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【摘要】随着职业教育信息化建设步伐的推进，基于移动互联网信息技术，改革英语教学模式势在必行。文章主要探討互联网技术下榆林职业技术学院英语移动教学平台创设研究。
【关键词】信息技术；大学英语；移动教学
【作者简介】乔成林（1985- ），女，汉族，陕西榆林人，硕士，榆林职业技术学院，讲师， 主要研究方向：英语语言文学、英语教学与职业教育研究。
一、移动教学概述
随着移动互联网信息技术的迅猛发展，越来越多的国内外教育学家认为教育日趋移动式发展，不断尝试将新技术应用于教育中，移动教学应运而生。作为一种借助移动设备辅助教学的模式，移动教学不受时空制约，大力简化传统教育教学模式对时间、地点、环境、资源等条件的依赖，推动教师实施信息化教学，激发学习者的学习兴趣，提高教学的时空和资源利用率，从而构建可持续发展的教育教学资源，推动教育信息化建设，提升教学质量。
微信，能随时应用在各种智能终端，功能强大、平台稳定、容易上手，并且在中国拥有庞大的客户群体，其强大的传播速度和技术成本优势可以有效辅助移动教学，为移动教学提供崭新的技术平台。
二、基于微信，开展英语移动教学
作为职业院校开设的一门公共必修课，英语课程的特点就是语言积累应用，要达到《高职高专教育英语课程教学基本要求》“能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流”的目标，就必须想方设法让学生多记、多听、多读、多说、多译、多写、多运用。站在移动互联网风口下的英语教师，就应该积极探索实施移动教学。英语语言的社会交际功能也要求英语教师积极应用信息技术手段，改善教学模式，致力于设计、组织、开发和创新可持续的教学资源。从早期一次成型的磁带、视频、光盘资源开发，到因特网网站在线、软件资源建设，教育人员都进行了积极的探索。这些资源虽然在内容上具有很强的开放性，可以为学习者提供丰富的学习材料，但受到时间、地点和技术的限制。如何结合新时代的技术性，开发整合有效的教学资源，是摆在现当代英语教育者面前的一大课题。截至2017年9月，我国手机网民规模达7.24亿，微信日登录用户超9亿。基于微信，实施移动教学条件日趋成熟，设计开发一个英语移动教学平台，不仅方便学生随时随地学习英语，进行听说训练，也有利于教师根据教学反馈，随时随地更新教学资源，创造一个适用英语应用能力培养的良好环境。
三、榆林职业技术学院英语移动教学平台创设现状与对策
榆林职业技术学院英语移动教学平台创设处在理论研究、前期起步阶段。只有积累好理论基础和经验，才能进一步开发设计推广使用。急需按照现代教育技术发展的时代特征，学校、教师、技术合作等多方参与、齐心合力，充分挖掘资源潜能。
1.学校管理者要提高认识、转变观念，高度重视互联网教育信息技术推广对教育质量提升的助力作用，把移动教学研究作为关系学校教学生命力的大事来抓。一是，召集成立移动教学研发小组，顶层设计、调研调查、研究部署。二是，千方百计加大财政投入。不仅要加大投入建设多媒体教学软硬件基础设施等，建设智慧校园，实现无线全覆盖；也要面向社会公开引进信息技术开发应用大能手，对现有英语教师开展培训，提高师资队伍的信息技术化水平，更要制定奖励性政策鼓励教师、信息技术合作方积极参与移动教学研究。
2.英语教师要主动根据教师职业时代特征要求，主动适应互联网技术下教育发展的步伐。主动学习掌握现有移动教学研究设计的理论成果，学习微信相关功能，根据学生实际，形成团队，开发设计微信移动教学平台。英语教师可以申请设立一个微信公众号作为移动教学的主战场。教师可以充分运用微信功能，从宏观规划教学方法和步骤，从微观支配学习资源，根据学习者和教材特征分析出适合学生实际的教学内容和方式，科学合理地对课程进行设计。微信只是一种即时通讯工具，教师要以课程设计为核心，以课程定位、推送、检索、交互设计为着手点，合理规划课程方案。让基于微信的移动教学符合教学规律的同时，满足受众需求。教师可在公众号上完成管理学生、推送消息、接收反馈、发布课程、布置作业、批改分析等教学环境和任务。学生可以通过关注公众号，获取课程信息和内容，上传作业，咨询答疑，交流互动。既可以引起学生的学习兴趣，提高学习效率，同时也避免了教师受时空局限忙于应付、分散精力、多重设计等情况。
总之，微信能为移动教学提供有效技术支持，英语教师应该转变教学理念，将教师角色转变为微信公众号推主，将学生角色转变成微信用户，充分利用微信公众号系列服务功能设计开发教学资源，开拓课程授课新渠道，提供丰富资源，使学生自主选择，随时随地学习、应用英语。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专英语课程教学基本要求.
【关键词】信息技术；大学英语；移动教学
【作者简介】乔成林（1985- ），女，汉族，陕西榆林人，硕士，榆林职业技术学院，讲师， 主要研究方向：英语语言文学、英语教学与职业教育研究。
一、移动教学概述
随着移动互联网信息技术的迅猛发展，越来越多的国内外教育学家认为教育日趋移动式发展，不断尝试将新技术应用于教育中，移动教学应运而生。作为一种借助移动设备辅助教学的模式，移动教学不受时空制约，大力简化传统教育教学模式对时间、地点、环境、资源等条件的依赖，推动教师实施信息化教学，激发学习者的学习兴趣，提高教学的时空和资源利用率，从而构建可持续发展的教育教学资源，推动教育信息化建设，提升教学质量。
微信，能随时应用在各种智能终端，功能强大、平台稳定、容易上手，并且在中国拥有庞大的客户群体，其强大的传播速度和技术成本优势可以有效辅助移动教学，为移动教学提供崭新的技术平台。
二、基于微信，开展英语移动教学
作为职业院校开设的一门公共必修课，英语课程的特点就是语言积累应用，要达到《高职高专教育英语课程教学基本要求》“能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流”的目标，就必须想方设法让学生多记、多听、多读、多说、多译、多写、多运用。站在移动互联网风口下的英语教师，就应该积极探索实施移动教学。英语语言的社会交际功能也要求英语教师积极应用信息技术手段，改善教学模式，致力于设计、组织、开发和创新可持续的教学资源。从早期一次成型的磁带、视频、光盘资源开发，到因特网网站在线、软件资源建设，教育人员都进行了积极的探索。这些资源虽然在内容上具有很强的开放性，可以为学习者提供丰富的学习材料，但受到时间、地点和技术的限制。如何结合新时代的技术性，开发整合有效的教学资源，是摆在现当代英语教育者面前的一大课题。截至2017年9月，我国手机网民规模达7.24亿，微信日登录用户超9亿。基于微信，实施移动教学条件日趋成熟，设计开发一个英语移动教学平台，不仅方便学生随时随地学习英语，进行听说训练，也有利于教师根据教学反馈，随时随地更新教学资源，创造一个适用英语应用能力培养的良好环境。
三、榆林职业技术学院英语移动教学平台创设现状与对策
榆林职业技术学院英语移动教学平台创设处在理论研究、前期起步阶段。只有积累好理论基础和经验，才能进一步开发设计推广使用。急需按照现代教育技术发展的时代特征，学校、教师、技术合作等多方参与、齐心合力，充分挖掘资源潜能。
1.学校管理者要提高认识、转变观念，高度重视互联网教育信息技术推广对教育质量提升的助力作用，把移动教学研究作为关系学校教学生命力的大事来抓。一是，召集成立移动教学研发小组，顶层设计、调研调查、研究部署。二是，千方百计加大财政投入。不仅要加大投入建设多媒体教学软硬件基础设施等，建设智慧校园，实现无线全覆盖；也要面向社会公开引进信息技术开发应用大能手，对现有英语教师开展培训，提高师资队伍的信息技术化水平，更要制定奖励性政策鼓励教师、信息技术合作方积极参与移动教学研究。
2.英语教师要主动根据教师职业时代特征要求，主动适应互联网技术下教育发展的步伐。主动学习掌握现有移动教学研究设计的理论成果，学习微信相关功能，根据学生实际，形成团队，开发设计微信移动教学平台。英语教师可以申请设立一个微信公众号作为移动教学的主战场。教师可以充分运用微信功能，从宏观规划教学方法和步骤，从微观支配学习资源，根据学习者和教材特征分析出适合学生实际的教学内容和方式，科学合理地对课程进行设计。微信只是一种即时通讯工具，教师要以课程设计为核心，以课程定位、推送、检索、交互设计为着手点，合理规划课程方案。让基于微信的移动教学符合教学规律的同时，满足受众需求。教师可在公众号上完成管理学生、推送消息、接收反馈、发布课程、布置作业、批改分析等教学环境和任务。学生可以通过关注公众号，获取课程信息和内容，上传作业，咨询答疑，交流互动。既可以引起学生的学习兴趣，提高学习效率，同时也避免了教师受时空局限忙于应付、分散精力、多重设计等情况。
总之，微信能为移动教学提供有效技术支持，英语教师应该转变教学理念，将教师角色转变为微信公众号推主，将学生角色转变成微信用户，充分利用微信公众号系列服务功能设计开发教学资源，开拓课程授课新渠道，提供丰富资源，使学生自主选择，随时随地学习、应用英语。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专英语课程教学基本要求.