论文部分内容阅读
随着教育区域现代化的实施，各校的现代教育技术装备越来越好，利用现代教育技术手段改进课堂教学效果已成为可能，但是就目前而言，部分老师对这方面还不够积极，也有不少教师对于信息技术的使用还处在一个较浅层次上，如何用好这些现代教育技术设备，如何让教师更好地掌握信息技术并运用到教育教学当中，从而优化课堂效率，提高学校整体教学水平，这是一个令人深思的问题，下面就这方面谈谈个人的理解和我们学校的做法。
一、加强领导，强行推广，形成有效激励机制
学校领导层要充分认识利用信息技术进行课堂教学改革的重要性和紧迫性，要有用信息技术推进课堂教学改革、全面提升教育教学质量的意识，从而统筹规划、认真制定符合本校实际的应用信息技术教育教学的具体实施规划，并成立专门领导小组，明确一位同志负责此项工作，在全校全面强行推广实施。
此外，为调动广大教师应用信息技术进行课堂教学的积极性，学校应建立有效的激励机制，从而使利用信息技术进行课堂教学制度化，并可定期开展多种形式的竞赛活动，对在教育教学过程中能灵活应用多媒体技术，并取得令人满意的教学效果者，予以适当奖励。同时在学期末还要对此项工作作出专门总结，以鼓励成绩，寻找不足，做到每年有收获、每年有进步。
二、加强校本资源建设，为老师利用信息技术教学提供方便
巧妇难为无米之炊，仅硬件设施好，如果没有丰富的教育教学资源，要想利用它们为教学服务就是空话，所以学校在硬件设施完善的同时，还要抓紧校本资源的建设。一方面，学校可以以教研组为单位，建立本学科资源，如将集体备课后的电子教案、课件、作业等分类整理，上传到学校服务器，学校也可和兄弟学校分工合作进行校本资源建设，这样既能取长补短，又能减轻教师的工作量。同时，亦可组织教师网上搜索免费的教育教学资源，或购买一些优质资源以补充自身建设的不足。此外，我们也建议由省、市、县教育主管部门牵头组织各学科的教育教学资源建设，而各学校在实际使用时再根据自身需要加以修改，这样借集体力量，必然事半功倍。
三、组织各级各类培训，提高老师信息技术能力
信息技术的培训要能针对教师现有的技术水平和教学中的实际需要，制定切实可行的培训计划。由于教师的年龄分布、知识结构相差很大，所以培训还要分层次进行，对一些年龄较大、基础较差的教师先进行一些基本培训，如设备的使用，办公软件的操作，PPT的制作等。对年轻、网络信息基础好的教师则要侧重深层次的运用，如图片的处理，Flash、Authorware 等课件制作软件的学习，个人网页的制作，等等。
在以上技术性的学习基本完成后，就要有针对性地开展信息技术与课程教学相整合的培训。在信息技术与学科教学具体整合过程主要要让教师遵循以下一些原则：
（1）直观性原则。中学生的思维仍然是以直观形象思维为主，在课件的制作中要遵循这一原则。课件要能化静为动、化难为易、化复杂为简单，要形象直观，能刺激学生多方面的感官，从而突破难点、突出重点，激发学生的学习兴趣，最终达到提高教学效率和质量的目的。
（2）情境性原则。创设情境是指在教学过程中根据教学内容提供一种具体的生活、学习情境或模拟某个实验过程。一个好的教学情境的创设能使学生的学习事半功倍，现代教育技术就要为学生创造这样的学习情境，从而建构互动交往的环境，使学生在身临其境中完成学习任务。例如在英语教学中多媒体就能提供声音、画面、人物、情境等，使学生置身于一定语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供展示平台。
（3）辅助性原则。信息技术能改进课堂效果是毋庸置疑的，但我们也不能过分强调它的作用，归根到底它还只是起一个辅助教学的作用，不能取代教师的作用，更不能取代教师在课堂中的主导地位。信息技术主要是在突破教材难点，模拟平常手段难以达到的教学情境，是为节约时间、替代板书等情况下的辅助使用，在整个教学过程中教师仍然是课堂中的灵魂，主导着教学过程。
（4）效益性原则。将信息技术引进课堂的最终目的是提升教学效果，所以我们在应用信息技术时一定要考虑到这一点。例如在制作多媒体课件时，不能为了追求眼观上的精美，在细节上大做文章，这样最终效果可能会适得其反，这些过于花哨的东西在课堂上可能会分散学生的注意力。此外，信息技术的应用不能求多、求全，要以“需要”为原则，在传统教学手段无法达到预期的目的时才使用，同时要简约、实用，这样既能达到我们所要的教学效果，又能减轻老师自身的工作量。
总之，只要学校重视信息技术的软硬件设施建设，科学规划教师的培训学习，教师自身又勤于钻研，信息技术就一定能真正走进课堂，达到优化课堂结构、全面提高教育教学质量的目的。
（作者单位：江苏省宝应县泰山初级中学）
一、加强领导，强行推广，形成有效激励机制
学校领导层要充分认识利用信息技术进行课堂教学改革的重要性和紧迫性，要有用信息技术推进课堂教学改革、全面提升教育教学质量的意识，从而统筹规划、认真制定符合本校实际的应用信息技术教育教学的具体实施规划，并成立专门领导小组，明确一位同志负责此项工作，在全校全面强行推广实施。
此外，为调动广大教师应用信息技术进行课堂教学的积极性，学校应建立有效的激励机制，从而使利用信息技术进行课堂教学制度化，并可定期开展多种形式的竞赛活动，对在教育教学过程中能灵活应用多媒体技术，并取得令人满意的教学效果者，予以适当奖励。同时在学期末还要对此项工作作出专门总结，以鼓励成绩，寻找不足，做到每年有收获、每年有进步。
二、加强校本资源建设，为老师利用信息技术教学提供方便
巧妇难为无米之炊，仅硬件设施好，如果没有丰富的教育教学资源，要想利用它们为教学服务就是空话，所以学校在硬件设施完善的同时，还要抓紧校本资源的建设。一方面，学校可以以教研组为单位，建立本学科资源，如将集体备课后的电子教案、课件、作业等分类整理，上传到学校服务器，学校也可和兄弟学校分工合作进行校本资源建设，这样既能取长补短，又能减轻教师的工作量。同时，亦可组织教师网上搜索免费的教育教学资源，或购买一些优质资源以补充自身建设的不足。此外，我们也建议由省、市、县教育主管部门牵头组织各学科的教育教学资源建设，而各学校在实际使用时再根据自身需要加以修改，这样借集体力量，必然事半功倍。
三、组织各级各类培训，提高老师信息技术能力
信息技术的培训要能针对教师现有的技术水平和教学中的实际需要，制定切实可行的培训计划。由于教师的年龄分布、知识结构相差很大，所以培训还要分层次进行，对一些年龄较大、基础较差的教师先进行一些基本培训，如设备的使用，办公软件的操作，PPT的制作等。对年轻、网络信息基础好的教师则要侧重深层次的运用，如图片的处理，Flash、Authorware 等课件制作软件的学习，个人网页的制作，等等。
在以上技术性的学习基本完成后，就要有针对性地开展信息技术与课程教学相整合的培训。在信息技术与学科教学具体整合过程主要要让教师遵循以下一些原则：
（1）直观性原则。中学生的思维仍然是以直观形象思维为主，在课件的制作中要遵循这一原则。课件要能化静为动、化难为易、化复杂为简单，要形象直观，能刺激学生多方面的感官，从而突破难点、突出重点，激发学生的学习兴趣，最终达到提高教学效率和质量的目的。
（2）情境性原则。创设情境是指在教学过程中根据教学内容提供一种具体的生活、学习情境或模拟某个实验过程。一个好的教学情境的创设能使学生的学习事半功倍，现代教育技术就要为学生创造这样的学习情境，从而建构互动交往的环境，使学生在身临其境中完成学习任务。例如在英语教学中多媒体就能提供声音、画面、人物、情境等，使学生置身于一定语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供展示平台。
（3）辅助性原则。信息技术能改进课堂效果是毋庸置疑的，但我们也不能过分强调它的作用，归根到底它还只是起一个辅助教学的作用，不能取代教师的作用，更不能取代教师在课堂中的主导地位。信息技术主要是在突破教材难点，模拟平常手段难以达到的教学情境，是为节约时间、替代板书等情况下的辅助使用，在整个教学过程中教师仍然是课堂中的灵魂，主导着教学过程。
（4）效益性原则。将信息技术引进课堂的最终目的是提升教学效果，所以我们在应用信息技术时一定要考虑到这一点。例如在制作多媒体课件时，不能为了追求眼观上的精美，在细节上大做文章，这样最终效果可能会适得其反，这些过于花哨的东西在课堂上可能会分散学生的注意力。此外，信息技术的应用不能求多、求全，要以“需要”为原则，在传统教学手段无法达到预期的目的时才使用，同时要简约、实用，这样既能达到我们所要的教学效果，又能减轻老师自身的工作量。
总之，只要学校重视信息技术的软硬件设施建设，科学规划教师的培训学习，教师自身又勤于钻研，信息技术就一定能真正走进课堂，达到优化课堂结构、全面提高教育教学质量的目的。
（作者单位：江苏省宝应县泰山初级中学）