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摘要 在网络信息技术高速发展的今天，外语教学改革也正呈现出前所未有的态势。尤其是在网络多媒体环境下，日语课堂教学效果取得了明显改善。注重从建构主义理论基础出发，试图从激发学生学习兴趣、改革传统教学模式、丰富课堂教学内容方面，探讨网络多媒体对日语教学的优化作用，同时，对如何正确合理利用网络多媒体辅助教学，提出一些见解。
关键词 网络多媒体 日语 辅助教学 合理利用
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：16717597(2009)0410163-01
一、引言
在外语教学中越来越强调语言学习与语言应用相结合的今天，日语教学应该更多地创造语言实践的情景，使教学内容形象化，具体化和实践化，以达到提高学生语言实际应用能力的目的。建构主义认为，语言知识不是通过教师的传授就能学得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，利用必要的学习资料，借助他人的帮助，通过意义建构的过程而获得的。建构主义理论强调学生的主动性和主体作用，而多媒体技术的发展为这一理论的实现提供了现实依据。多媒体技术能为学生创造良好的学习环境，它将文本、声音、图形、图像、动画等效果结合起来，使学生置身于色彩、声音、语言及影像等环境之中，使他们全方位地感受信息，从而大大提高了教学的直观性，增强了学生的学习兴趣和学习的主动性，因此，合理使用多媒体辅助教学可以使课堂教学取得最佳效果。
二、网络多媒体对日语课堂教学的优化作用
(一)利用网络多媒体教学，可以极大地提高学生的学习兴趣。多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频信息具有集成处理的能力，可以充分调动参与者的学习兴趣和积极性，可以为学习者提供一个全方位日语学习的交互环境。多媒体技术以其大容量、全兼容和交互性疆等特点，将各种教学信息以文字、图片、声音、视频的形式展示给学生，能有效地吸引学生的注意力，提高其认知兴趣，增强课堂教学的密度，提高教学效果，使外语教学突破了教学信息传播的“时”、“空”界限，使人们原本不能在此时此地听到、看到的知识信息不仅听到了、看到了，而且信息传递的范围更广了、速度更快了、地域更远了，人的各种器官得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。多媒体还能把逼真的语言环境带入课堂，增强了情景上的真实性，学生能通过逼真的画面、纯真的语言、标准的语调进行直接的接受，在最大程度上激发学生的学习兴趣，同时又能提高学生运用日语的交际能力。
(二)网络多媒体的应用，改革了传统教学模式，丰富了课堂教学内容，使学生真正实现“快乐学日语”。众所周知，传统的外语教学，是通过课本一板书一教师口头讲解来实现的，这种单一枯燥的课堂教学模式已不再适应当前的教学理念，外语教学已由传统的“重语法、重阅读”转向了“重听说、重交际”。因此，网络多媒体在外语教学中的广泛应用恰好适应了教改的需求。首先，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。其次，它也丰富了课堂教学内容，扩充了信息量。语言是随着社会的发展而发展的，多媒体的利用可以弥补教材知识陈旧、跟不上时代发展的缺陷，使学生能够随时掌握语言特别是新生词汇的用法。据日本文部省不确切统计，每年都会出现成千上万的流行语，这些词汇短语在词典或教科书上是查不到的，所以，网络多媒体在课堂教学中应用，极大地提高了日语教学的实用性。这样，学生就能够运用课堂所学灵活地与日本人进行交流。不会出现没有话题，或听不懂流行词这类问题了。与日本人顺利地进行口语交际客观上更刺激了学生学习的积极性和主动性，久而久之便形成了良性循环。使学生真正实现“快乐学日语”的目的。
三、正确合理地利用网络多媒体，才能达到真正优化日语课堂教学的目的
(一)充分认清网络多媒体在教学过程中的辅助作用，做到“用之有度”。俗语说：“过犹不及”，在利用网络多媒体教学过程中，也要把握“度”，它在整个教学过程中只充当工具作用，是教学的一种辅助手段而已。如果过分夸大了它的作用，就会喧宾夺主，难以完成课堂教学任务，板书和粉笔并不是现代化教学手段的“仇敌”，因此将二者合理有度的利用，才会产生理想的教学效果。
(二)正视教师的主导地位才能充分发挥学生的主体性。以多媒体为辅助手段的一堂日语课，教师不单单是机器的操纵者，幻灯片的播放者，更大程度上，课前应该是信息的筛选者，课中应该是组织者、引导者，课后则应该是评价者。只有充分发挥教师在教学中的主导性，才能体现学生的主体地位。
(三)课件艺术形式问题。一个好的课件需要借助一定的艺术形式来表现内容。比如说，页面整体布局、图形图象处理、色彩搭配、动画的制作等。但是不能单纯地为艺术而艺术，切忌华而不实、花里胡哨，插入一些与教学内容无关的图片、动画、声音等，分散了学生注意力，达不到应有的效果。只有将充实的内容与完美的外在形式进行有机地结合，才能真正达到传授知识、有吸引力、调动学生积极性、提高学生的学习效率，实现传统教学难以实现的教学效果。
(四)利用多媒体辅助教学，教师应掌握好节奏。由于多媒体课件信息量大、播放速度比板书快的特点，如果教师没有掌握好课堂节奏，就会使得学生囫囵吞枣、应接不暇，违背教育教学规律，晟终的教学效果当然是不会理想的。
四、结语
网络多媒体在日语课堂教学中扮演着极为重要的作用，尤其在初级日语教学中它的作用更是不可替代的。文字、声音、图像、动画等既可统一使用又可个别使用的多媒体教学，与历来的文字、语法为中心的教学方法截然不同，使立体学习成为可能，使学生创造性的、积极主动的学习成为可能。因此，它可以唤起学生浓厚的学习兴趣，是激发学习动机最有效的方法之一。但是如果利用不当，也会产生适得其反的效果，因此多媒体教学作为一种现代化的教学辅助工具，在教学实践中，我们应不断思考总结，充分发挥网络多媒体的知识性、趣味性、灵活性、新颖性，把书本上的知识具体化、简单化、直观化。不断发现和利用多媒体教学的长处，设法弥补它的不足，使我们的课堂教学更加优化，从而取得令人满意的教学效果。
关键词 网络多媒体 日语 辅助教学 合理利用
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：16717597(2009)0410163-01
一、引言
在外语教学中越来越强调语言学习与语言应用相结合的今天，日语教学应该更多地创造语言实践的情景，使教学内容形象化，具体化和实践化，以达到提高学生语言实际应用能力的目的。建构主义认为，语言知识不是通过教师的传授就能学得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，利用必要的学习资料，借助他人的帮助，通过意义建构的过程而获得的。建构主义理论强调学生的主动性和主体作用，而多媒体技术的发展为这一理论的实现提供了现实依据。多媒体技术能为学生创造良好的学习环境，它将文本、声音、图形、图像、动画等效果结合起来，使学生置身于色彩、声音、语言及影像等环境之中，使他们全方位地感受信息，从而大大提高了教学的直观性，增强了学生的学习兴趣和学习的主动性，因此，合理使用多媒体辅助教学可以使课堂教学取得最佳效果。
二、网络多媒体对日语课堂教学的优化作用
(一)利用网络多媒体教学，可以极大地提高学生的学习兴趣。多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频信息具有集成处理的能力，可以充分调动参与者的学习兴趣和积极性，可以为学习者提供一个全方位日语学习的交互环境。多媒体技术以其大容量、全兼容和交互性疆等特点，将各种教学信息以文字、图片、声音、视频的形式展示给学生，能有效地吸引学生的注意力，提高其认知兴趣，增强课堂教学的密度，提高教学效果，使外语教学突破了教学信息传播的“时”、“空”界限，使人们原本不能在此时此地听到、看到的知识信息不仅听到了、看到了，而且信息传递的范围更广了、速度更快了、地域更远了，人的各种器官得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。多媒体还能把逼真的语言环境带入课堂，增强了情景上的真实性，学生能通过逼真的画面、纯真的语言、标准的语调进行直接的接受，在最大程度上激发学生的学习兴趣，同时又能提高学生运用日语的交际能力。
(二)网络多媒体的应用，改革了传统教学模式，丰富了课堂教学内容，使学生真正实现“快乐学日语”。众所周知，传统的外语教学，是通过课本一板书一教师口头讲解来实现的，这种单一枯燥的课堂教学模式已不再适应当前的教学理念，外语教学已由传统的“重语法、重阅读”转向了“重听说、重交际”。因此，网络多媒体在外语教学中的广泛应用恰好适应了教改的需求。首先，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。其次，它也丰富了课堂教学内容，扩充了信息量。语言是随着社会的发展而发展的，多媒体的利用可以弥补教材知识陈旧、跟不上时代发展的缺陷，使学生能够随时掌握语言特别是新生词汇的用法。据日本文部省不确切统计，每年都会出现成千上万的流行语，这些词汇短语在词典或教科书上是查不到的，所以，网络多媒体在课堂教学中应用，极大地提高了日语教学的实用性。这样，学生就能够运用课堂所学灵活地与日本人进行交流。不会出现没有话题，或听不懂流行词这类问题了。与日本人顺利地进行口语交际客观上更刺激了学生学习的积极性和主动性，久而久之便形成了良性循环。使学生真正实现“快乐学日语”的目的。
三、正确合理地利用网络多媒体，才能达到真正优化日语课堂教学的目的
(一)充分认清网络多媒体在教学过程中的辅助作用，做到“用之有度”。俗语说：“过犹不及”，在利用网络多媒体教学过程中，也要把握“度”，它在整个教学过程中只充当工具作用，是教学的一种辅助手段而已。如果过分夸大了它的作用，就会喧宾夺主，难以完成课堂教学任务，板书和粉笔并不是现代化教学手段的“仇敌”，因此将二者合理有度的利用，才会产生理想的教学效果。
(二)正视教师的主导地位才能充分发挥学生的主体性。以多媒体为辅助手段的一堂日语课，教师不单单是机器的操纵者，幻灯片的播放者，更大程度上，课前应该是信息的筛选者，课中应该是组织者、引导者，课后则应该是评价者。只有充分发挥教师在教学中的主导性，才能体现学生的主体地位。
(三)课件艺术形式问题。一个好的课件需要借助一定的艺术形式来表现内容。比如说，页面整体布局、图形图象处理、色彩搭配、动画的制作等。但是不能单纯地为艺术而艺术，切忌华而不实、花里胡哨，插入一些与教学内容无关的图片、动画、声音等，分散了学生注意力，达不到应有的效果。只有将充实的内容与完美的外在形式进行有机地结合，才能真正达到传授知识、有吸引力、调动学生积极性、提高学生的学习效率，实现传统教学难以实现的教学效果。
(四)利用多媒体辅助教学，教师应掌握好节奏。由于多媒体课件信息量大、播放速度比板书快的特点，如果教师没有掌握好课堂节奏，就会使得学生囫囵吞枣、应接不暇，违背教育教学规律，晟终的教学效果当然是不会理想的。
四、结语
网络多媒体在日语课堂教学中扮演着极为重要的作用，尤其在初级日语教学中它的作用更是不可替代的。文字、声音、图像、动画等既可统一使用又可个别使用的多媒体教学，与历来的文字、语法为中心的教学方法截然不同，使立体学习成为可能，使学生创造性的、积极主动的学习成为可能。因此，它可以唤起学生浓厚的学习兴趣，是激发学习动机最有效的方法之一。但是如果利用不当，也会产生适得其反的效果，因此多媒体教学作为一种现代化的教学辅助工具，在教学实践中，我们应不断思考总结，充分发挥网络多媒体的知识性、趣味性、灵活性、新颖性，把书本上的知识具体化、简单化、直观化。不断发现和利用多媒体教学的长处，设法弥补它的不足，使我们的课堂教学更加优化，从而取得令人满意的教学效果。