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摘要：目前，我国学校体育教学中生命安全教育严重缺失，本文以生命安全教育的内涵为落脚点，阐释学校体育和生命安全教育之间的内在联系，分析比较国内外体育课程与生命教育的现状，提出在学校应在体育教育中嵌入生命安全教育，推进学校体育教学的生命回归。激励学生通过体育行为学会和拥有自我生命意义的感知体验，能调节与控制生命、珍惜与掌握生命，成为真正意义上的"全人"。
关键词：生命教育安全教育学校体育
中图分类号： G806 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）08（c）-0000-00
1生命安全教育的内涵
生命安全教育，即安全教育和生命教育的有机结合。
国内有专家认为，生命教育即全人教育理念，囊助学生认识、欣赏、敬重且爱惜生命，并掌握生存技能和提高生命质量，培养和谐发展的人实现生命价值的教育活动。安全教育涵盖交通、人身伤害、饮食、公共设施、教学行为和心理健康安全等方面。从实践和理论两方面分析，生命教育和安全教育血脈相连但却各有千秋。安全教育侧重生存能力的培养与教育，关注自然生命的康健与完整；生命教育却注重精神生命的觉醒和巩固，重视生命意识的培养。
生命安全教育的出发点和归宿点，是倡导强调生命的完整性、自主性、独立性，鼓舞学生主动完善生命价值，积极健康地发展生命，并不断增强生命的品质，促进生命自由全面发展。
2学校体育与生命安全教育的关系
从表象看，两者是矛盾的，体育活动时可能发生意外伤害。因为存在所谓的安全隐患，有学校将学校体育的传统运动项目尘封甚至停止学校体育活动。从内在看，两者辩证统一，有学者提出学校体育是生命安全的保障，生命安全是学校体育的前提，而学校体育又是生命安全的根基和途径。因此，两者不对立，更不矛盾，相反高度统一。
两者主要的相同是主体与客体的统一：学校体育的对象是学生，，生命安全教育的主体和客体均为人。体育教学以生命安全为前提，围绕学校体育进行的一切活动，都是为了学生的生命安全，只有当拥有健康的身体，才会拥有依附之上的一切；只有在完整生命之上，才有可能实现自身的价值。一旦生命安全这一前提丧失，教育的任何价值都将不复存在。
两者目标高度一致。生命安全教育是让学生掌握意外伤害时的防范技能，并学会相关的专业理论和实践技能，生命安全是抽象目标，学校体育是达到这一目标的具体可行的操作方法。学校体育的目标是保障学生“安全地进行体育运动”，并和家庭、社会互相配合维护学生的生命安全，共同完成安全教育的使命。
两者教学内容高度一致，学校体育包含生命安全教育的内涵，生命安全教育亦渗透于学校体育之中。如，游泳是一项运动技能，在溺水时它更是一种求生技能。学校体育过程中整合零散的安全教育和被动的防范教育使之为成系统的生命安全教育，不断系统化和规范化，建设高效稳健的生命安全教育体系。
两者的教育价值高度统一。体育与健康教育是生命教育的重要内容，少了体育与健康教育，也就缺失了生命安全教育的根，生命教育的内涵也就无法体现。生命安全教育的必要性和学校体育的重要性互相嵌入并同时体现，它们并不矛盾。学校体育与生命安全对接，为生命质量的提升和生命价值的实现进行有计划、有组织的教学，其理想是以身体为基础但又超越其本身的体魄教育和体育精神的养成。
3生命安全教育渗透于学校体育的迫切性
3.1现状
生命安全教育作为一种新教育思潮，在世界范围内实践发展也有了新的高度。国外很多国家对紧急救护和逃生技能特别重视，尤其日本美国在小学阶段就有系统的教学。我国在生命安全教育领域，特别是应急避险能力教育的认知水准和实践均存在较大差异，还在探索初期。尽管在大灾大难后总结了应急避险的内容和解决办法，但实践理论都不成系统。在学校体育教学中，虽涉及安全教育，但却零散不成体系，逃生技能的学习和训练都存在很大缺失。王华倬教授曾指出我国学校体育教学中生命安全教育的缺失不仅表现在自然生命更表现在精神生命。学生是国家的希望，他们的安全与健康是国泰民安维护社会稳定的关键，所以把生命安全教育渗透到学校体育中刻不容缓。
3.2理论基础
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》指出学校体育的重要职责之一是加强逃生技能的教育；把生命教育的内容写入了《体育与健康》课程标准和教科书，具体为自救、互救的技能，灵敏的反应和应对能力，能战险情的体力，遇事处变不惊的良好心理。明确提出“要求学生安全地进行体育活动，了解并学会常用的救生方法、人工呼吸以及具有处理安全问题的一般能力”为在体育课程实施中开展生命教育提供了理论基础。
3.3现实基础
自然环境：我国地理条件复杂，自然灾害多、发生频繁区域性明显、季节性和阶段性表现突出。社会环境：随着社会发展，新产品广泛应用，学校扩招，民办学校兴起，我国人口众多、居住集中，新形态对安全逃生提出了更高的要求。提高公民应对灾害的能力在学校体育中体现为加强自救的训练和安全技能的教学，让学生掌握逃生技能。另一方面，学生学习和接受能力较强，对紧急救护和逃生技能能很快的掌握，学生流动性强，一旦学会便能很快的传授给更多的人，这在一定程度上能提高公民的紧急救护和逃生技能从而增强整个社会的自救和互救意识。
3.4现实意义
体育课教学形式和地点特有的特点在逃生技能教育方面拥有得天独厚的优势。在国际上有这样一个共识：在学校体育中渗透生命安全教育传授逃生技能，很多国家都是在体育课进行这方面的教育。在学校进行逃生技能知识教育是普及逃生技能的重要手段，而学校体育又是锻炼学生体质提高运动技能的课程，安全逃生技能需要一定的体质、心理素质和运动技巧。因此把生命安全教育融入到学校体育教学中可以使学校体育更具适用性。
3.5学校体育的生命教育功能
从生命安全教育层面看，学校体育能帮助学生认识自我、认识健康，提升并维持健康，推动学生生命健全成长，引导学生自主健康地发展生命，生活质量得到提升，生命的品质有质的发展，使生命的意义和价值更好地凸显。
3.6学校体育与生命安全教育的相融性
两者在理念和教学内容上相互相交融，学校体育理念和实践教学中多样化的教学方法能很好地与生命安全教育相结合，主动承担生命安全教育的职责。学校体育有充分的资源和载体对学生开展生命安全教育，体育课程具有较强的实践性和开放性，有利于急救逃生技能的展开和学习，而生命安全教育也需要实践操作，两者有很好的迁移性。在“上安全的课安全地上课”的生命教育理念下，从生命完整、生命健康、生命情感和生命意义和价值等不同视阈建构体育生命课堂，在传统校园体育文化建设中注入多彩的体育活动和体育比赛，最终构建有生命特色的校园体育文化。
4结语
经过对生命安全教育和学校体育的判辨，得知生命教育与学校体育密不可分。把生命安全教育融入学校体育课程，设置表达生命安全教育内容的课程目标，选取贴近社会生活的课程内容，在实施中过程中丰富学校体育课程，构建体育生命课堂，关注师生生命质量的提升。在生命安全教育视阈下，学校体育作为教育的重要内容，是动态的生命教育，要保全学生的自然生命、关注关爱其精神生命、提升价值生命、开启智慧生命，所以将生命安全教育融入学校体育之中刻不容缓。
参考文献
[1] 侍崇艳. 学校体育课程中渗透生命教育的研究[D].扬州大学，2007.
[2] 马成军. 中学体育教学中生命安全教育的缺失及重构[J]. 青海教育，2015.
[3] 朱建军. 体育教育的生命化[J]. 法制博览，2015.
[4] 舒宗礼，王华倬.生命教育视阈中我国体育教学现状的思考[J].天津体育学院学报，2014.
关键词：生命教育安全教育学校体育
中图分类号： G806 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）08（c）-0000-00
1生命安全教育的内涵
生命安全教育，即安全教育和生命教育的有机结合。
国内有专家认为，生命教育即全人教育理念，囊助学生认识、欣赏、敬重且爱惜生命，并掌握生存技能和提高生命质量，培养和谐发展的人实现生命价值的教育活动。安全教育涵盖交通、人身伤害、饮食、公共设施、教学行为和心理健康安全等方面。从实践和理论两方面分析，生命教育和安全教育血脈相连但却各有千秋。安全教育侧重生存能力的培养与教育，关注自然生命的康健与完整；生命教育却注重精神生命的觉醒和巩固，重视生命意识的培养。
生命安全教育的出发点和归宿点，是倡导强调生命的完整性、自主性、独立性，鼓舞学生主动完善生命价值，积极健康地发展生命，并不断增强生命的品质，促进生命自由全面发展。
2学校体育与生命安全教育的关系
从表象看，两者是矛盾的，体育活动时可能发生意外伤害。因为存在所谓的安全隐患，有学校将学校体育的传统运动项目尘封甚至停止学校体育活动。从内在看，两者辩证统一，有学者提出学校体育是生命安全的保障，生命安全是学校体育的前提，而学校体育又是生命安全的根基和途径。因此，两者不对立，更不矛盾，相反高度统一。
两者主要的相同是主体与客体的统一：学校体育的对象是学生，，生命安全教育的主体和客体均为人。体育教学以生命安全为前提，围绕学校体育进行的一切活动，都是为了学生的生命安全，只有当拥有健康的身体，才会拥有依附之上的一切；只有在完整生命之上，才有可能实现自身的价值。一旦生命安全这一前提丧失，教育的任何价值都将不复存在。
两者目标高度一致。生命安全教育是让学生掌握意外伤害时的防范技能，并学会相关的专业理论和实践技能，生命安全是抽象目标，学校体育是达到这一目标的具体可行的操作方法。学校体育的目标是保障学生“安全地进行体育运动”，并和家庭、社会互相配合维护学生的生命安全，共同完成安全教育的使命。
两者教学内容高度一致，学校体育包含生命安全教育的内涵，生命安全教育亦渗透于学校体育之中。如，游泳是一项运动技能，在溺水时它更是一种求生技能。学校体育过程中整合零散的安全教育和被动的防范教育使之为成系统的生命安全教育，不断系统化和规范化，建设高效稳健的生命安全教育体系。
两者的教育价值高度统一。体育与健康教育是生命教育的重要内容，少了体育与健康教育，也就缺失了生命安全教育的根，生命教育的内涵也就无法体现。生命安全教育的必要性和学校体育的重要性互相嵌入并同时体现，它们并不矛盾。学校体育与生命安全对接，为生命质量的提升和生命价值的实现进行有计划、有组织的教学，其理想是以身体为基础但又超越其本身的体魄教育和体育精神的养成。
3生命安全教育渗透于学校体育的迫切性
3.1现状
生命安全教育作为一种新教育思潮，在世界范围内实践发展也有了新的高度。国外很多国家对紧急救护和逃生技能特别重视，尤其日本美国在小学阶段就有系统的教学。我国在生命安全教育领域，特别是应急避险能力教育的认知水准和实践均存在较大差异，还在探索初期。尽管在大灾大难后总结了应急避险的内容和解决办法，但实践理论都不成系统。在学校体育教学中，虽涉及安全教育，但却零散不成体系，逃生技能的学习和训练都存在很大缺失。王华倬教授曾指出我国学校体育教学中生命安全教育的缺失不仅表现在自然生命更表现在精神生命。学生是国家的希望，他们的安全与健康是国泰民安维护社会稳定的关键，所以把生命安全教育渗透到学校体育中刻不容缓。
3.2理论基础
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》指出学校体育的重要职责之一是加强逃生技能的教育；把生命教育的内容写入了《体育与健康》课程标准和教科书，具体为自救、互救的技能，灵敏的反应和应对能力，能战险情的体力，遇事处变不惊的良好心理。明确提出“要求学生安全地进行体育活动，了解并学会常用的救生方法、人工呼吸以及具有处理安全问题的一般能力”为在体育课程实施中开展生命教育提供了理论基础。
3.3现实基础
自然环境：我国地理条件复杂，自然灾害多、发生频繁区域性明显、季节性和阶段性表现突出。社会环境：随着社会发展，新产品广泛应用，学校扩招，民办学校兴起，我国人口众多、居住集中，新形态对安全逃生提出了更高的要求。提高公民应对灾害的能力在学校体育中体现为加强自救的训练和安全技能的教学，让学生掌握逃生技能。另一方面，学生学习和接受能力较强，对紧急救护和逃生技能能很快的掌握，学生流动性强，一旦学会便能很快的传授给更多的人，这在一定程度上能提高公民的紧急救护和逃生技能从而增强整个社会的自救和互救意识。
3.4现实意义
体育课教学形式和地点特有的特点在逃生技能教育方面拥有得天独厚的优势。在国际上有这样一个共识：在学校体育中渗透生命安全教育传授逃生技能，很多国家都是在体育课进行这方面的教育。在学校进行逃生技能知识教育是普及逃生技能的重要手段，而学校体育又是锻炼学生体质提高运动技能的课程，安全逃生技能需要一定的体质、心理素质和运动技巧。因此把生命安全教育融入到学校体育教学中可以使学校体育更具适用性。
3.5学校体育的生命教育功能
从生命安全教育层面看，学校体育能帮助学生认识自我、认识健康，提升并维持健康，推动学生生命健全成长，引导学生自主健康地发展生命，生活质量得到提升，生命的品质有质的发展，使生命的意义和价值更好地凸显。
3.6学校体育与生命安全教育的相融性
两者在理念和教学内容上相互相交融，学校体育理念和实践教学中多样化的教学方法能很好地与生命安全教育相结合，主动承担生命安全教育的职责。学校体育有充分的资源和载体对学生开展生命安全教育，体育课程具有较强的实践性和开放性，有利于急救逃生技能的展开和学习，而生命安全教育也需要实践操作，两者有很好的迁移性。在“上安全的课安全地上课”的生命教育理念下，从生命完整、生命健康、生命情感和生命意义和价值等不同视阈建构体育生命课堂，在传统校园体育文化建设中注入多彩的体育活动和体育比赛，最终构建有生命特色的校园体育文化。
4结语
经过对生命安全教育和学校体育的判辨，得知生命教育与学校体育密不可分。把生命安全教育融入学校体育课程，设置表达生命安全教育内容的课程目标，选取贴近社会生活的课程内容，在实施中过程中丰富学校体育课程，构建体育生命课堂，关注师生生命质量的提升。在生命安全教育视阈下，学校体育作为教育的重要内容，是动态的生命教育，要保全学生的自然生命、关注关爱其精神生命、提升价值生命、开启智慧生命，所以将生命安全教育融入学校体育之中刻不容缓。
参考文献
[1] 侍崇艳. 学校体育课程中渗透生命教育的研究[D].扬州大学，2007.
[2] 马成军. 中学体育教学中生命安全教育的缺失及重构[J]. 青海教育，2015.
[3] 朱建军. 体育教育的生命化[J]. 法制博览，2015.
[4] 舒宗礼，王华倬.生命教育视阈中我国体育教学现状的思考[J].天津体育学院学报，2014.