【摘要】书面表达以一个个单句为基石，单句写作训练是提升书面表达能力的有效途径。本文针对小学生英语单句书面表达中常见的问题，结合教学实践，就如何在学科融合中有效提高小学生英语单句书面表达能力的策略进行探究。
　　【关键词】小学生;单句;问题;学科融合;策略
　　根据《英语课程标准》，书面表达能力的强弱是衡量学生语言综合运用能力的重要标志。单句写作作为书面表达的基石，其写作能力的提高，将大大促进书面表达能力的提升。小学生正处于英语学习的起步阶段，若能在小学阶段给予学生单句写作方面正确的引导，势必为学生的书面表达能力打下夯实的基础。而当前多数教师在书面表达教学中，临时抱佛脚，采用背诵或默写的形式完成应试，学生的书面表达能力并没有得到真正的发展。
　　笔者在多年的教学实践中发现，小学生英语单句书面表达中常见的问题有：
　　1.单词、语块不过关，错词、词性滥用;
　　2. 汉译式表达;
　　3. 语法运用能力弱，语法错误多;
　　4.教师重视不够，单句写作教学缺乏科学性和计划性;
　　5. 学生对书面表达缺乏兴趣，存在畏难情绪。
　　针对以上常见问题，本文结合笔者在日常教学中开展的有效单句教学实践，就如何在学科融合中有效提高小学生英语单句书面表达能力的策略进行探究。
　　一、抓硬件，落实基础
　　1.与美术学科相融合，积累单词，了解词性，灵活运用
　　万丈高楼平地起，单词是构成句子的基本要素。学生书写的句子，常出现单词拼写错误和用词不当的情况。因此，要抓好基本功，写好句子，首先要记单词的形与意。小学生年龄小，几乎每个人都喜欢动手涂涂画画。笔者在教学中，将美术与英语融合，为学生创造一个画中学的有趣平台。例如在教科版三年级上册Module 5 body的学习中，学生通过画一画，说一说，扎实地掌握了有关身体部位词汇的形与意。在记住单词形与意的基础上，还要做到词性清晰，灵活运用，特别是常用词。在日常教学中多进行笔头和口头练习，在实际运用中体会和理解单词词性。
　　2.与语文学科相融合，识记语块，缩短组织语言时间，加深记忆
　　语块是由两个或者多个连续性或者非连续性词语组合形成的、具备完善结构并能准确表达较为稳定意义与功能，可将其储存于记忆内的语言现象。简单地说，以语文素养为依托，
　　语块就是以整体形式储存在大脑中的一串词。因为语块具有预制性、约定性等特点，学生能快速将储存在记忆中的语块，直接从记忆中提取使用，或者是稍加改动后当作预制语块就可以进行使用。语块这一特性，可以大大缩短学生组织语言的时间。为巩固语块，发挥语块教学在单句写作中的优势，本人在日常教学中，常规操作有：
　　①开学初，整理好本学期整本教材的语块，单词、多词语块、固定搭配、惯用语句型、句子框架等。将整理好的语块印发给学生，贴在课本上，落实家听、默写、堂听，夯实语块积累;
　　②跨学科融合，加强语块变式练习
　　a.与信息技术相融合，设计有趣的游戏，比如配对、连连看，寓教于乐。
　　b.与美术学科相融合，图文并茂，运用mind-map归纳整理语块，举一反三。
　　c.与语文学科相融合，变幻词语，触类旁通，比如run fast （跑得快），swim fast （游得快），write fast （写得快）。
　　3. 以阅读、背诵为依托，增加输入，促进输出
　　“读书破万卷，下笔如有神”，生动形象地说明了阅读和书面表达息息相关。Stephen Krashen 指出，语言习得有赖于足够量的“可理解性输入”，阅读是扩大词汇量和迅速积累语言的有效途径。在非自然英语环境中，想要有足够的输入，英语学习者必须通过阅读。因此，笔者在日常教学中，积极开展与课本相配套的绘本阅读，引导布置学生以reading log（阅读记录）、poster（海报）的形式汇报阅读。
　　二、抓软件，搭建句型框架
　　1. 渗透句子万能公式，触类旁通
　　有了扎实的单词、语块作为基础，搭建句型框架显得尤为必要。笔者根据小学阶段的基本句式结构及学生年龄特征，为学生创设了基本句型万能公式——“谁 干 时间/地点/方式”。框架中的“谁”指的是“动作的发出者，也就是主语”;“干”指的是“主语做了什么，此处需要动词或动词短语”;框架中的“时间/地点/方式”，能使句子变得更加具体，说明“什么时候做的？在哪做的？用什么方式完成的？”。万能公式中的“时间/地点/方式”作为状语，放在句子开头或者句子结尾处，均可。
　　例句1：Ben plays football on Sunday.
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