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初中英语教学中，写作是一个十分重要的组成部分，是学生的一项必备技能，其主要考察的是学生综合运用语言知识的能力。现在的很多学生从小学阶段就已经开始接触英语学习，多数学生在进入初中学习之前，就已经具备了一定的英语基础，进入初中学习之后，由于需要接触的句式更加丰富，词汇量也在增加，因此，学生在写作的过程中，可以发挥的空间也更大。可以说，初中是学生写作能力形成的重要阶段，教学中，教师要抓实五个关键，促进初中英语教学有效性的提升。
1. 引导学生规范书写
任何一种语言都有自己独特的书写要求，汉语如此，英语也不例外，但是，教师在组织英语教学活动的过程中，却经常忽视学生的书写问题。英语书写过程中，一句话开头的第一个字母需要大写，但是，逗号后面一句话开头的第一个字母则不需要大写。两个单词之间要保持一个字母的距离，既不能距离过近，也不能距离过远。这些写作规范很多学生都能不加思考地说出来，但是，在实际操作的过程中，经常会出现偏差。出现此类问题，有学生自身的原因，也有教师教学方面的原因。
例如：教师在教学《Good morning》一课知识的过程中，由于学生刚刚开始接触初中阶段的英语学习，因此，在课堂教学的书写练习环节，教师就要加强对学生书写情况的巡视，发现问题，第一时间进行处理。针对学生在书写过程中存在的共性问题，教师可以在班级中统一强调，引起学生注意，避免学生重复出现类似错误，提升学生的书写质量，为学生之后良好书写习惯的形成打下坚实的基础。
教师在引导学生进行规范书写的过程中，不难发现这样的问题，如果学生使用四线格的练习本进行书写，学生无论是在字母书写、单词书写，还是在抄写句子的过程中，在教师的有效监督下，都能做到书写规范。但是，一旦脱离了四线格，学生在书写的过程中就会出现各种各样的问题，针对这种情况，教师就要加强对学生的养成教育，帮助学生养成良好的书写习惯。但当学生写作文的时候，相比于小学阶段的英语作文，初中阶段的英语作文往往篇幅更长，因此，学生在写作的过程中经常需要同时进行思考，在此过程中，很多学生就会忽略书写规范性的问题，教师要让学生知道，规范书写不仅决定学生的卷面是否美观，还可能成为学生在书写过程中的“细节毛病”，严重影响学生书写的规范性，因此，对于学生规范书写习惯的养成，教师必须加强重视，从而不断地提高学生书写的规范性，实现学生英语学习的快速发展，同时也推动初中英语教育的快速发展和不断的进步。
2. 要求学生拼写准确
学生进入初中学习之后，随着学习内容难度的增加，需要记忆的词汇数量也在增加，在此过程中，学生经常会遇到一些形态相似的单词。例如：train和main，wifi和wife，deer和dear，live和five，ant和and，quite和quiet等，在這些易混淆的词汇的教学中，为了保证学生能够拼写准确，教师就要加强讲解。与此同时，教师要采取多种有效的教学手段引导学生分析单词拼写的规律，使学生能够更加深入地理解单词拼写的由来，在此基础上，促进学生单词拼写准确性的提升。
除了单词的拼写之外，词组的拼写也是初中英语教学中的一项难点内容，初中英语教材中也经常能够遇到一些形态相似的词组，导致学生在拼写的过程中经常出现错误，严重影响学生拼写的准确性。例如：the number of和a number of，the next year和next year，in front of和in the front of等，学生记忆这些词组的难度相比于记忆单词的难度要高，经常容易出现混淆的问题。虽然词组形态相似，但是，其无论是在用法上还是在含义上都有较大的差别，必须加强区分。学生在实际应用的过程中，教师经常会发现这样的问题，虽然学生在日常的学习中对这一类词组具有较高的关注度，但是在实际写作的过程中，仍然会出现错误使用的情况，其一方面是由于学生的笔误造成，另外一方面也可能是由于学生的书写不规范造成，而在学生写作过程中，无论是哪一种情况都是不允许的。对此，教师在组织教学活动的过程中，发现学生出现写作错误，除了要监督学生订正之外，在学生结束写作之后，还要引导学生对自己完成的习作进行检查，对文章中存在的问题进行自查自纠，不仅要保证拼写的准确，还要保证句子通顺，在仔细校对的过程中，学生良好的写作习惯也在逐渐形成，久而久之，学生不仅能够形成严谨的写作态度，写作能力也能得到大幅度的提升。
3. 丰富学生写作内容
新版的初中英语教材中，很多内容都来自于学生的现实生活，因此，教师在为学生布置写作任务的过程中，写作主题的选择也更贴近学生的现实生活。相比于与学生现实生活距离较远的写作主题，学生熟悉的写作主题往往更容易引发他们的思考，使他们与写作内容产生共鸣。但是在实际组织教学活动的过程中，教师经常会发现这样的问题，虽然学生的生活经验很丰富，但是却很少有学生能够写出精彩的文章，能够写出精彩文章的学生，很多并不具备较高的英语写作水平或是独特的写作风格。研究显示，一些学生的习作之所以出彩，一个十分重要的原因就是这些文章跳出了同质化的藩篱，在众多内容相似的文章中能够显得与众不同。这一现象折射出来的一个重要问题就是学生在写作的过程中普遍存在词汇量不足的问题，写作内容相对单调，无法引起读者的兴趣，因此，教师在组织写作教学活动的过程中，就要重视丰富学生的写作内容，实际操作中，具体可以从以下几个方面着手：
首先，教师要引导学生从多个不同的途径搜集词汇，丰富自己的词汇量，将日常学习中搜集到的词汇做好积累，应用到自己的习作中，同一篇习作中，避免反复出现同样的词汇。
其次，教师要引导学生搜集写作素材。例如：有教师要求学生以“My holiday”为主题写一篇文章，很多学生在展示自己假期生活的过程中，都是以流水账的形式铺成自己经历的事情，由于内容相对单调，文章比较乏味;而有的学生在写作的过程中，就会选择一个具体的事件来进行描写，并且能够做到详略得当，这样的习作就具有更高的趣味性，更能引发读者的兴趣。 最后，学生在写作的过程中，为了使文章更具条理性和层次性，可以将一些连接词加入到写作中，例如：because、and、but等，也可以充分利用自己在课堂上学到的语法知识，在文章中加入一些从句，这些都可以丰富学生的习作内容，提升学生习作的连贯性，读者在阅读这类文章的过程中，就不会产生单词堆砌的感觉，这也是一些英语成绩一般的同学能在中考英语作文中拿高分的一个重要原因。
4. 保证学生思路合理
教师在批阅学生英语习作的过程中，经常能发现这样的问题，很多学生在写作的时候都是想到哪个点写哪个点，导致文章缺乏必要的逻辑性。出现此类问题，一个十分重要的原因就是学生在正式开始写作之前，没有对自己的写作内容以及写作思路进行合理规划，进而严重影响写作的质量。甚至在日常习作中，一些书写规范、写作内容丰富、拼写准确的学生也会出现这类问题。因此，初中英语教师在开展写作教学活动的过程中，一定要对这个问题给予高度重视，在学生正式开始写作之前，教師要合理对学生进行引导，保证学生思路合理。在学生正式落笔之前，要求学生明确自己将要写什么，写作过程中，学生要明确自己下一步要写什么，最后学生要知道自己整篇文章写了什么，并对文章进行合理总结。
例如：初中英语写作教学中，记叙文的写作是一个十分重要的组成部分，对此，教师在课堂上就要对学生进行合理引导，使学生能够明确记叙文的写作思路，提升学生写作过程中的条理性。在教学Life is full of the unexpected.一课知识的过程中，教师就可以让学生想一想，自己在现实生活中遇到过哪些不可预料的事情，并根据事情的起因、经过、发展、结果进行描述，按照事情的发展顺序来描写，不仅能帮助学生明确写作思路，还能有效提升学子学生的写作质量，对初中写作教学有效性的提升有着十分积极的推动意义。
5. 丰富学生表达路径
一些学生在进行英语写作的过程中，无论句式结构还是语法的选择，是词汇的积累还是内容的选择，都已经达到了初中英语的写作要求。对于这部分英语基础较好的学生来说，在写作的过程中，教师可以帮助学生丰富表达路径，使学生写作能力的提升能够实现量变到质变的发展。日常的写作教学中，“片段改写”是一种十分常用的手段，既能够帮助学生在自身语言积累的基础上学习到更多的表达方式，在此基础上，不断丰富自己的表达内容，提升写作质量。
例如：在教学《I used to be afraid of the dark》一课知识的过程中，教师就可以引导学生根据文章的片段进行改写练习，学生在改写的过程中，能够在原文的引导下，拓宽自己的表达思路，丰富自身的表达路径，在此基础上，提升自身的写作质量，为自身写作能力的形成打下坚实的基础。
6. 结语
综上所述，学生英语写作能力的提升是一个循序渐进的过程，因此，教师在组织教学活动的过程中，就要对学生有足够的耐心，抓住上述五个关键点，从写作习惯到写作内容，从写作思路到写作路径，多管齐下，培养学生的写作能力，有效解决以往学生在进行英语写作的过程中，不知从何下笔、写作思路混乱、写作素材匮乏等方面的问题，提升初中英语写作教学的有效性，同时也在初中阶段进一步夯实学生的英语写作基础，实现学生英语学习上的进步。
（作者单位：山东省济南市章丘区诺德实验学校）
1. 引导学生规范书写
任何一种语言都有自己独特的书写要求，汉语如此，英语也不例外，但是，教师在组织英语教学活动的过程中，却经常忽视学生的书写问题。英语书写过程中，一句话开头的第一个字母需要大写，但是，逗号后面一句话开头的第一个字母则不需要大写。两个单词之间要保持一个字母的距离，既不能距离过近，也不能距离过远。这些写作规范很多学生都能不加思考地说出来，但是，在实际操作的过程中，经常会出现偏差。出现此类问题，有学生自身的原因，也有教师教学方面的原因。
例如：教师在教学《Good morning》一课知识的过程中，由于学生刚刚开始接触初中阶段的英语学习，因此，在课堂教学的书写练习环节，教师就要加强对学生书写情况的巡视，发现问题，第一时间进行处理。针对学生在书写过程中存在的共性问题，教师可以在班级中统一强调，引起学生注意，避免学生重复出现类似错误，提升学生的书写质量，为学生之后良好书写习惯的形成打下坚实的基础。
教师在引导学生进行规范书写的过程中，不难发现这样的问题，如果学生使用四线格的练习本进行书写，学生无论是在字母书写、单词书写，还是在抄写句子的过程中，在教师的有效监督下，都能做到书写规范。但是，一旦脱离了四线格，学生在书写的过程中就会出现各种各样的问题，针对这种情况，教师就要加强对学生的养成教育，帮助学生养成良好的书写习惯。但当学生写作文的时候，相比于小学阶段的英语作文，初中阶段的英语作文往往篇幅更长，因此，学生在写作的过程中经常需要同时进行思考，在此过程中，很多学生就会忽略书写规范性的问题，教师要让学生知道，规范书写不仅决定学生的卷面是否美观，还可能成为学生在书写过程中的“细节毛病”，严重影响学生书写的规范性，因此，对于学生规范书写习惯的养成，教师必须加强重视，从而不断地提高学生书写的规范性，实现学生英语学习的快速发展，同时也推动初中英语教育的快速发展和不断的进步。
2. 要求学生拼写准确
学生进入初中学习之后，随着学习内容难度的增加，需要记忆的词汇数量也在增加，在此过程中，学生经常会遇到一些形态相似的单词。例如：train和main，wifi和wife，deer和dear，live和five，ant和and，quite和quiet等，在這些易混淆的词汇的教学中，为了保证学生能够拼写准确，教师就要加强讲解。与此同时，教师要采取多种有效的教学手段引导学生分析单词拼写的规律，使学生能够更加深入地理解单词拼写的由来，在此基础上，促进学生单词拼写准确性的提升。
除了单词的拼写之外，词组的拼写也是初中英语教学中的一项难点内容，初中英语教材中也经常能够遇到一些形态相似的词组，导致学生在拼写的过程中经常出现错误，严重影响学生拼写的准确性。例如：the number of和a number of，the next year和next year，in front of和in the front of等，学生记忆这些词组的难度相比于记忆单词的难度要高，经常容易出现混淆的问题。虽然词组形态相似，但是，其无论是在用法上还是在含义上都有较大的差别，必须加强区分。学生在实际应用的过程中，教师经常会发现这样的问题，虽然学生在日常的学习中对这一类词组具有较高的关注度，但是在实际写作的过程中，仍然会出现错误使用的情况，其一方面是由于学生的笔误造成，另外一方面也可能是由于学生的书写不规范造成，而在学生写作过程中，无论是哪一种情况都是不允许的。对此，教师在组织教学活动的过程中，发现学生出现写作错误，除了要监督学生订正之外，在学生结束写作之后，还要引导学生对自己完成的习作进行检查，对文章中存在的问题进行自查自纠，不仅要保证拼写的准确，还要保证句子通顺，在仔细校对的过程中，学生良好的写作习惯也在逐渐形成，久而久之，学生不仅能够形成严谨的写作态度，写作能力也能得到大幅度的提升。
3. 丰富学生写作内容
新版的初中英语教材中，很多内容都来自于学生的现实生活，因此，教师在为学生布置写作任务的过程中，写作主题的选择也更贴近学生的现实生活。相比于与学生现实生活距离较远的写作主题，学生熟悉的写作主题往往更容易引发他们的思考，使他们与写作内容产生共鸣。但是在实际组织教学活动的过程中，教师经常会发现这样的问题，虽然学生的生活经验很丰富，但是却很少有学生能够写出精彩的文章，能够写出精彩文章的学生，很多并不具备较高的英语写作水平或是独特的写作风格。研究显示，一些学生的习作之所以出彩，一个十分重要的原因就是这些文章跳出了同质化的藩篱，在众多内容相似的文章中能够显得与众不同。这一现象折射出来的一个重要问题就是学生在写作的过程中普遍存在词汇量不足的问题，写作内容相对单调，无法引起读者的兴趣，因此，教师在组织写作教学活动的过程中，就要重视丰富学生的写作内容，实际操作中，具体可以从以下几个方面着手：
首先，教师要引导学生从多个不同的途径搜集词汇，丰富自己的词汇量，将日常学习中搜集到的词汇做好积累，应用到自己的习作中，同一篇习作中，避免反复出现同样的词汇。
其次，教师要引导学生搜集写作素材。例如：有教师要求学生以“My holiday”为主题写一篇文章，很多学生在展示自己假期生活的过程中，都是以流水账的形式铺成自己经历的事情，由于内容相对单调，文章比较乏味;而有的学生在写作的过程中，就会选择一个具体的事件来进行描写，并且能够做到详略得当，这样的习作就具有更高的趣味性，更能引发读者的兴趣。 最后，学生在写作的过程中，为了使文章更具条理性和层次性，可以将一些连接词加入到写作中，例如：because、and、but等，也可以充分利用自己在课堂上学到的语法知识，在文章中加入一些从句，这些都可以丰富学生的习作内容，提升学生习作的连贯性，读者在阅读这类文章的过程中，就不会产生单词堆砌的感觉，这也是一些英语成绩一般的同学能在中考英语作文中拿高分的一个重要原因。
4. 保证学生思路合理
教师在批阅学生英语习作的过程中，经常能发现这样的问题，很多学生在写作的时候都是想到哪个点写哪个点，导致文章缺乏必要的逻辑性。出现此类问题，一个十分重要的原因就是学生在正式开始写作之前，没有对自己的写作内容以及写作思路进行合理规划，进而严重影响写作的质量。甚至在日常习作中，一些书写规范、写作内容丰富、拼写准确的学生也会出现这类问题。因此，初中英语教师在开展写作教学活动的过程中，一定要对这个问题给予高度重视，在学生正式开始写作之前，教師要合理对学生进行引导，保证学生思路合理。在学生正式落笔之前，要求学生明确自己将要写什么，写作过程中，学生要明确自己下一步要写什么，最后学生要知道自己整篇文章写了什么，并对文章进行合理总结。
例如：初中英语写作教学中，记叙文的写作是一个十分重要的组成部分，对此，教师在课堂上就要对学生进行合理引导，使学生能够明确记叙文的写作思路，提升学生写作过程中的条理性。在教学Life is full of the unexpected.一课知识的过程中，教师就可以让学生想一想，自己在现实生活中遇到过哪些不可预料的事情，并根据事情的起因、经过、发展、结果进行描述，按照事情的发展顺序来描写，不仅能帮助学生明确写作思路，还能有效提升学子学生的写作质量，对初中写作教学有效性的提升有着十分积极的推动意义。
5. 丰富学生表达路径
一些学生在进行英语写作的过程中，无论句式结构还是语法的选择，是词汇的积累还是内容的选择，都已经达到了初中英语的写作要求。对于这部分英语基础较好的学生来说，在写作的过程中，教师可以帮助学生丰富表达路径，使学生写作能力的提升能够实现量变到质变的发展。日常的写作教学中，“片段改写”是一种十分常用的手段，既能够帮助学生在自身语言积累的基础上学习到更多的表达方式，在此基础上，不断丰富自己的表达内容，提升写作质量。
例如：在教学《I used to be afraid of the dark》一课知识的过程中，教师就可以引导学生根据文章的片段进行改写练习，学生在改写的过程中，能够在原文的引导下，拓宽自己的表达思路，丰富自身的表达路径，在此基础上，提升自身的写作质量，为自身写作能力的形成打下坚实的基础。
6. 结语
综上所述，学生英语写作能力的提升是一个循序渐进的过程，因此，教师在组织教学活动的过程中，就要对学生有足够的耐心，抓住上述五个关键点，从写作习惯到写作内容，从写作思路到写作路径，多管齐下，培养学生的写作能力，有效解决以往学生在进行英语写作的过程中，不知从何下笔、写作思路混乱、写作素材匮乏等方面的问题，提升初中英语写作教学的有效性，同时也在初中阶段进一步夯实学生的英语写作基础，实现学生英语学习上的进步。
（作者单位：山东省济南市章丘区诺德实验学校）