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摘要：目前，父母均非常重视孩子的智力教育，劳动教育在家庭教育处于边缘化状态。家庭“包干”了孩子的一切劳动。然而，劳动教育是家庭教育的组成部分，家庭教育是学校教育的的重要补充，本文旨在通过“学校→家长→孩子→学校”的传播路径来实现劳动教育观念泛化，形成“学校引导家长、家长帮助孩子、孩子具体实践、学校评价孩子”的机制，来培养孩子“自觉自动”的劳动习惯，磨炼孩子“吃苦耐劳”的意志，促进孩子“德智体美”的全面发展。
关键词：家庭教育;劳动教育
一、研究缘起：被家长摒弃的劳动教育及其表现
（一）家庭“包干”了孩子的一切劳动
有的家长在家里分工特别明确，家里的一切事情都由家长包办，孩子的任务除了学习还是读书，各种各样的兴趣班也压的孩子无法喘气。在家长眼里，孩子的任务就是读书，何况以后还要升学，如果再做点家务，肯定会耽误学习。照他们的观点，似乎除了读书，孩子便可以不做任何事情，跟劳动有关的全可以由家长“包办”。这种“包办替代”劳动中的苦和累，也使父母觉得苦中有乐，累中有甜。这真是名副其实的“家长承包制”。
（二）家庭中的“小公主”“小皇帝”
现在的孩子是家里的“小公主”“小皇帝”，疼爱还来不及，更何况让孩子参加劳动了。衣来伸手、饭来张口、造成孩子不爱劳动、不愿劳动、不会劳动，一旦走向社会踏上工作岗位，没有正确的劳动观念，经不起挫折，逃避社会，更有甚者甚至走上不归路。筷子掉在了地上都不用他们低头捡一下：坐好，妈妈给你换一副，妈妈来捡。一切跟劳动有关的事都被家长的溺爱所剥夺。
二、研究目标：劳动在家庭教育中的价值意义所在
（一）体会劳动之快乐，理解生命之意义，促进德、智、体、美教育之发展
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。《幼儿园工作指导纲要》中也指出：指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力，乐于接受任务，努力做好力所能及的事。苏霍姆林斯基曾说过“儿童的智慧在他的手指尖上”这说明了孩子在用手指劳动的同时，也促进了其智力的发展。在我们教育的过程中也有这样一句话：“眼过千遍，不如手过一边。”这句话充分说明了动手对于孩子的重要性，这就要求我们在独立自主能力培养中一定要重视“做”的过程。
（二）培养儿童独立意识与责任感，营造互相尊重的家庭氛围
如今的家庭中，家人对他们娇生惯养，衣来伸手、饭来张口。在家庭中对儿童进行劳动教育，通过给儿童安排适当的劳动，培养他们吃苦耐劳精神;自己事情自己做中，培养其独立意识。另外交给孩子适量的劳动任务可以使其体验到责任感。孩子为了完成劳动任务，自己动手实践，去努力，去创造，这一过程，使其对自己对他人的责任感慢慢提升，这为以后形成良好的品德奠定了基础。同时，劳动教育能促进亲子关系的和谐、营造和谐的家庭氛围。孩子经常不理解父母为什么勤俭，为什么总是唠叨自己糟蹋劳动果实。让孩子参与家务劳动体会父母劳动的辛苦，劳动果实的来之不易，同时，在劳动时增加亲子间的交流，儿童渐渐理解父母，帮助父母，营造互相尊重的家庭氛围。
三、研究过程
（一）分析原因：造成孩子家庭劳动教育现状表现的原因
1. 家庭教育观念
家长的话语和行为都是紧紧围绕着孩子的学习。许多父母为了让孩子专心学习，什么事都不让孩子帮忙做，让孩子有尽可能多的时间去学习。家长下班回家不由自主地问：“幼儿园里今天学了什么？”学习学习，除此之外没有别的。当孩子在正确需要驱动下表现出“学了——”，父母是不加区分地拒绝孩子的需求。这是对孩子要动手劳动欲望的扼杀。父母的心情可以理解，关注孩子的学习不错，但是只关注孩子作业就片面了。
2. 家庭关爱程度
家长的溺爱导致了家庭劳动教育的欠缺。现在的家庭呈倒三角形，即四个老人，两个大人和一个小孩，长辈，父母把孩子当成众星簇月一般，捧在手里怕碎，含在口里怕化，还唯恐服侍不周，舍不得让孩子吃一点苦，受一点累，实行“暖箱式”与“襁褓式”教育。
（二）提炼策略：家庭教育中劳动的影响、传播
1. 传递劳动的健康观念，在幼儿园实践体验感受劳动的快乐
（1）班级值日生的服务
意识是行动的先导。儿童只有对劳动有了正确的认识，才会产生行动的动力。所以家长要给孩子传递劳动的健康观念：热爱劳动、尊重劳动人民、珍惜自己及他人的劳动成果。有了意识做先导，劳动行为将成为儿童的优良习惯。
（2）幼儿园种植园地的劳动实践
我们丁蕙幼种植园地的播种道路一直在进行着，为的就是能够进一步拓宽孩子们的视野，让孩子亲近大自然，养成爱劳动、爱观察的良好习惯。孩子们趁着中午散步时、下午室外活动时、自由活动时、纷纷拿起小铲刀，小耙子努力收获着属于他们的成果。
五、实践研究成效以及反思
实践研究表明：劳动使孩子更加独立，孩子们的“我自己来”“我能”“我来做”的声音需求越来越多，促进孩子“自己能做的事情自己做，不依赖别人帮助”的独立意识逐渐形成。能使孩子正确的认识自己，也能正確对待别人，并进一步形成了自我服务，更为他人服务的意识，促进孩子良好个性，道德品质的发展。
从小培养孩子生活劳动自理能力，提高幼儿的自信心，最大程度上促进幼儿的身心健康发展，这对幼儿的健康成长起着非常重要的作用。
参考文献：
[1]李季湄 冯晓霞，《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[D]，人民教育出版社，2013年3月1日
[2] 苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》.1941年9月
关键词：家庭教育;劳动教育
一、研究缘起：被家长摒弃的劳动教育及其表现
（一）家庭“包干”了孩子的一切劳动
有的家长在家里分工特别明确，家里的一切事情都由家长包办，孩子的任务除了学习还是读书，各种各样的兴趣班也压的孩子无法喘气。在家长眼里，孩子的任务就是读书，何况以后还要升学，如果再做点家务，肯定会耽误学习。照他们的观点，似乎除了读书，孩子便可以不做任何事情，跟劳动有关的全可以由家长“包办”。这种“包办替代”劳动中的苦和累，也使父母觉得苦中有乐，累中有甜。这真是名副其实的“家长承包制”。
（二）家庭中的“小公主”“小皇帝”
现在的孩子是家里的“小公主”“小皇帝”，疼爱还来不及，更何况让孩子参加劳动了。衣来伸手、饭来张口、造成孩子不爱劳动、不愿劳动、不会劳动，一旦走向社会踏上工作岗位，没有正确的劳动观念，经不起挫折，逃避社会，更有甚者甚至走上不归路。筷子掉在了地上都不用他们低头捡一下：坐好，妈妈给你换一副，妈妈来捡。一切跟劳动有关的事都被家长的溺爱所剥夺。
二、研究目标：劳动在家庭教育中的价值意义所在
（一）体会劳动之快乐，理解生命之意义，促进德、智、体、美教育之发展
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。《幼儿园工作指导纲要》中也指出：指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力，乐于接受任务，努力做好力所能及的事。苏霍姆林斯基曾说过“儿童的智慧在他的手指尖上”这说明了孩子在用手指劳动的同时，也促进了其智力的发展。在我们教育的过程中也有这样一句话：“眼过千遍，不如手过一边。”这句话充分说明了动手对于孩子的重要性，这就要求我们在独立自主能力培养中一定要重视“做”的过程。
（二）培养儿童独立意识与责任感，营造互相尊重的家庭氛围
如今的家庭中，家人对他们娇生惯养，衣来伸手、饭来张口。在家庭中对儿童进行劳动教育，通过给儿童安排适当的劳动，培养他们吃苦耐劳精神;自己事情自己做中，培养其独立意识。另外交给孩子适量的劳动任务可以使其体验到责任感。孩子为了完成劳动任务，自己动手实践，去努力，去创造，这一过程，使其对自己对他人的责任感慢慢提升，这为以后形成良好的品德奠定了基础。同时，劳动教育能促进亲子关系的和谐、营造和谐的家庭氛围。孩子经常不理解父母为什么勤俭，为什么总是唠叨自己糟蹋劳动果实。让孩子参与家务劳动体会父母劳动的辛苦，劳动果实的来之不易，同时，在劳动时增加亲子间的交流，儿童渐渐理解父母，帮助父母，营造互相尊重的家庭氛围。
三、研究过程
（一）分析原因：造成孩子家庭劳动教育现状表现的原因
1. 家庭教育观念
家长的话语和行为都是紧紧围绕着孩子的学习。许多父母为了让孩子专心学习，什么事都不让孩子帮忙做，让孩子有尽可能多的时间去学习。家长下班回家不由自主地问：“幼儿园里今天学了什么？”学习学习，除此之外没有别的。当孩子在正确需要驱动下表现出“学了——”，父母是不加区分地拒绝孩子的需求。这是对孩子要动手劳动欲望的扼杀。父母的心情可以理解，关注孩子的学习不错，但是只关注孩子作业就片面了。
2. 家庭关爱程度
家长的溺爱导致了家庭劳动教育的欠缺。现在的家庭呈倒三角形，即四个老人，两个大人和一个小孩，长辈，父母把孩子当成众星簇月一般，捧在手里怕碎，含在口里怕化，还唯恐服侍不周，舍不得让孩子吃一点苦，受一点累，实行“暖箱式”与“襁褓式”教育。
（二）提炼策略：家庭教育中劳动的影响、传播
1. 传递劳动的健康观念，在幼儿园实践体验感受劳动的快乐
（1）班级值日生的服务
意识是行动的先导。儿童只有对劳动有了正确的认识，才会产生行动的动力。所以家长要给孩子传递劳动的健康观念：热爱劳动、尊重劳动人民、珍惜自己及他人的劳动成果。有了意识做先导，劳动行为将成为儿童的优良习惯。
（2）幼儿园种植园地的劳动实践
我们丁蕙幼种植园地的播种道路一直在进行着，为的就是能够进一步拓宽孩子们的视野，让孩子亲近大自然，养成爱劳动、爱观察的良好习惯。孩子们趁着中午散步时、下午室外活动时、自由活动时、纷纷拿起小铲刀，小耙子努力收获着属于他们的成果。
五、实践研究成效以及反思
实践研究表明：劳动使孩子更加独立，孩子们的“我自己来”“我能”“我来做”的声音需求越来越多，促进孩子“自己能做的事情自己做，不依赖别人帮助”的独立意识逐渐形成。能使孩子正确的认识自己，也能正確对待别人，并进一步形成了自我服务，更为他人服务的意识，促进孩子良好个性，道德品质的发展。
从小培养孩子生活劳动自理能力，提高幼儿的自信心，最大程度上促进幼儿的身心健康发展，这对幼儿的健康成长起着非常重要的作用。
参考文献：
[1]李季湄 冯晓霞，《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[D]，人民教育出版社，2013年3月1日
[2] 苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》.1941年9月