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摘要：现阶段，中外的合作与交流不断增强，影响着农村学校教育方向的发展，因此，学生越来越注重英语学习。任务型教学模式在学生英语学习中占据重要位置。基于此，本文简要阐述了初中英语教学中实行任务型教学的重要性，提出应用任务型教学模式的策略，促进学生综合发展。
关键词：任务型教学模式;初中英语;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-372
引言
任务型教学模式主要是指在英语开始之前，告诉学生明确的目的、明确的问题，让学生带着任务听，以教师明确的课堂教学目标为前提，与相应的教学内容相结合，并以创造性的教学任务来完成教学目标。任务教学模式下，强调学生的能力，并且在学习过程中以学生为主。在具体任务的实施过程中，能够合理调节初中学生的注意力资源，从而实现高效率英语教学，最终提高初中学生的英语水平。
一、在初中英語教学中实行任务型教学的重要性
初中英语教学是学生学习英语打基础的阶段，有牢固的基础，才能为接下来的学习提供一定的帮助，初中英语的学习也是对英语语感培养的关键阶段，教师要加强对初中生英语的培养，让学生在英语的学习中能够会听、会说。而任务式教学模式对英语的学习是有帮助的，因此任务型英语教学模式在当下英语的学习中是必不可少的，是英语教学进步的表现。而英语在英语的学习中非常重要，关系到日常的英语人际交流，是提升语言交际能力的一项重要因素。因此，在日常的英语学习中，教师要注重对任务型教学模式的应用，提高学生的英语能力，锻炼学生的英语水平，提高学生的英语交际能力与语言运用能力，贯彻新课改的要求，提升学生的全面发展。传统的教育模式中，教师满堂灌，学生被动听，而任务型的教学模式可以发挥学生的主观能动性。教师可以在上课前给学生布置任务，让学生在课前将预习工作做充分。课上，教师播放，学生有了一定的知识背景后，听起来不再是模糊一片。
二、农村初中英语教学中使用任务型教学模式的价值
（一）任务教学中对学生进行分层
首先，对学生进行分层。在一个班集体内，每个学生都存在差异，因此，教师在了解了学生之间差异后，对学生做出准确的分层，以便学生更好的去掌握新知识内容同时也使教师有针对性和目的的开展教学活动。例如，针对题目①公园里有很多树 There（） many big trees（） the park，2②你父母是做什么工作的？（） do your parents（）？③有时，我们带访问者参观我们的学校（）we（） the visitors（）.在学生对题目进行作答后，教师可以根据学生的作答情况将学生进行分层。其次，再对任务进行分层。教学任务的设计是为了更好的完成教学目标。教师在实际的英语教学过程中，不仅要根据学生之间存在的差异对学生进行分层，而且还要根据教学任务的不同，对其进行分层教学。例如，在实际的教学中，可以先教学生容易接受的内容，而在学生初步掌握了一定的基础之后，可以加深教学内容的难度，以此类推，从而逐步提升学生的英语水平，达到理想的教学效果。最后，对教学评价分层。在英语教学过程中，对学生的评价可以采取多元化的分层教学评价。根据学生所掌握的知识情况、学习层次和教学目标对学生进行科学合理的评价，如此的评价更能反映出学生学习的真实水平，以便教师根据学生的实际学习情况而采取有效的教学方法，从而促进学生的整体发展。
（二）引起学生兴趣，提高教学的效果
在任务型教学模式中，其作为一种创设性的教学活动，能够设计和完善教学的内容。在完成初中英语教学方案设计时，教师要尽量结合生活中的情境，使教学内容更具有真实性和情景性，加强学生实践英语的训练。再者，使用生活中的情境，能够让学生更好地理解和掌握教学的内容，増强英语学习的自信心，提高初中英语训练的效果。在任务型教学模式的使用中，教师要让学生对自身的英语水平有较为清晰的认识，并且鼓励学生建立自己的学习计划和英语的目标。学生在建立自己的英语目标之后，其进行英语训练时会更具有参与感，能促进学生提高自主学习的意识和能力。在英语训练中，以小组的形式进行合作训练，能够提高学生英语表达能力。任务型教学模式中，教师可以小组为单位安排任务，进行英语训练。小组之间的成员可以用英语进行沟通和交流，不仅能够增强学生的英语能力和表达能力，而且有利于増进学生之间的情感。教师可通过情境教学的方式，安排小组成员进行交流和表演，学生利用已学习的知识完成情境对话，能够在澘移默化中增强英语利用能力。再者，情境教学的方式也有利于提升学生的创造能力，使学生在实践中提高初中英语水平。
（三）优化任务后阶段
教师可根据任务型学习成果（成果可以是书面报告、PT文件或者宣传手册等），筛选或者重新处理文字信息，将所选材料主题以任务的形式来加以布置和完成。为了提高学生获取信息和处理信息能力以及表达能力等，教师要发挥出积极的作用，鼓励学生使用英语加以交流，确保每一位学生能够按照任务之前的相关要求来加以完成。教师则需要根据每一个小组的完成情况进行及时归纳和指导。以酒驾讨论为例，在分组讨论之后，教师需总结好以下内容：其一，酒驾的危害有哪些;其二，可以采取什么样的有效措施来降低酒驾发生率。梳理学生的语言表达情况，及时发现学生的闪光点，予以适度表扬客观评价学生完成任务的具体情况。在课堂教学过程中设置具体任务，此时学生的表现非常活跃。据调査资料显示，大部分学生在受到教师和学生的鼓励之后能够更加投入到学习之中，继而迎接下一个挑战。
结论：任务型教学模式能够激起学生训练的兴趣，提高学生英语学习的积极性和主动性，改善英语练习的效果，提高学生英语的水准。因此，使用任务型教学模式对英语教学发展有着重要作用。
参考文献
[1]马中涛.任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（24）：241.
[2]姚辛琦.设置任务 引导自学——初中英语任务型学习法初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：116.
[3]慕皓，焦文静.初中英语阅读课的优化模式探讨[J].教育革新，2019（12）：25.
关键词：任务型教学模式;初中英语;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-372
引言
任务型教学模式主要是指在英语开始之前，告诉学生明确的目的、明确的问题，让学生带着任务听，以教师明确的课堂教学目标为前提，与相应的教学内容相结合，并以创造性的教学任务来完成教学目标。任务教学模式下，强调学生的能力，并且在学习过程中以学生为主。在具体任务的实施过程中，能够合理调节初中学生的注意力资源，从而实现高效率英语教学，最终提高初中学生的英语水平。
一、在初中英語教学中实行任务型教学的重要性
初中英语教学是学生学习英语打基础的阶段，有牢固的基础，才能为接下来的学习提供一定的帮助，初中英语的学习也是对英语语感培养的关键阶段，教师要加强对初中生英语的培养，让学生在英语的学习中能够会听、会说。而任务式教学模式对英语的学习是有帮助的，因此任务型英语教学模式在当下英语的学习中是必不可少的，是英语教学进步的表现。而英语在英语的学习中非常重要，关系到日常的英语人际交流，是提升语言交际能力的一项重要因素。因此，在日常的英语学习中，教师要注重对任务型教学模式的应用，提高学生的英语能力，锻炼学生的英语水平，提高学生的英语交际能力与语言运用能力，贯彻新课改的要求，提升学生的全面发展。传统的教育模式中，教师满堂灌，学生被动听，而任务型的教学模式可以发挥学生的主观能动性。教师可以在上课前给学生布置任务，让学生在课前将预习工作做充分。课上，教师播放，学生有了一定的知识背景后，听起来不再是模糊一片。
二、农村初中英语教学中使用任务型教学模式的价值
（一）任务教学中对学生进行分层
首先，对学生进行分层。在一个班集体内，每个学生都存在差异，因此，教师在了解了学生之间差异后，对学生做出准确的分层，以便学生更好的去掌握新知识内容同时也使教师有针对性和目的的开展教学活动。例如，针对题目①公园里有很多树 There（） many big trees（） the park，2②你父母是做什么工作的？（） do your parents（）？③有时，我们带访问者参观我们的学校（）we（） the visitors（）.在学生对题目进行作答后，教师可以根据学生的作答情况将学生进行分层。其次，再对任务进行分层。教学任务的设计是为了更好的完成教学目标。教师在实际的英语教学过程中，不仅要根据学生之间存在的差异对学生进行分层，而且还要根据教学任务的不同，对其进行分层教学。例如，在实际的教学中，可以先教学生容易接受的内容，而在学生初步掌握了一定的基础之后，可以加深教学内容的难度，以此类推，从而逐步提升学生的英语水平，达到理想的教学效果。最后，对教学评价分层。在英语教学过程中，对学生的评价可以采取多元化的分层教学评价。根据学生所掌握的知识情况、学习层次和教学目标对学生进行科学合理的评价，如此的评价更能反映出学生学习的真实水平，以便教师根据学生的实际学习情况而采取有效的教学方法，从而促进学生的整体发展。
（二）引起学生兴趣，提高教学的效果
在任务型教学模式中，其作为一种创设性的教学活动，能够设计和完善教学的内容。在完成初中英语教学方案设计时，教师要尽量结合生活中的情境，使教学内容更具有真实性和情景性，加强学生实践英语的训练。再者，使用生活中的情境，能够让学生更好地理解和掌握教学的内容，増强英语学习的自信心，提高初中英语训练的效果。在任务型教学模式的使用中，教师要让学生对自身的英语水平有较为清晰的认识，并且鼓励学生建立自己的学习计划和英语的目标。学生在建立自己的英语目标之后，其进行英语训练时会更具有参与感，能促进学生提高自主学习的意识和能力。在英语训练中，以小组的形式进行合作训练，能够提高学生英语表达能力。任务型教学模式中，教师可以小组为单位安排任务，进行英语训练。小组之间的成员可以用英语进行沟通和交流，不仅能够增强学生的英语能力和表达能力，而且有利于増进学生之间的情感。教师可通过情境教学的方式，安排小组成员进行交流和表演，学生利用已学习的知识完成情境对话，能够在澘移默化中增强英语利用能力。再者，情境教学的方式也有利于提升学生的创造能力，使学生在实践中提高初中英语水平。
（三）优化任务后阶段
教师可根据任务型学习成果（成果可以是书面报告、PT文件或者宣传手册等），筛选或者重新处理文字信息，将所选材料主题以任务的形式来加以布置和完成。为了提高学生获取信息和处理信息能力以及表达能力等，教师要发挥出积极的作用，鼓励学生使用英语加以交流，确保每一位学生能够按照任务之前的相关要求来加以完成。教师则需要根据每一个小组的完成情况进行及时归纳和指导。以酒驾讨论为例，在分组讨论之后，教师需总结好以下内容：其一，酒驾的危害有哪些;其二，可以采取什么样的有效措施来降低酒驾发生率。梳理学生的语言表达情况，及时发现学生的闪光点，予以适度表扬客观评价学生完成任务的具体情况。在课堂教学过程中设置具体任务，此时学生的表现非常活跃。据调査资料显示，大部分学生在受到教师和学生的鼓励之后能够更加投入到学习之中，继而迎接下一个挑战。
结论：任务型教学模式能够激起学生训练的兴趣，提高学生英语学习的积极性和主动性，改善英语练习的效果，提高学生英语的水准。因此，使用任务型教学模式对英语教学发展有着重要作用。
参考文献
[1]马中涛.任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（24）：241.
[2]姚辛琦.设置任务 引导自学——初中英语任务型学习法初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：116.
[3]慕皓，焦文静.初中英语阅读课的优化模式探讨[J].教育革新，2019（12）：25.