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【摘要】在语文教学改革风风火火进行的过程中，初中语文教师都在思考这样一个问题：如何能够提高自身教学的有效性呢？教研员也需要对各位初中语文教师予以帮助，他们此时就需要研究提高教学有效性的策略。经过实践验证，创设生动教学情境、落实群文阅读策略和合理布置课外作业都是行之有效的教学策略，此时初中语文教师就可以将之落实到自己的教学中去，进而提高自身教学的有效性。
【关键词】教学有效性提高;语文教学;初中
正文：语文是一门基础性的学科，与学生的日常生活有着密切的联系，学生可以运用所学的语文知识去服务生活，让自己的生活质量有所提高。为了帮助学生学好语文这门学科，初中语文教师就需要提高自身教学的有效性。在此过程中，教研员就需要贡献出自己的一份力量。那么教研员该如何去做呢？他们需要不断地研究提高教学有效性的各种策略，并且督促各位初中语文教师去展开实践应用。然后教研员就可以结合教师应用的结果来进行分析，进而获得有效的教学策略。
一、创设生动教学情境，帮助学生理解知识
学生的学习兴趣是学好语文这门学科的关键所在，初中语文教师在教学之前要对学生缺乏学习兴趣的原因进行分析，然后在此基础上研究有效的教学策略。创设生动教学情境这一教学策略就是在此基础上产生的，因为学生无法理解某些具有抽象特征的语文知识，他们无法在学习语文知识的过程中收获成就感，也因此缺乏学习的兴趣。此时初中语文教师就可以通过为学生创设情境来化抽象为形象，化复杂为简单，进而帮助学生更加轻松地理解所要学习的语文知识。例如：学生对于文言文的相关知识就会有着晦涩难懂的印象，这是由于古今文化的差异所造成的，此时笔者就需要想方设法来弥补这种差异，进而让学生改变自己的学习态度。笔者发现，利用直观形象的视频来向学生展示文言文的历史背景或者介绍作者的人生经历，可以让他们初步理解文章内容并产生探究的兴趣。如在进行《出师表》这一文言文的阅读教学中，笔者首先利用多媒体对诸葛亮这一人物做了简单的介绍，促使学生对其产生探究的兴趣。然后笔者就利用多媒体向学生展示了《出师表》的历史背景，让学生明白《出师表》写于什么时候，存在的目的是什么。这样一来，学生就能够把握《出师表》的大致内容。接下来笔者就可以引导学生去探究细节之处，学生也会觉得容易很多。
二、落实群文阅读策略，有效促进读写结合
在传统的语文教学中，阅读教学和写作教学是各自为政的，初中语文教师的阅读教学效率和写作教学效率都无法得到提高。这时初中语文教师就需要考虑到阅读和写作之间的密切关系，进而采取有效策略来将两者结合在一起。教研员也需要在此过程中发挥作用，群文阅读策略就是他们寻求到的其中一种有效的策略。因为群文阅读是针对一个议题而进行的多文本阅读，教师通过将议题设置为学生的写作主题，可以将两者完美地融合在一起，进而有效培养学生的阅读能力和写作能力。例如：《邓稼先》和《闻一多先生的说和做》这两篇文章都是介绍人物的，笔者就会放在一起进行教学。除此之外，笔者还对学生所感兴趣的人物进行了问卷调查，进而搜集了与之相关的文章，让学生进行群文阅读。学生需要在阅读的过程中分析作者的写作方法和技巧，进而进行归纳和总结。在此基础上，学生就需要写出介绍人物的文章。在群文阅读的过程中，学生就能够搜集到足够的写作技巧，如《邓稼先》和《闻一多先生的说和做》这两篇文章都是有丰富的语言描写、神态描写以及动作描写，进而刻画了人物性格特色，学生可以在自己写作的时候进行运用。但这两篇文章也有不同之处，前者是通过对比来描写的，后者是通过举例来描写的，学生也可以在自己的写作中有所体现。
三、合理布置课外作业，减轻学生学业负担
课堂时间只有短短的45分钟，这并不足以帮助学生学好语文知识。因而初中语文教师必须将自己的教学活动从课内扩展到课外，布置课外作业就是他们必须要实施的环节。在这一环节中，教师往往会为学生布置大量的习题。教研员通过研究发现，这些作业不仅没有达到巩固知识的目的，还给学生带来了巨大的压力。基于此，教研员需要对作业的数量和形式进行研究，使之能够符合学生的身心发育规律，进而带来事半功倍的效果。例如：在进行了《五柳先生传》这一篇文言文的阅读教学之后，因为学生对于文言文的知识点有所陌生，因而笔者布置了很多习题来帮助学生复习巩固。在第二天的教学活动中，笔者就发现有很多学生精力不足，导致课堂学习效率不佳。笔者经过询问，发现出现这一问题最根本的原因是笔者布置的作业量太多。笔者吸取了经验，一次次地对课后作业量进行了调整，最终发现，不同基础的学生能够承受的作业量是不同的。因而笔者會结合学生的实际情况来为他们进行课后作业的布置。除此之外，笔者还改变了课后作业的形式，让其充满趣味。这样一来，学生也更容易接受课后作业，并且积极地去完成，进而在课堂上有着积极的表现，笔者教学的有效性也因此提高。
总而言之，初中语文教师通过创设生动教学情境，可以帮助学生更加轻松地理解所要学习的知识;初中语文教师通过落实群文阅读策略，可以有效促进读写结合，进而培养学生的阅读能力和写作能力;初中语文教师通过合理布置课外作业，可以减轻学生学业负担，让学生在课堂上有着更加优秀的表现。这三种教学策略都能够提高初中语文教师教学的有效性，但能够提高教师教学有效性的策略并不仅限于以上三种，此时教研员就需要不断地进行探索。
参考文献：
[1]王进.浅析如何提高初中语文课堂教学的有效性[J].新课程（中学），2017（04）：169.
[2]董秀娥.如何提高初中语文教学的有效性[J].语文教学与研究，2016（11）：89.
陕西省澄城县教学研究室
【关键词】教学有效性提高;语文教学;初中
正文：语文是一门基础性的学科，与学生的日常生活有着密切的联系，学生可以运用所学的语文知识去服务生活，让自己的生活质量有所提高。为了帮助学生学好语文这门学科，初中语文教师就需要提高自身教学的有效性。在此过程中，教研员就需要贡献出自己的一份力量。那么教研员该如何去做呢？他们需要不断地研究提高教学有效性的各种策略，并且督促各位初中语文教师去展开实践应用。然后教研员就可以结合教师应用的结果来进行分析，进而获得有效的教学策略。
一、创设生动教学情境，帮助学生理解知识
学生的学习兴趣是学好语文这门学科的关键所在，初中语文教师在教学之前要对学生缺乏学习兴趣的原因进行分析，然后在此基础上研究有效的教学策略。创设生动教学情境这一教学策略就是在此基础上产生的，因为学生无法理解某些具有抽象特征的语文知识，他们无法在学习语文知识的过程中收获成就感，也因此缺乏学习的兴趣。此时初中语文教师就可以通过为学生创设情境来化抽象为形象，化复杂为简单，进而帮助学生更加轻松地理解所要学习的语文知识。例如：学生对于文言文的相关知识就会有着晦涩难懂的印象，这是由于古今文化的差异所造成的，此时笔者就需要想方设法来弥补这种差异，进而让学生改变自己的学习态度。笔者发现，利用直观形象的视频来向学生展示文言文的历史背景或者介绍作者的人生经历，可以让他们初步理解文章内容并产生探究的兴趣。如在进行《出师表》这一文言文的阅读教学中，笔者首先利用多媒体对诸葛亮这一人物做了简单的介绍，促使学生对其产生探究的兴趣。然后笔者就利用多媒体向学生展示了《出师表》的历史背景，让学生明白《出师表》写于什么时候，存在的目的是什么。这样一来，学生就能够把握《出师表》的大致内容。接下来笔者就可以引导学生去探究细节之处，学生也会觉得容易很多。
二、落实群文阅读策略，有效促进读写结合
在传统的语文教学中，阅读教学和写作教学是各自为政的，初中语文教师的阅读教学效率和写作教学效率都无法得到提高。这时初中语文教师就需要考虑到阅读和写作之间的密切关系，进而采取有效策略来将两者结合在一起。教研员也需要在此过程中发挥作用，群文阅读策略就是他们寻求到的其中一种有效的策略。因为群文阅读是针对一个议题而进行的多文本阅读，教师通过将议题设置为学生的写作主题，可以将两者完美地融合在一起，进而有效培养学生的阅读能力和写作能力。例如：《邓稼先》和《闻一多先生的说和做》这两篇文章都是介绍人物的，笔者就会放在一起进行教学。除此之外，笔者还对学生所感兴趣的人物进行了问卷调查，进而搜集了与之相关的文章，让学生进行群文阅读。学生需要在阅读的过程中分析作者的写作方法和技巧，进而进行归纳和总结。在此基础上，学生就需要写出介绍人物的文章。在群文阅读的过程中，学生就能够搜集到足够的写作技巧，如《邓稼先》和《闻一多先生的说和做》这两篇文章都是有丰富的语言描写、神态描写以及动作描写，进而刻画了人物性格特色，学生可以在自己写作的时候进行运用。但这两篇文章也有不同之处，前者是通过对比来描写的，后者是通过举例来描写的，学生也可以在自己的写作中有所体现。
三、合理布置课外作业，减轻学生学业负担
课堂时间只有短短的45分钟，这并不足以帮助学生学好语文知识。因而初中语文教师必须将自己的教学活动从课内扩展到课外，布置课外作业就是他们必须要实施的环节。在这一环节中，教师往往会为学生布置大量的习题。教研员通过研究发现，这些作业不仅没有达到巩固知识的目的，还给学生带来了巨大的压力。基于此，教研员需要对作业的数量和形式进行研究，使之能够符合学生的身心发育规律，进而带来事半功倍的效果。例如：在进行了《五柳先生传》这一篇文言文的阅读教学之后，因为学生对于文言文的知识点有所陌生，因而笔者布置了很多习题来帮助学生复习巩固。在第二天的教学活动中，笔者就发现有很多学生精力不足，导致课堂学习效率不佳。笔者经过询问，发现出现这一问题最根本的原因是笔者布置的作业量太多。笔者吸取了经验，一次次地对课后作业量进行了调整，最终发现，不同基础的学生能够承受的作业量是不同的。因而笔者會结合学生的实际情况来为他们进行课后作业的布置。除此之外，笔者还改变了课后作业的形式，让其充满趣味。这样一来，学生也更容易接受课后作业，并且积极地去完成，进而在课堂上有着积极的表现，笔者教学的有效性也因此提高。
总而言之，初中语文教师通过创设生动教学情境，可以帮助学生更加轻松地理解所要学习的知识;初中语文教师通过落实群文阅读策略，可以有效促进读写结合，进而培养学生的阅读能力和写作能力;初中语文教师通过合理布置课外作业，可以减轻学生学业负担，让学生在课堂上有着更加优秀的表现。这三种教学策略都能够提高初中语文教师教学的有效性，但能够提高教师教学有效性的策略并不仅限于以上三种，此时教研员就需要不断地进行探索。
参考文献：
[1]王进.浅析如何提高初中语文课堂教学的有效性[J].新课程（中学），2017（04）：169.
[2]董秀娥.如何提高初中语文教学的有效性[J].语文教学与研究，2016（11）：89.
陕西省澄城县教学研究室