【摘 要】
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生成课程是一种幼儿园开展教育教学活动的理想形态。但由于幼儿园课程中预设和生成之间的内在矛盾和教师课程生成的能力不足，课程生成实践面临诸多挑战。为了更好地促进幼儿园课程生成的实践，切实发挥生成课程的实效，一方面要注重幼儿园课程生成的层次性，既要有必须保障的基础性课程，也要有可结合调整的创生性课程，还要积极关注有价值、有必要的新生性课程；另一方面要注重课程生成的统合性，在横向结构上让课程形态张弛有度，
【基金项目】
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2020年度福建省基础教育课程教学研究立项课题“珍视幼儿生活中‘真问题’的课程框架建构与支持策略研究”（课题编号：MJYKT2020-137）；
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生成课程是一种幼儿园开展教育教学活动的理想形态。但由于幼儿园课程中预设和生成之间的内在矛盾和教师课程生成的能力不足，课程生成实践面临诸多挑战。为了更好地促进幼儿园课程生成的实践，切实发挥生成课程的实效，一方面要注重幼儿园课程生成的层次性，既要有必须保障的基础性课程，也要有可结合调整的创生性课程，还要积极关注有价值、有必要的新生性课程；另一方面要注重课程生成的统合性，在横向结构上让课程形态张弛有度，在纵向结构上让课程关系有序衔接，在整体结构上让课程意义复归儿童。
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