汉字是世界上最古老的文字之一，它是记录事件的书写符号。汉字又是中华民族几千年文化的瑰宝，要想使这一瑰宝得到传承，并发扬光大，必须从娃娃抓起，一手好字能与人终身为伴，能使人终生受益。因此，作为文化的传递者—教师，特别是小学低段的语文教师，肩负着特殊的历史使命?—教小学生认字并写好字，特别是教学生写好字。“写好汉字”是刚入学一年级学生的必修课，写字教学可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。课标在写字方面，明确要求学生掌握关于汉字的基本笔画、偏旁部首、笔顺规则等书写知识，感受汉字的形体美，逐步形成独立写好汉字的能力。但日常教学中，我们常看到小学低年级教学重阅读轻识字、写字，尤其是写字，课堂上匀给它的时间更少。因此，提高小学低年级写字教学质量，迫在眉睫。
　　如何提高小学低年级写字教学质量呢？我从教学实践中总结了以下几点。
　　一、明确目标，是提高写字教学质量的前提
　　课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美;并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
　　作为一名低段语文教师，应该领悟课标精神，在写字教学中，就汉字笔顺而言，很多教师把它当成死记硬背的东西要求学生强记，教师若能引导学生在写字中多观察、多思考、多尝试、多比较，学生就会自主的发现很多写字规律，从道理上明白各种书写规则，这样不仅牢固了书写知识，并且享受书写的快乐，这样学习书写汉字，学生就会越学越爱学，越学越会学，从而全面达成写字教学三维目标。
　　二、激发兴趣，是提高写字教学质量的关键
　　1.设疑激趣
　　指导学生写字时，教师可巧设疑问，让学生积极发现例字的结构特点及书写注意点，激发学生兴趣。如在出示例字"坐"后，我先让学生仔细观察这个字，看看什么地方是书写时应注意的，再让他们小小组进行讨论交流。学生通过观察讨论，纷纷发表意见：如"坐"左上和右上的两个"人"要写得小些，它的第二笔是"点"，不能写成"捺";"土"字的一竖要长，把两个小"人"分开。对于这些自己主动发现的知识，学生一般印象比较深刻。同时，在热烈活跃的气氛中，充分发揮了学生的主体作用，也使学生的观察能力和口头表达能力进一步提高，收到一石数鸟之功效。
　　2.榜样激趣
　　学生年龄小，自控能力差，指导学生练字，如果一味地向他们讲解偏旁部首，结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到索然无味。若巧用榜样的力量来激励学生，则会收到事半功倍的效果。讲王羲之小时候练字的故事，给学生树立榜样的作用。同时，教师在教学时，做好教师的“三字”练习，提高教师整体写字水平，特别是语文教师在板书汉字的书写时更要做好表率。教师平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。教师能写一手漂亮的字，对学生也有着潜移默化的影响。这时，我激励学生：你们如果像王羲之一样从小认真练字，肯定都能写出一手好字！老师的期望，使学生个个信心倍增，为学生平时认真写好每一个字奠定了良好的情感基础。
　　3.展示激趣
　　小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。采取展出学生写字本的形式，也能激发学生的写字兴趣。如把平时写字好的同学的作业本挂在"展示栏"里，让全班学生观看评议，或在写字之前表扬上次作业写得好的同学，并把他们的本子在班上传阅，或用实物投影仪投影出示，使学生看到自己与优秀者之间的差距，继而进一步努力。学生有一点小小的进步，我都会在班级中表扬，学生练字的信心和兴趣更足了。每周评文明少年和红花少年，每学期评选班级优秀作业，数量不限，只要作业书写工整的都能选上。并印制小奖状，利用学校活动大力表扬写字突出的学生，如：写字比赛，每次比赛前一段时间，号召学生积极练字，在比赛中获奖的学生在班上老师会隆重发奖，让获奖的学生感到无比光荣，其他学生非常羡慕。表扬可以让每个孩子都在进步，字越写越漂亮。
　　三、学会方法，是提高写字教学质量的重点
　　1.看字形
　　学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形;通过分析、比较，准确地认知字形;注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。
　　2.看范字
　　当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短;还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。
　　3.描红
　　在学生记清字形充分观察范字之后，我又让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。
　　4.写
　　在学生完成前面环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正;而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。
　　5.评
　　评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。
　　6.改
　　我认为写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致地习惯，就会终身受益。
　　总之，只要我们正确把握新课程标准的精神，在教学中充分提高学生的写字兴趣，教给学生正确的写字方法，用新的评价标准来指导学生写字，学生一定会写一手漂亮的字。这也是实现伟大中国梦的一项基本功。