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摘 要：目前，学生在课外名著的阅读上还存在着多方面的困难。主要表现为对作品内容感受不够深入，对作品缺乏深入探究的能力，对作品内涵缺乏多样性的认识等。而通过营造阅读情景，可以让学生发挥想象力对文本进行深入感受;通过进行知识拓展，能夠让学生结合研究资料对文本进行深刻探究;通过自由讨论，能够让学生对文本发表不同的解读观点。因此，本文就主要从这些方面谈一谈初中名著阅读的指导方法。
关键词：初中;名著;阅读;指导;策略
在目前，教师普遍都开始重视名著阅读对学生语文学习的整体提升作用。但在具体的阅读方法上还缺乏足够的认识与创新。而学生进行名著阅读，首先，需要对作品的基础内容进行生动的了解;其次，需要沿着特定的方向对作品进行深入的探究;同时还需要对作品形成个性化的见解。因此，在教学中，教师一方面要注重阅读情景的营造，以提高学生对文本的感受力;另一方面要注重发挥研究资料的辅助作用，指引学生展开探究活动。同时还要鼓励学生在自由的讨论中发表自己的见解。下面，笔者就从这些方面具体谈一谈初中名著阅读的指导方法。
一、营造阅读情景，进行生动感受
课外名著普遍篇幅较长，具有很大的信息量。学生单纯地阅读其中的文字，很难形成深刻的印象。而通过将文本信息整合成具体的画面，一方面能够让学生获得生动有趣的阅读感受，另一方面能够让学生加深阅读的印象。因此，教师可以引导学生通过发挥想象力、结合生活经历以及运用自媒体等方式进行阅读情景的营造，对文本获得丰富的感受。
例如，在阅读《朝花夕拾》时，教师可以引导学生沉浸在一定的情景中，对作品进行生动感受。比如，在阅读《五猖会》时，教师可以与学生交流：“文中的哪些情景和大家的生活经历非常相似呢？”学生阅读“开首是一个孩子骑马先来，称为‘塘报’;过了许久……”等段落能够回想到自己在乡村中经历过的庙会和其他演出活动，体会到五猖会的精彩。阅读“他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去……”等段落时，能够回想到自己在家人的监督下进行学习的场景，体会作者对于父亲的畏惧以及想要去看五猖会的急迫心情。同时，教师还可以在多媒体上放映有关五猖会的视频，促进学生进一步感受文中的情景。在这样的阅读情景的营造下，学生能够借助自己的想象力和生活经历对文本内容进行生动感受，获得丰富的阅读体验。
二、进行知识拓展，促进深刻理解
课外名著比起课内文本在知识上往往更加丰富。学生由于知识修养的匮乏，往往难以对作品形成深刻的理解。而很多课外名著都经过专家学者的研究，产生了很多的学术资料。教师可以引导学生借助这些学术资料寻找一定的方向，对文本展开深入探究，从而获得丰富的知识，不断提高文本阅读的深刻性。
例如，在阅读《水浒传》时，教师可以引导学生借助学术资料对作品展开深入探究。比如，教师可以让学生思考：“武松是一个怎样的形象呢？”学生可以结合《鲍鹏山新说水浒》这一著作阅读原著中《斗杀西门庆》、《血溅鸳鸯楼》等故事，了解到武松的优点在于英勇无畏，坚强不屈。但缺点在于性格过于冲动，不能够通过正规的法律途径来解决问题，造成了人生的悲剧。又比如，教师可以让学生思考：“高俅这个人物在历史上是否存在呢？”学生可以结合《宋史》、《水浒品读新视点》等资料发现高俅这一人物并不存在，是作者为了情节的需要而杜撰出来的奸臣形象。在这样的阅读中，学生能够借助研究资料寻找特定的阅读方向，对文本获得深刻的理解，不断提高名著阅读能力。
三、开展多层交流 展现阅读收获
很多名著的思想内涵普遍是多元化的。而学生的思维普遍还比较保守，习惯于追求标准答案，难以通过名著阅读提升思维的灵活性。因此，教师可以引导学生展开谈论交流的活动，让学生与教师、学生与学生之间相互发表阅读感受，共同探讨相关问题，从而培养学生大胆思考的精神，提高学生的名著解读能力。
例如，在阅读《西游记》时，教师可以引导学生在自由交流中对作品获得多元的认识。比如，教师可以让学生思考：“《真假美猴王》这一段故事有什么深刻内涵呢？”一些学生可以从六耳猕猴最终被打败的结局中感悟到虚假的事物不能长久，只有真实的事物才能够永远存在的哲理。一些学生可以认为正因为唐僧和孙悟空产生矛盾才让六耳猕猴有机可趁。所以人与人之间要相互信任、紧密团结。又比如，教师可以让学生对沙僧这一人物进行探讨。一些学生可以认为沙僧在作品中参与的事件太少，可以删除这一人物。一些学生认为沙僧具有无私奉献、不求回报的精神，应当对这一人物给予高度评价。在这样的交流中，学生能够不断打开思维，从名著中获得丰富的感悟。
综上所述，在初中名著阅读教学中，教师可以通过阅读情景的营造帮助学生对作品进行生动感受;可以引导学生结合探究著作对作品进行深入探究;可以鼓励学生大胆思考，在自由交流中对作品获得丰富的认识，从而让学生全面提高名著阅读能力。
参考文献：
[1]倪斌. 初中名著阅读教学的现状与思考[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（04）：34-35.
[2]闻鸽. 在初中名著阅读教学中培养学生自主学习能力的探索[J]. 教育教学论坛，2016（28）：281-282.
★ 河南省基础教育教学研究项目重点课题初中语文整本书阅读教学有效途径和研究方法（立项编号：JCJY140112005）成果
作者单位 ：河南省三门峡市实验中学
关键词：初中;名著;阅读;指导;策略
在目前，教师普遍都开始重视名著阅读对学生语文学习的整体提升作用。但在具体的阅读方法上还缺乏足够的认识与创新。而学生进行名著阅读，首先，需要对作品的基础内容进行生动的了解;其次，需要沿着特定的方向对作品进行深入的探究;同时还需要对作品形成个性化的见解。因此，在教学中，教师一方面要注重阅读情景的营造，以提高学生对文本的感受力;另一方面要注重发挥研究资料的辅助作用，指引学生展开探究活动。同时还要鼓励学生在自由的讨论中发表自己的见解。下面，笔者就从这些方面具体谈一谈初中名著阅读的指导方法。
一、营造阅读情景，进行生动感受
课外名著普遍篇幅较长，具有很大的信息量。学生单纯地阅读其中的文字，很难形成深刻的印象。而通过将文本信息整合成具体的画面，一方面能够让学生获得生动有趣的阅读感受，另一方面能够让学生加深阅读的印象。因此，教师可以引导学生通过发挥想象力、结合生活经历以及运用自媒体等方式进行阅读情景的营造，对文本获得丰富的感受。
例如，在阅读《朝花夕拾》时，教师可以引导学生沉浸在一定的情景中，对作品进行生动感受。比如，在阅读《五猖会》时，教师可以与学生交流：“文中的哪些情景和大家的生活经历非常相似呢？”学生阅读“开首是一个孩子骑马先来，称为‘塘报’;过了许久……”等段落能够回想到自己在乡村中经历过的庙会和其他演出活动，体会到五猖会的精彩。阅读“他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去……”等段落时，能够回想到自己在家人的监督下进行学习的场景，体会作者对于父亲的畏惧以及想要去看五猖会的急迫心情。同时，教师还可以在多媒体上放映有关五猖会的视频，促进学生进一步感受文中的情景。在这样的阅读情景的营造下，学生能够借助自己的想象力和生活经历对文本内容进行生动感受，获得丰富的阅读体验。
二、进行知识拓展，促进深刻理解
课外名著比起课内文本在知识上往往更加丰富。学生由于知识修养的匮乏，往往难以对作品形成深刻的理解。而很多课外名著都经过专家学者的研究，产生了很多的学术资料。教师可以引导学生借助这些学术资料寻找一定的方向，对文本展开深入探究，从而获得丰富的知识，不断提高文本阅读的深刻性。
例如，在阅读《水浒传》时，教师可以引导学生借助学术资料对作品展开深入探究。比如，教师可以让学生思考：“武松是一个怎样的形象呢？”学生可以结合《鲍鹏山新说水浒》这一著作阅读原著中《斗杀西门庆》、《血溅鸳鸯楼》等故事，了解到武松的优点在于英勇无畏，坚强不屈。但缺点在于性格过于冲动，不能够通过正规的法律途径来解决问题，造成了人生的悲剧。又比如，教师可以让学生思考：“高俅这个人物在历史上是否存在呢？”学生可以结合《宋史》、《水浒品读新视点》等资料发现高俅这一人物并不存在，是作者为了情节的需要而杜撰出来的奸臣形象。在这样的阅读中，学生能够借助研究资料寻找特定的阅读方向，对文本获得深刻的理解，不断提高名著阅读能力。
三、开展多层交流 展现阅读收获
很多名著的思想内涵普遍是多元化的。而学生的思维普遍还比较保守，习惯于追求标准答案，难以通过名著阅读提升思维的灵活性。因此，教师可以引导学生展开谈论交流的活动，让学生与教师、学生与学生之间相互发表阅读感受，共同探讨相关问题，从而培养学生大胆思考的精神，提高学生的名著解读能力。
例如，在阅读《西游记》时，教师可以引导学生在自由交流中对作品获得多元的认识。比如，教师可以让学生思考：“《真假美猴王》这一段故事有什么深刻内涵呢？”一些学生可以从六耳猕猴最终被打败的结局中感悟到虚假的事物不能长久，只有真实的事物才能够永远存在的哲理。一些学生可以认为正因为唐僧和孙悟空产生矛盾才让六耳猕猴有机可趁。所以人与人之间要相互信任、紧密团结。又比如，教师可以让学生对沙僧这一人物进行探讨。一些学生可以认为沙僧在作品中参与的事件太少，可以删除这一人物。一些学生认为沙僧具有无私奉献、不求回报的精神，应当对这一人物给予高度评价。在这样的交流中，学生能够不断打开思维，从名著中获得丰富的感悟。
综上所述，在初中名著阅读教学中，教师可以通过阅读情景的营造帮助学生对作品进行生动感受;可以引导学生结合探究著作对作品进行深入探究;可以鼓励学生大胆思考，在自由交流中对作品获得丰富的认识，从而让学生全面提高名著阅读能力。
参考文献：
[1]倪斌. 初中名著阅读教学的现状与思考[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（04）：34-35.
[2]闻鸽. 在初中名著阅读教学中培养学生自主学习能力的探索[J]. 教育教学论坛，2016（28）：281-282.
★ 河南省基础教育教学研究项目重点课题初中语文整本书阅读教学有效途径和研究方法（立项编号：JCJY140112005）成果
作者单位 ：河南省三门峡市实验中学