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摘 要：体育教学中的教学环境对教学效果有直接或间接的影响作用，人们对体育环境的认识存在分类标准不统一、概念不清晰、评价标准缺乏等问题。体育教学环境的优化与改善是体育教学改革的重要方面。该文深入分析我国高校的教学环境，科学界定体育教学环境的含义，将其分为体育教学软件环境与硬件环境两个方面，并确定教学质量的评价标准，提出优化体育教学软硬件环境的实施途径。
关键词：体育教学 教学环境 普通高校
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（b）-0094-01
随着我国的综合国力的迅速增强，经济的快速发展越来越依赖于对先进科技的掌握与人才的掌握，人才竞争将是新世纪国际竞争的关键所在。高校作为学生踏入社会的重要阶段，担负着培养身心健康的、适应社会快速发展的、高素质人才的伟大使命。高校的体育教学与德育、美育、劳动技能教育、智育密切结合，是高校教育中必不可少的组成部分。学生们的体格健康、道德教育与智力开发是高校教育的重中之重。而高校的体育教学环境是保证高校体育的正常的、有序的、稳定的运行下去的前提条件。
体育教学环境是体育教学活动存在、发展的先决条件，它在一定程度上影响着体育教学的整体质量，是体育教学系统的要素之一，是国家教育方针、学校培养计划等指引下设计、组织、建设起来的育人环境。经济的发展为我国教育投入提供经济基础，技术数字化、科技术信息化、政治多极化、经济一体化、文化多元化等来自社会、经济、政治、文化的变化都将影响高校的教学环境。人的智力水平、生长发育、思维方式、情感态度、行为方式等都将受环境的影响。教学环境是相对静止的，它能潜在地干预学生活动，影响学习效果。体育教学环境的研究不但充实了体育教学环境的研究，还将推动现今的体育教学改革。
1 体育教学环境的理论概述
1.1 体育教学环境的含义
狭义层面上讲，体育教学环境是指体育教师和学生相对的体育教学中的客体的综合；广义上说，体育教学环境还包含体育的法律法规、社会制度、家庭条件、科学技术等与体育教师和学生相对的客体[1]。根据各类体育教学环境要素的物质性与非物质性，体育教学环境可以分为软件环境、硬件环境两类[2]。软件环境是指体育教学中的个体间、团体间、个体与团体间错综复杂的关系的综合；硬件环境主要指的是硬件设施，是传授活动所需的有形的物质条件所形成的环境。多个因素构成的体育教学环境中的主体是学生与体育教师，而这两者互为对方的客体，他们是体育教学环境中最重要的构成要素。
1.2 普通高校的体育教学环境
普通高校的体育教学环境是包含多种因素的复杂系统，其研究主要是围绕体育教学的软件环境和体育教学的硬件环境两个维度开展的。体育教学环境的作用主要分为硬件环境作用与软件环境作用，整个学校的体育文化折射出教育环境主体——学生与体育教师的审美意象和价值倾向。体育教学的软件环境特征需通过体育教学中的人的行为表现出来。体育教学环境中各要素的关系如下图所示。
2 高校体育教学环境的评价标准
体育教学的环境评价标准在确保评价全面、准确、有效的基础上，还应遵守客观原则、科学性原则、可行性原则、可比性原则、导向性原则、全面性原则等。在确定体育教学环境的策略与思路时，应本着全面反映体育教学软件环境和硬件环境的状况，根据评价指标体系建立起来的，反映体育教学环境具体方面的指标的集合。
3 高校体育教学环境的优化途径
体育教学环境的优化基本要求有：优化要以节约经费为基础；优化建设要与国家的经济、政治、文化发展水平相协调；优化要与当地经济的发展相一致；优化要符合健康安全的需求；优化方向要与教学要求相一致；优化要与传统文化、高校历史相结合；优化需紧密结合当地地域的特点；优化要以实用性为基础。
3.1 高校体育教学硬件环境的优化
国家教育经费投入不足与分配不科学是导致高校体育教学环境差异的关键原因，要改变现状首先应解决经费问题。解决教育经费的不足，以优化体育教学的硬件环境；通过调整体育教育资源分配以实现体育教学环境的优化；合理使用体育教学的经费来促进体育硬件的环境优化。
3.2 高校体育教学软件环境的优化
高校体育软件环境的优化主要从个体层面、群体层面对学生、体育教师进行优化。个体层面侧重于对学生、体育教师自身的职业能力、行为表现等进行优化；群体层面注重对师生关系、教师间关系、学生间关系的优化。软件环境的优化应遵循的原则有：可行性原则、可持续性原则、统一性与个别性结合原则、实效性原则、可操作性原则、逐步实现性原则等。对高校体育教学环境优化有影响的因素主要有：体育教学活动、体育教学软件环境的自身因素、体育教学软件环境的各要素的有序、协调和平衡发展。
3.2.1 软件环境主体的优化
优化软件环境中的主体——学生与体育教师的途径有：通过对体育教师的赋权来优化体育教师，可从体育教学的内部、体育教学的管理者、体育教师自身与外部等支持方面来实现教师的赋权；从体育教师带动学生优化和学生自身优化两方面来优化体育教学中的学生。
3.2.2 软件环境关系的优化
教师之间、学生之间、师生之间的关系时体育教学软件环境中的三对关系要素。体育教学环境需要一个参与成员相互合作、充分发挥群体动力的共同体。该共同体应满足参与成员有共同努力的组织目标；目标的成功完成依赖于共同体成员有效的个别参与。共同体的建立从以下几方面入手：首先明确学习共同体的参与成员；其次，明确共同体的目标；最后，共同体中各成员为了共同目标的实现而努力。
4 结语
该文通过阐述体育教学环境的相关理论，分析高校体育教学环境的评价标准，并从体育教学硬件环境和体育教学软件环境两个维度探讨了优化改进体育教学环境的方法，为高校体育教学改革提供有益指导。
参考文献
[1] 宋敏敏.高校体育教学环境对学生体育学习的影响[J].体育科研，2009，3（30）：101-103.
[2] 王军.甘肃普通高校体育教学环境现状研究[D].北京体育大学高校教师硕士学位论文，2005.
关键词：体育教学 教学环境 普通高校
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（b）-0094-01
随着我国的综合国力的迅速增强，经济的快速发展越来越依赖于对先进科技的掌握与人才的掌握，人才竞争将是新世纪国际竞争的关键所在。高校作为学生踏入社会的重要阶段，担负着培养身心健康的、适应社会快速发展的、高素质人才的伟大使命。高校的体育教学与德育、美育、劳动技能教育、智育密切结合，是高校教育中必不可少的组成部分。学生们的体格健康、道德教育与智力开发是高校教育的重中之重。而高校的体育教学环境是保证高校体育的正常的、有序的、稳定的运行下去的前提条件。
体育教学环境是体育教学活动存在、发展的先决条件，它在一定程度上影响着体育教学的整体质量，是体育教学系统的要素之一，是国家教育方针、学校培养计划等指引下设计、组织、建设起来的育人环境。经济的发展为我国教育投入提供经济基础，技术数字化、科技术信息化、政治多极化、经济一体化、文化多元化等来自社会、经济、政治、文化的变化都将影响高校的教学环境。人的智力水平、生长发育、思维方式、情感态度、行为方式等都将受环境的影响。教学环境是相对静止的，它能潜在地干预学生活动，影响学习效果。体育教学环境的研究不但充实了体育教学环境的研究，还将推动现今的体育教学改革。
1 体育教学环境的理论概述
1.1 体育教学环境的含义
狭义层面上讲，体育教学环境是指体育教师和学生相对的体育教学中的客体的综合；广义上说，体育教学环境还包含体育的法律法规、社会制度、家庭条件、科学技术等与体育教师和学生相对的客体[1]。根据各类体育教学环境要素的物质性与非物质性，体育教学环境可以分为软件环境、硬件环境两类[2]。软件环境是指体育教学中的个体间、团体间、个体与团体间错综复杂的关系的综合；硬件环境主要指的是硬件设施，是传授活动所需的有形的物质条件所形成的环境。多个因素构成的体育教学环境中的主体是学生与体育教师，而这两者互为对方的客体，他们是体育教学环境中最重要的构成要素。
1.2 普通高校的体育教学环境
普通高校的体育教学环境是包含多种因素的复杂系统，其研究主要是围绕体育教学的软件环境和体育教学的硬件环境两个维度开展的。体育教学环境的作用主要分为硬件环境作用与软件环境作用，整个学校的体育文化折射出教育环境主体——学生与体育教师的审美意象和价值倾向。体育教学的软件环境特征需通过体育教学中的人的行为表现出来。体育教学环境中各要素的关系如下图所示。
2 高校体育教学环境的评价标准
体育教学的环境评价标准在确保评价全面、准确、有效的基础上，还应遵守客观原则、科学性原则、可行性原则、可比性原则、导向性原则、全面性原则等。在确定体育教学环境的策略与思路时，应本着全面反映体育教学软件环境和硬件环境的状况，根据评价指标体系建立起来的，反映体育教学环境具体方面的指标的集合。
3 高校体育教学环境的优化途径
体育教学环境的优化基本要求有：优化要以节约经费为基础；优化建设要与国家的经济、政治、文化发展水平相协调；优化要与当地经济的发展相一致；优化要符合健康安全的需求；优化方向要与教学要求相一致；优化要与传统文化、高校历史相结合；优化需紧密结合当地地域的特点；优化要以实用性为基础。
3.1 高校体育教学硬件环境的优化
国家教育经费投入不足与分配不科学是导致高校体育教学环境差异的关键原因，要改变现状首先应解决经费问题。解决教育经费的不足，以优化体育教学的硬件环境；通过调整体育教育资源分配以实现体育教学环境的优化；合理使用体育教学的经费来促进体育硬件的环境优化。
3.2 高校体育教学软件环境的优化
高校体育软件环境的优化主要从个体层面、群体层面对学生、体育教师进行优化。个体层面侧重于对学生、体育教师自身的职业能力、行为表现等进行优化；群体层面注重对师生关系、教师间关系、学生间关系的优化。软件环境的优化应遵循的原则有：可行性原则、可持续性原则、统一性与个别性结合原则、实效性原则、可操作性原则、逐步实现性原则等。对高校体育教学环境优化有影响的因素主要有：体育教学活动、体育教学软件环境的自身因素、体育教学软件环境的各要素的有序、协调和平衡发展。
3.2.1 软件环境主体的优化
优化软件环境中的主体——学生与体育教师的途径有：通过对体育教师的赋权来优化体育教师，可从体育教学的内部、体育教学的管理者、体育教师自身与外部等支持方面来实现教师的赋权；从体育教师带动学生优化和学生自身优化两方面来优化体育教学中的学生。
3.2.2 软件环境关系的优化
教师之间、学生之间、师生之间的关系时体育教学软件环境中的三对关系要素。体育教学环境需要一个参与成员相互合作、充分发挥群体动力的共同体。该共同体应满足参与成员有共同努力的组织目标；目标的成功完成依赖于共同体成员有效的个别参与。共同体的建立从以下几方面入手：首先明确学习共同体的参与成员；其次，明确共同体的目标；最后，共同体中各成员为了共同目标的实现而努力。
4 结语
该文通过阐述体育教学环境的相关理论，分析高校体育教学环境的评价标准，并从体育教学硬件环境和体育教学软件环境两个维度探讨了优化改进体育教学环境的方法，为高校体育教学改革提供有益指导。
参考文献
[1] 宋敏敏.高校体育教学环境对学生体育学习的影响[J].体育科研，2009，3（30）：101-103.
[2] 王军.甘肃普通高校体育教学环境现状研究[D].北京体育大学高校教师硕士学位论文，2005.