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＜正＞当前的小学数学教研存在着一个现象:多数是将研究的重心放在教学方面,对教研自身的研究较少,即"元教研"的研究较少。教研活动的组织与开展更多依托粗放型经验的支撑,呈现的是细节、点状的改进,缺乏教育教学理论的支撑和结构性的思考。下面试图运用"教育即生长"的教育心理学理论对教研进行解构和重构,以期促进小学数学教研的转型。一、"生长教研"的内涵剖析1.教育即生长。