论文部分内容阅读
摘要：对于高中学生而言，其心理健康教育校本课程设置已经被各个中学落实，但是心理健康教育校本课程依然存在比较多的问题，没有达到预期效果，使心理健康教育无法发挥关注学生心理健康和解决学生心理问题作用。文章主要针对普通高中心里健康教育校本课程开发做出全面分析研究，并提出开发校本课程的措施，希望能够给与同行业工作人员提供相应的参考价值。
关键词：普通高中；心理健康；校本课程；开发
对于高中学生而言，由于学习压力比较大和心理发育处于成长期，其情绪方面和心理上也会存在一定波动，这时需要心理健康教育校本课程在其中发挥调节学生心理压力，更好的帮助学生走出心理困境。由于心理健康校本课程能解决高中学生心理问题，所以对这个课程的打造和高中生普遍心理状况相适应。
1高中生普遍的心理特点
1.1生理与心理发展的不平衡
普通高中学生生理发育迅速走向成熟，但是心理发育则比较落后，所以心理和生理发育比较错位，多数高中学生容易出现情绪化，不能实现对自身情绪的正确掌控。高中学生心理较为脆弱，容易受到外界干扰。这些心理特点如果在心理健康教育课堂上没有正确引导以及控制，会为学生的日后发展带来困扰。
1.2逆反心理
高中学生普遍存在的心理是质疑一切，否定一切，经历了比较长时间的被权威压抑的小学和初中时代，高中时期的学生不再安于接受外界为其所设定的一切，而是习惯使用反叛眼光打量世界，成为标志性心理。这样也表明高中生心理发育依然是不成熟阶段，需要心理健康教育的课程进行规范引导。
1.3独立意向显著
在进入到高中后，学生心理认知会出现一定变化，他们认为在结束九年义务教育后，之后的生活由自己掌控，通过自己进行主宰，他们的独立人格已形成，并且在和他人交往的过程中显示出成熟的一面，要求受到尊重，并不受到父母以及教师的干涉。这种的独立意识对他们的行为产生支配作用，如果不能对其独立意向中较为反叛的心理进行正确引导，那么对学生的成长也会带来不利影响。
2开发高中心理健康教育校本课程的措施
2.1建设主体形式——主题案例式心理校本教材
校本教材主要是学校领导以及教师根据本校学生的成长要求和学生普遍心理状况编写满足本学校学生的相关教材，主体案例式教材根据案例方式对学生日常生活中遇到的各种心理压力情况作出相应描述，并且案例存在不同主题，让学生在多维度的案例中反思自己，对自身存在的心理问题积极寻找解决方法，对存在的心理问题作出相应了解，避免在日后生活中受到相应干扰。
2.2课程建设辅助形式——网络空间与学生心理空间对话
网络已经成为主要的沟通方式和学习工具，通过网络空间和学生心理空间进行相应对话，也是贴合学生日常媒介的使用习惯形式，在和高中学生人际交往特点相互适应。学生已经不会轻易的和外界倾诉心中所想，心理健康教育课程不能获得每个学生的真实想法，在这种情况下，网络匿名性可以有效的解决这个问题。此外高中学生喜欢在网络上匿名发泄自己某种情绪，学校为学生打造心理咨询网站，可以提供心理问题咨询。
目的如下：①使学校和社会以及家庭等在新网络环境中充分认识到学生心理和网络对话过程以及优化学校网络建设和管理的重要性；②使教师在教育教学的过程中正确引导学生对于网络空间的选择；③使学校心理健康教育以及咨询找到一条有针对性的咨询方式。
首先，操作结构假设。并且从宏观角度上掌握学生心理以及网络空间对话方式，这个结构是基于对现实分析以及对话经验判断；其次，具体操作分析。①学校网络建设宏观决策以及管理涉及到以下內容：网络建设目的和网络建设使用，教师所产生的证明和负面影响进行估计。从而对网络管理实施规范化，对网络环境不断净化，对网络管理人员的职责和权力不断明确，对于这些措施而言，在宏观上营造出积极向上的态度；②教师和心理咨询网络环境中对学生心理起到直接引导的地位，教师要对学生的心理影响不仅停留在“智”的方面，其中包括科学文化知识和道德知识上的传授，此外需要教师人格魅力。
教师对网络资源进行优选，对教学内容不断丰富，还可以利用网络手段对教学模式积极创新，面对网络空间出现的问题，可以运用两种方式对学生心理进行处理①治疗性方式。由于网络空间的某些特点，虚拟性和新异性等都会对学生产生比较强烈的吸引，学生陷入网络，不仅出现严重的心理疾病，同时存在躯体症状，如：沉迷网上游戏，经常通宵。由于学业和游戏之间的矛盾，他们比较痛苦，责怪意志力薄弱，产生精神萎靡的症状，极易出现心里问题，教师和心理咨询教师应该对治疗性心里疏导粗略进行问题处理；②发展性方式；这种方法主要针对普遍、潜在的问题进行引导教育，其中教师应该对主体作用充分发挥，分析现实性问题，对学生起到积极引导的作用。
3结束语
综上所述，在高中心理健康教育本课程在学生的心理成长发育着较为重要的作用，不仅肩负着疏导学生心理压力，而且解决学生心理问题。高中心理健康教育校本课程建设要先对学生普遍心理特点进行洞察，从而制定出满足学生使用的教材，更好的为学生提供出相应的语言评论，只有做到全面的洞悉学生心理，做好各项准备工作，才能真正的使学生心理健康教育校本课程发挥出较为重要的作用。
关键词：普通高中；心理健康；校本课程；开发
对于高中学生而言，由于学习压力比较大和心理发育处于成长期，其情绪方面和心理上也会存在一定波动，这时需要心理健康教育校本课程在其中发挥调节学生心理压力，更好的帮助学生走出心理困境。由于心理健康校本课程能解决高中学生心理问题，所以对这个课程的打造和高中生普遍心理状况相适应。
1高中生普遍的心理特点
1.1生理与心理发展的不平衡
普通高中学生生理发育迅速走向成熟，但是心理发育则比较落后，所以心理和生理发育比较错位，多数高中学生容易出现情绪化，不能实现对自身情绪的正确掌控。高中学生心理较为脆弱，容易受到外界干扰。这些心理特点如果在心理健康教育课堂上没有正确引导以及控制，会为学生的日后发展带来困扰。
1.2逆反心理
高中学生普遍存在的心理是质疑一切，否定一切，经历了比较长时间的被权威压抑的小学和初中时代，高中时期的学生不再安于接受外界为其所设定的一切，而是习惯使用反叛眼光打量世界，成为标志性心理。这样也表明高中生心理发育依然是不成熟阶段，需要心理健康教育的课程进行规范引导。
1.3独立意向显著
在进入到高中后，学生心理认知会出现一定变化，他们认为在结束九年义务教育后，之后的生活由自己掌控，通过自己进行主宰，他们的独立人格已形成，并且在和他人交往的过程中显示出成熟的一面，要求受到尊重，并不受到父母以及教师的干涉。这种的独立意识对他们的行为产生支配作用，如果不能对其独立意向中较为反叛的心理进行正确引导，那么对学生的成长也会带来不利影响。
2开发高中心理健康教育校本课程的措施
2.1建设主体形式——主题案例式心理校本教材
校本教材主要是学校领导以及教师根据本校学生的成长要求和学生普遍心理状况编写满足本学校学生的相关教材，主体案例式教材根据案例方式对学生日常生活中遇到的各种心理压力情况作出相应描述，并且案例存在不同主题，让学生在多维度的案例中反思自己，对自身存在的心理问题积极寻找解决方法，对存在的心理问题作出相应了解，避免在日后生活中受到相应干扰。
2.2课程建设辅助形式——网络空间与学生心理空间对话
网络已经成为主要的沟通方式和学习工具，通过网络空间和学生心理空间进行相应对话，也是贴合学生日常媒介的使用习惯形式，在和高中学生人际交往特点相互适应。学生已经不会轻易的和外界倾诉心中所想，心理健康教育课程不能获得每个学生的真实想法，在这种情况下，网络匿名性可以有效的解决这个问题。此外高中学生喜欢在网络上匿名发泄自己某种情绪，学校为学生打造心理咨询网站，可以提供心理问题咨询。
目的如下：①使学校和社会以及家庭等在新网络环境中充分认识到学生心理和网络对话过程以及优化学校网络建设和管理的重要性；②使教师在教育教学的过程中正确引导学生对于网络空间的选择；③使学校心理健康教育以及咨询找到一条有针对性的咨询方式。
首先，操作结构假设。并且从宏观角度上掌握学生心理以及网络空间对话方式，这个结构是基于对现实分析以及对话经验判断；其次，具体操作分析。①学校网络建设宏观决策以及管理涉及到以下內容：网络建设目的和网络建设使用，教师所产生的证明和负面影响进行估计。从而对网络管理实施规范化，对网络环境不断净化，对网络管理人员的职责和权力不断明确，对于这些措施而言，在宏观上营造出积极向上的态度；②教师和心理咨询网络环境中对学生心理起到直接引导的地位，教师要对学生的心理影响不仅停留在“智”的方面，其中包括科学文化知识和道德知识上的传授，此外需要教师人格魅力。
教师对网络资源进行优选，对教学内容不断丰富，还可以利用网络手段对教学模式积极创新，面对网络空间出现的问题，可以运用两种方式对学生心理进行处理①治疗性方式。由于网络空间的某些特点，虚拟性和新异性等都会对学生产生比较强烈的吸引，学生陷入网络，不仅出现严重的心理疾病，同时存在躯体症状，如：沉迷网上游戏，经常通宵。由于学业和游戏之间的矛盾，他们比较痛苦，责怪意志力薄弱，产生精神萎靡的症状，极易出现心里问题，教师和心理咨询教师应该对治疗性心里疏导粗略进行问题处理；②发展性方式；这种方法主要针对普遍、潜在的问题进行引导教育，其中教师应该对主体作用充分发挥，分析现实性问题，对学生起到积极引导的作用。
3结束语
综上所述，在高中心理健康教育本课程在学生的心理成长发育着较为重要的作用，不仅肩负着疏导学生心理压力，而且解决学生心理问题。高中心理健康教育校本课程建设要先对学生普遍心理特点进行洞察，从而制定出满足学生使用的教材，更好的为学生提供出相应的语言评论，只有做到全面的洞悉学生心理，做好各项准备工作，才能真正的使学生心理健康教育校本课程发挥出较为重要的作用。