给学生讲解《甲午中日战争和八国联军侵华》时，就可以通过关于中日战争的相关影视资源用于课堂导入，让学生通过观看惨烈的战争进入学习状态，并在教师的引导下，积极学习课本知识和内容，把握历史时代背景，提高历史学习效率。
（三） 借助微课构建翻转学习课堂
在新课程改革背景下，微课是帮助教师构建翻转学习课堂，提高学生自主学习能力的最佳途径。和传统的教学模式不同，翻转课堂模式的构建，是有效调整课内外学习时间，将学习主动权由教师转移给学生的一种有效模式。而翻转学习课堂构建的前提，是微课程资源的运用。学生在翻转课堂学习过程中，可以借助教師的微课程资源进行自主学习，充分利用课余时间，提高学习效率。因此，高中历史教师要善于结合历史教育的重点难点内容，开展专题讲解，制作微课程资源，并采取适宜的方式，利用微课程资源构建翻转学习课堂，提高学生的历史学习效果。
综上所述，在新课程改革背景下，高中历史教师在教学中，要善于整合信息技术手段的优势，结合现代教育需求，积极整合微课程视频资源，通过微课资源的运用，有效地突破教学的重点难点，激发学生的历史学习兴趣，提高历史教学的效果。
参考文献：
[1]龚雪娟.微课资源在历史学科教学中的运用思考[J/OL].中学教学参考，2015（10）.
[2]李志新.活用微课理念，细品丰收喜悦[J].内蒙古教育，2015（7）.
作者简介：
邱曦，贵州省遵义市，遵义市第三中学。