摘 要：时常回味自己念小学三年级时，登台领“三好学生”奖状那一刻的幸福；也时常回忆起18年前教一年级时，用橡皮给孩子篆刻“小红花”模具那一瞬的情愫……笔者当老师的快乐和幸福要数“小红花”种下的情结。
　　关键词：“小红花”；五角星；百宝箱
　　2012年9月，作为大连甘井子区教育战线上的一名骨干，笔者来到了位于黄海上的大长山群岛——长海县，开始了支教之旅。当走上讲台，面对31个海岛孩子时，教育激情立即升级到了最高点，因为这里的孩子特别喜欢大连来的老师给他们上课。在这个过程中，孩子们学习与我工作的快乐、幸福都源于“小红花”。
　　语文学习应该着力于语文学习习惯的养成。主要还得靠学生自主地养成读读、记记、写写的习惯，在培养学生良好语文学习习惯上，首先将语文学习习惯分解为“听、说、读、写、想”这五类，其次在课堂上按照“给力、给法、给时空”的思路进行培养和训练。
　　1给足学生学习语文的动力
　　给力，我给学生传递星星，以示奖励，学生得到五颗星星就可以摸一个宝物。传递星星的标准是结合“听、说、读、写、想”的习惯培养训练点进行设定：读书时，读得字正腔圆、有力气，读得有情有义，能表达出自己的感受，就在学生的手心里画一颗“会读”星。 倾听时，能小声跟着读准，能听出读中出现的问题；对话交流时，听得准，能说明白听出的感受，重点内容跟着说记，能基本重复发言者讲述的大意，就在学生的手心里画一颗“会听”星。读书思考时，能跟文本对话，找出关键词和句，思考出文字背后的内容。这是最难也是最重要的语文学习习惯。我先重点和学生探究阅读的方法，并自编成儿歌、顺口溜、口诀等让学生记忆、运用。在学生阅读思考的过程中，巡视学生“阅”的情况，我随即就在孩子的手心里画一颗“会想”星。对话交流时，按照学习的方法，说清楚自己的感悟或想法，并能及时进行质疑和补充，主动跟同学对话，我就会在学生的手心里画一颗“会说”星。 在训练学生读写运用语言时，引导学生常写生活，常交流生活，让学生常常听听、评评他人的习作。我以A ……不断修改提升的水平给“ ”号，有4个“ ”号，我就在孩子手心里画一颗“会写”星。
　　2给尽简单的语文学习法力
　　给法，利用语文课文文本载体，教给学生一些学习语文的方法，并自编成儿歌、顺口溜、口诀的形式让学生记忆、运用。如：扩句——不改不少只加词；缩句——不改不多只减词……
　　给时空，课堂上，我一定会给学生听、说、读、写、想的时间。孩子们在语文课上会因为老师奖励在手心里的一颗“××星”，时而洋溢着火热的激情；时而表现出不竭的动力；而更加让我开心的是他们的语文学习态度、学习习惯、学习方法和学习能力这四个方面的学习品质在悄然发生着变化。
　　3给持久的语文学习活力
　　低年级孩子的年龄小，好奇心强，极具活力，特别是对一些新奇的事情会特别感兴趣。
　　在给孩子手心里传递星星的那一刻，足以让教师感受到学生的兴奋，他们那喜滋滋的表情早已洋溢在脸上了。如果再设计一个特别的激励方式，让孩子保持持久的学习兴趣，这对坚持养成语文学习习惯会大有帮助。
　　用小奖品奖励孩子是很多老师惯用的奖励方法，时间久了，学生兴趣就不大了。老师要善于抓住小孩子的心理，充分利用心理效应。利用小孩子的心理效应就是要利用孩子的好奇心。在语文课上，当孩子们获得小成功的时，巧妙地跟孩子们交流：“你们学习的劲头可真足啊！学习这么努力，一定会有学习的快乐和幸福降临到你的手里。”学生似懂非懂，顺势启发他们：“老师这两天一直在你们的手心里传递‘会听、会读、会说、会写、会想’小星星对么，你们想让星星变成宝物吗？”学生开始有些诧异了，就在这时，我大声说：“你们中间，有谁得到5颗星了？”哗啦，举起了几只小手。“你们将会得到神奇的宝物！”我找来了一个牛奶箱，用漂亮的彩色包装纸把牛奶箱打扮得漂漂亮亮的。
　　从此，教室里就多了一个百宝箱，百宝箱里有好吃的，有好玩的，还有好用的……笔者利用周末回大连的时间，去山姆店和文具市场，挑选孩子们喜欢的、新奇的东西，放到百宝箱里，结合平日的传递星星的规则，坚持让他们摸宝，每次小家伙们对将摸到的宝物都充满好奇，最重要的是宝物让孩子们充满活力地学习着，学习劲头一天比一天足。
　　活力能增加生命的喜悦，让孩子有活力地进行学习真好！想着想着，我有些情不自禁了，我的“小红花”情结在支教生活里泛着幸福的浪花，心里觉得真美！
　　作者简介：吴凤华（1975— ），女，满族，本科，辽宁省大连市甘井子区金家街第二小学教师，研究方向：儿童教育研究。