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随着全球经济一体化的发展，英语作为世界通用语，在国际上的地位举足轻重，尤其是随着中国加入WTO与申奥的成功，用英语交流更显得迫切与重要。近几年来，教育界一直研讨如何培养我国英语学习者的口语交际能力，而英语口语教学的任务就是要着重培养学生口头表达及其交际能力，因此如何搞好口语教学，培养学生扎实的交际能力是教学的关键。
一、 交际能力的概念
“交际能力”（communicative competence）这一概念最初是由美国社会语言学家Dwell Hymes提出的。他认为，交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、何种方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。而语言学家Littlewood则将交际能力概括成四点：掌握语言知识，并能运用语言清楚地表达思想；不仅掌握语言知识，还了解这些语言知识在交际中的作用，学习者在使用语言时应考虑自己的社会地位及社会语境并能从听者的反应中判断出所用语言是否恰当；学习者必须了解语言的社会含义，能使用英语本族人普遍接受的语言。
二、 中职英语口语表达中存在的问题及对策
1. 存在问题
在中职英语教学中，我们经常看到这样的现象：有的学生笔试成绩较好,口语交际却很糟糕；在交际活动中,有的学生心里想的挺顺畅,一到口头表达就抓耳挠腮,表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅,思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴等等，诸如此类的现象俯拾皆是。分析起来,大都是由于以下原因造成的：学生对口语不感兴趣；内心焦虑紧张；表达时注意力不集中；学生的个性差异等。
2. 相应对策
（1） 激发并调动口语表达的兴趣
我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性，只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”教师首先要让学生开口进行实际交流。起初学生很难用英语系统地、完美地表达自己，但可用单词、词组和短语等来表达思想。因此，教师就应该鼓励学生参与课堂教学交际。教师应不惜注入个人情感，循循善诱，鼓励学生多开口，确立用英语进行交流的信心，消除其心理障碍,给学生更多的机会运用英语进行口语交际。学生只要有了敢于开口说英语的勇气，随之而来就会产生强烈的表达欲望。他们的表现一旦得到老师、家长及同学的赞许，他们就会享受到成功的喜悦感，以后开口说英语的热情更高，兴趣更浓，逐步由“要我说”变为“我要说”。教学中可采取创设情景,短剧表演,小组对话,讲故事,学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
（2） 在恰当的时机纠正学生口语表达错误
现在的英语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大加强。在活动中，教师往往是高度警惕地聆听学生所用的每一个词句,一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错,就马上打断纠正。这种见错就纠,甚至打断学生的对话的方式,不仅打断了学生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误。过多的注意语言形式的正确性,甚至会使有的学生缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望。因此,教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励、肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑,使学生经常地不断得获得成功的、愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。
（3） 强化有意注意,培养独立完整表达习惯
教学实践表明,有时学生“卡壳”，如果马上救助,常常会使学生产生依赖心理,导致注意力不集中,难以独立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,轻易不要开口相救。可以多检查、提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成独立完整表达的习惯。
（4） 因材施教
教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，还要根据学生的不同性格、特点，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对此类学生应采取吹毛求疵法，在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说的对、准、好；性格内向的学生，反应速度慢，应采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。因材施教，这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。
三、 提高学生英语口语能力的三大方法
课堂教学是教与学的“双边”活动，要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。
1. Theme-based Method 主题训练法
以主题为基础的训练法使说和写的训练更为有序，目的更为明确。比如，你是否能够用流利的英语进行口头或书面的自我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范例后，必须达到自我介绍的目的。要选择与自己生活相关的主题进行练习：你的兴趣爱好、家庭（“Shopping”、“Seeing the Doctor ”、“My family”）；或是谈论较为深层次的问题：例如教育体制、环保、奥运等。
2. Question
一、 交际能力的概念
“交际能力”（communicative competence）这一概念最初是由美国社会语言学家Dwell Hymes提出的。他认为，交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、何种方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。而语言学家Littlewood则将交际能力概括成四点：掌握语言知识，并能运用语言清楚地表达思想；不仅掌握语言知识，还了解这些语言知识在交际中的作用，学习者在使用语言时应考虑自己的社会地位及社会语境并能从听者的反应中判断出所用语言是否恰当；学习者必须了解语言的社会含义，能使用英语本族人普遍接受的语言。
二、 中职英语口语表达中存在的问题及对策
1. 存在问题
在中职英语教学中，我们经常看到这样的现象：有的学生笔试成绩较好,口语交际却很糟糕；在交际活动中,有的学生心里想的挺顺畅,一到口头表达就抓耳挠腮,表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅,思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴等等，诸如此类的现象俯拾皆是。分析起来,大都是由于以下原因造成的：学生对口语不感兴趣；内心焦虑紧张；表达时注意力不集中；学生的个性差异等。
2. 相应对策
（1） 激发并调动口语表达的兴趣
我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性，只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”教师首先要让学生开口进行实际交流。起初学生很难用英语系统地、完美地表达自己，但可用单词、词组和短语等来表达思想。因此，教师就应该鼓励学生参与课堂教学交际。教师应不惜注入个人情感，循循善诱，鼓励学生多开口，确立用英语进行交流的信心，消除其心理障碍,给学生更多的机会运用英语进行口语交际。学生只要有了敢于开口说英语的勇气，随之而来就会产生强烈的表达欲望。他们的表现一旦得到老师、家长及同学的赞许，他们就会享受到成功的喜悦感，以后开口说英语的热情更高，兴趣更浓，逐步由“要我说”变为“我要说”。教学中可采取创设情景,短剧表演,小组对话,讲故事,学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
（2） 在恰当的时机纠正学生口语表达错误
现在的英语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大加强。在活动中，教师往往是高度警惕地聆听学生所用的每一个词句,一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错,就马上打断纠正。这种见错就纠,甚至打断学生的对话的方式,不仅打断了学生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误。过多的注意语言形式的正确性,甚至会使有的学生缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望。因此,教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励、肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑,使学生经常地不断得获得成功的、愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。
（3） 强化有意注意,培养独立完整表达习惯
教学实践表明,有时学生“卡壳”，如果马上救助,常常会使学生产生依赖心理,导致注意力不集中,难以独立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,轻易不要开口相救。可以多检查、提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成独立完整表达的习惯。
（4） 因材施教
教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，还要根据学生的不同性格、特点，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对此类学生应采取吹毛求疵法，在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说的对、准、好；性格内向的学生，反应速度慢，应采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。因材施教，这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。
三、 提高学生英语口语能力的三大方法
课堂教学是教与学的“双边”活动，要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。
1. Theme-based Method 主题训练法
以主题为基础的训练法使说和写的训练更为有序，目的更为明确。比如，你是否能够用流利的英语进行口头或书面的自我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范例后，必须达到自我介绍的目的。要选择与自己生活相关的主题进行练习：你的兴趣爱好、家庭（“Shopping”、“Seeing the Doctor ”、“My family”）；或是谈论较为深层次的问题：例如教育体制、环保、奥运等。
2. Question