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摘 要:在以往的机械设计基础教学中采用传统的教学法对于高职学生效果甚微。笔者在2011将项目教学法引入到机械设计基础教学中,激发了学生学习的兴趣,使学生的综合能力得到提高,提高了学生的职业素养。
关键词:项目法教学;机械设计基础;教学方法
一、前言
项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。机械设计基础课程是高职机械类及近机械类专业的一门专业基础课,在专业教学计划中占着十分重要的地位。该课程理论抽象,应用性强,内容庞杂,各章节似乎独成体系,互不关联。采用传统的教学方法,学生很难接受,学习目标不明确,学习积极性、主动性不强。为了解决这些问题,我们在机械设计基础课程的教学及课程设计中引入了项目教学法,主要在下述几方面进行研究和应用。
根据教学目标,以就业和能力培养为导向精心策划并确立项目职业教育的本质是就业教育,设计与教学目标、教学内容相适应的“项目”是实施项目教学法的关键和前提;根据机械设计基础课程教学目标,从学生的兴趣和能力入手,對课程原理、强度计算部分的教学采用传统的教学方法,让学生通过理论学习,掌握各类机械的基础知识,具有一定的知识水平。并把机械的设计部分的教学内容分解到若干个真实的教学任务当中,对于相对独立的教学内容,可设计一个比较小的项目。对于相互关联的内容,可设计成一个综合的项目。例如:在进行螺纹连接、齿轮传动、带传动、轴系、联轴器、轴承等部分的教学时,可设计一台带式运输机中使用的单级直齿圆柱齿轮减速器,教会学生各个零件的设计与选用,同时也使学生掌握各种常用的联接方式与传动方式的特点与应用。
二、项目法教学法实施的基本过程
1.第一阶段:理论教学法
在以往的教学中,大部分都是理论教学。在2011年以前,我院的机械设计基础每周开设6个学时,因该课程理论抽象,应用性强,内容庞杂,各章节似乎独成体系,互不关联。面对学习基础较差的高职高专学生,要把这门课程讲透、讲清就需用大量的课时,但多年的教学证明,只是理论的教学,对学生来讲太枯燥太深奥,一个学期下来教师累、学生学到的也不多。
根据这种情况,我将理论教学法的学时与实践教学的学时各分一半:上半个学期重点在理论教学上,让学生通过理论学习,掌握各类机构的基础知识,具有一定的知识水平;下半个学期重点在项目教学上,将重点、难点分解到若干个真实的教学任务当中,对于相对独立的教学内容,可设计一个比较小的项目,相互关联的内容可设计成一个大的项目。
2.第二阶段:小项目教学法
在前面理论教学的基础上,将传动精度较低和应用不是很广泛的平面连杆机构和凸轮机构分别作为单独的一个小项目进行实践教学。具体教学方法如下:
(1)视频观摩法。组织学生观看2~3堂课的视频,通过观看视频了解日常生活中的平面连杆机构和凸轮机构的应用,对这两种机构有感性的认识。
(2)实体接触法。组织学生到车间和现场观看实物,使学生对该机构有一个具体的认识,从而对下面的设计打下基础。
(3)任务的实施。①对于平面连杆机构,要求学生制作一个四杆机构。具体操作步骤是:首先将学生分为三大组,每一组分别制作一种类型的四杆机构,通过这一步,学生对前面所学的理论知识就会有进一步的认识和理解。第二步要求学生自己动手制作连杆和转动副,这样学生不但兴趣提高,同时动手能力提高,也加深了他们对转动副的理解,就会起到事半功倍的效果。②对于凸轮机构,要求学生制作一个凸轮。具体操作步骤是:首先利用AUTOP系统绘制盘形凸轮机构轮廓线,进一步了解凸轮的成形和设计,接下来在线切割机上制作,使学生学会工件的装夹、电参数的选择和机床的调整与使用。通过小项目教学法学生不但学到了书本上的理论知识,同时提高了动手能力。
3.第三阶段:综合项目教学法
要求学生设计一台带式运输机中使用的单级直齿圆柱齿轮减速器。本项目通过带式输送机传动装置设计这一任务和实施,使学生掌握减速器设计的方法和步骤,会设计传动方案、选择电动机的型号、分配传动比、设计传动的零件、选择润滑方式等。
参考文献:
[1]陈立德.机械设计基础[M].北京:高等教育出版社,2004.
[2]李世慈.机械设计基础[M].北京:高等教育出版社,1987.
[3]张晓红.机械设计基础[M].武汉:华中师范大学出版社,2007.
关键词:项目法教学;机械设计基础;教学方法
一、前言
项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。机械设计基础课程是高职机械类及近机械类专业的一门专业基础课,在专业教学计划中占着十分重要的地位。该课程理论抽象,应用性强,内容庞杂,各章节似乎独成体系,互不关联。采用传统的教学方法,学生很难接受,学习目标不明确,学习积极性、主动性不强。为了解决这些问题,我们在机械设计基础课程的教学及课程设计中引入了项目教学法,主要在下述几方面进行研究和应用。
根据教学目标,以就业和能力培养为导向精心策划并确立项目职业教育的本质是就业教育,设计与教学目标、教学内容相适应的“项目”是实施项目教学法的关键和前提;根据机械设计基础课程教学目标,从学生的兴趣和能力入手,對课程原理、强度计算部分的教学采用传统的教学方法,让学生通过理论学习,掌握各类机械的基础知识,具有一定的知识水平。并把机械的设计部分的教学内容分解到若干个真实的教学任务当中,对于相对独立的教学内容,可设计一个比较小的项目。对于相互关联的内容,可设计成一个综合的项目。例如:在进行螺纹连接、齿轮传动、带传动、轴系、联轴器、轴承等部分的教学时,可设计一台带式运输机中使用的单级直齿圆柱齿轮减速器,教会学生各个零件的设计与选用,同时也使学生掌握各种常用的联接方式与传动方式的特点与应用。
二、项目法教学法实施的基本过程
1.第一阶段:理论教学法
在以往的教学中,大部分都是理论教学。在2011年以前,我院的机械设计基础每周开设6个学时,因该课程理论抽象,应用性强,内容庞杂,各章节似乎独成体系,互不关联。面对学习基础较差的高职高专学生,要把这门课程讲透、讲清就需用大量的课时,但多年的教学证明,只是理论的教学,对学生来讲太枯燥太深奥,一个学期下来教师累、学生学到的也不多。
根据这种情况,我将理论教学法的学时与实践教学的学时各分一半:上半个学期重点在理论教学上,让学生通过理论学习,掌握各类机构的基础知识,具有一定的知识水平;下半个学期重点在项目教学上,将重点、难点分解到若干个真实的教学任务当中,对于相对独立的教学内容,可设计一个比较小的项目,相互关联的内容可设计成一个大的项目。
2.第二阶段:小项目教学法
在前面理论教学的基础上,将传动精度较低和应用不是很广泛的平面连杆机构和凸轮机构分别作为单独的一个小项目进行实践教学。具体教学方法如下:
(1)视频观摩法。组织学生观看2~3堂课的视频,通过观看视频了解日常生活中的平面连杆机构和凸轮机构的应用,对这两种机构有感性的认识。
(2)实体接触法。组织学生到车间和现场观看实物,使学生对该机构有一个具体的认识,从而对下面的设计打下基础。
(3)任务的实施。①对于平面连杆机构,要求学生制作一个四杆机构。具体操作步骤是:首先将学生分为三大组,每一组分别制作一种类型的四杆机构,通过这一步,学生对前面所学的理论知识就会有进一步的认识和理解。第二步要求学生自己动手制作连杆和转动副,这样学生不但兴趣提高,同时动手能力提高,也加深了他们对转动副的理解,就会起到事半功倍的效果。②对于凸轮机构,要求学生制作一个凸轮。具体操作步骤是:首先利用AUTOP系统绘制盘形凸轮机构轮廓线,进一步了解凸轮的成形和设计,接下来在线切割机上制作,使学生学会工件的装夹、电参数的选择和机床的调整与使用。通过小项目教学法学生不但学到了书本上的理论知识,同时提高了动手能力。
3.第三阶段:综合项目教学法
要求学生设计一台带式运输机中使用的单级直齿圆柱齿轮减速器。本项目通过带式输送机传动装置设计这一任务和实施,使学生掌握减速器设计的方法和步骤,会设计传动方案、选择电动机的型号、分配传动比、设计传动的零件、选择润滑方式等。
参考文献:
[1]陈立德.机械设计基础[M].北京:高等教育出版社,2004.
[2]李世慈.机械设计基础[M].北京:高等教育出版社,1987.
[3]张晓红.机械设计基础[M].武汉:华中师范大学出版社,2007.