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摘要：目的：分析规范化培训模式在麻醉医学专业紧缺人才培养中的应用效果。方法：本次研究主要以我院本年度参加基地麻醉医师学专业紧缺人才60例作为分析对象，将60例学员分别编排为两组，其中一组学员将以传统培养模式为主其组称将以Jk进行表示，另一组学员将采用规范化培养模式为主其组称将以Jl进行表示，两组学员培训时间均为6个月，通过6个月后培训结果分析出规范化培训模式与传统培训模式具有哪些不同之处以及运用效果。结果：根据培训后学员掌握技能、满意度、抢救流程等方面的对比分析，采用规范化培训模式的学员整体水平高于传统培训模式组学员，由此两组学员之间产生差异（P<0.05）。结论：规范化培训模式在麻醉医学专业紧缺人才的培养中具有一定的必要性，其不仅可以提升各学员的各方面能力，而且可为学员后期的正式工作打下基础。
关键词：规范化培训模式;麻醉医学专业;紧缺人才;运用效果
引言：麻醉医学专业人才较少的问题是我国医药卫生改革以来最主要的问题之一，人才作为医药卫生领域中的重要组成部分其不仅关联着未来医学发展情况，而且同时也代表着医药卫生改革是否走向成功。传统培训模式虽然可增强部分学员基础技能掌握能力，但实际效果并未达到理想效果，从如今麻醉医学专业的发展来看，传统培训模式并不能满足学员、工作上的基本需求。为此，本文将以近些年较为主流的规范化培训模式作为研究对象，对传统培训模式进行相关比较，从而分析出规范化培训模式在麻醉医学人才培养中的效果。
1.资料与方法
1.1一般资料
在本次实验中以我基地60例麻醉医学专业紧缺人才作为分析对象，通过编排将所有学员分为两组，并以不同的培训方法进行培养，通过相关责任人对学员的深入了解，60例学员全部达到入选实验标准，两组学员中最小年龄者为23岁，最大年龄学员为28岁，以学员学历来看，专科学员与本科学员成对比现象，经我院责任人统计，两组学员在资料对比上不存在差异可视为无统计学意义（P>0.05）。
1.2方法
传统培训模式组学员将以理论知识、技能掌握等为培养目标，通过带教教师的引导完成麻醉医学内容的大纲学习任务，然后在学习结束后，根据学员掌握情况，教师对学员进行相关考核，以考核成绩作为分析与探讨的依据。
规范化培训模式将在传统培训的基础上将理论知识与实际操作技能等相结合实施培训，在培训期间，带教教师应拟定阶段性的培训方案，将麻醉医学中主要知识内容分层次展开施教，从而使学员快速吸收麻醉医学的重点知识。其次，由于麻醉学涉及的科室较多，在规范化培训期间带教教师培训方向应着重于各个科室，其中包括：儿童科、骨科等等，为使学生对外界的知识有所了解，教师在培训期间视野不可局限于课本之中，应该与外界相关知识进行结合，从而使学员视野广阔，进而为学员后期学习、工作打下基础。为保证理论知识与实际操作相融合，组织学员进行相关演示、实验等具有必要性，只有全面、规范化之下才会使得学员的整体能力得到提升。
1.3观察指标
本次研究观察指标以紧缺人才能力、培训效果、培训满意度等为主，通过培训后学员的考核成绩将指标变为各等级分数。以紧缺人才能力来说，我院将指标分数定为100分，如果学员考核成绩较高则视为培训后紧缺人才能力得到提升，如果学员考核成绩较差则视为本次培训并未使得学员得到帮助。
1.4统计学分析
在培训期间全部学员的资料、数据、考核成绩等均采用SPSS18.0软件进行相关记录，各组间检验以及计量资料单位等将分别以T、（ ? ± ）进行表示，两组学员在对比期间各项数据出现差异则产生统计学效应将以（P<0.05）进行表示，两组学员对比情况不存在较大差异可视为无统计学意义（P>0.05）。
2.结果
2.1两组麻醉医学专业紧缺人才能力比较
以表1所示，在为期6个月培训后，部分学员对麻醉医学的相关知识已经全部掌握，规范化培训模式下学员的整体能力、临床思维等明显优于传统培训方法组学员，由此两组学员之间产生差异（P<0.05）。
2.2培训效果比较
以表2所示。两组学员之间通过不同方法培训后各项数据产生差异，规范化培训模式占据绝对的优势。
3.讨论
随着麻醉医学专业的不断发展与创新，紧缺人才能力的培训随之受到重视，以目前麻醉医学专业的学习内容来看，传统培训方法过于陈旧，在面对新知识点时完全达不到学员的需求，如果没有有效的培训方法，紧缺人才的能力也只会出现原地踏步的现象。为此，经我国麻醉医学紧缺人才培养的各专家多年研究，规范化培训介入紧缺人才培养之中可起到相应的效应，此培训模式相比传统培训模式较为全面，重点培养学生掌握理论知识的同时熟悉麻醉医学各项流程以及实际操作技巧等，结合本次相关研究结果可以得出，规范化培训模式不仅可使学员更轻松地掌握理论重点知识，而且通过此模式学员对麻醉医学的视野同时在不断扩大之中，在学员掌握现有知识的同时，通过规范化培训使其了解其他科室麻醉医学的知识，对于紧缺人才的整体能力具有一定的帮助，并且学员各方面技能培训后的成长极为明显。为此，相关管理者以及培训教师应着重学员后期发展，通过后期的考核作为判定紧缺人才能力是否提升的标准，将不合格标准的学员进行重新培训，从而使我国麻醉医学专业的未来发展因紧缺人才能力的提升得到加强，进而使每一位麻醉医学专业的学员未来得到更好的发展。
参考文献：
[1]徐琰，孙婷婷，吴俊鹤，董璐璐.“大创”促进麻醉专业学生学习能力的提升[J].教育教学论坛，2020（33）：95-96.
[2]凌云志，禹莉，李晓红，梁启胜.麻醉专业网络教学平台自学资源库的构建与实践[J].河北北方学院学报（自然科学版），2018，34（06）：50-52.
[3]范俊柏.临床麻醉医学专业实践教学改革研究[J].教育理论与实践，2018，38（15）：61-62.
[4]梁啟胜，李玉珍，朱晨晨，张雪琴，凌云志，林学武.PBL教学法应用于麻醉医学生临床实习的效果分析[J].中华全科医学，2018，16（02）：299-301+329.
关键词：规范化培训模式;麻醉医学专业;紧缺人才;运用效果
引言：麻醉医学专业人才较少的问题是我国医药卫生改革以来最主要的问题之一，人才作为医药卫生领域中的重要组成部分其不仅关联着未来医学发展情况，而且同时也代表着医药卫生改革是否走向成功。传统培训模式虽然可增强部分学员基础技能掌握能力，但实际效果并未达到理想效果，从如今麻醉医学专业的发展来看，传统培训模式并不能满足学员、工作上的基本需求。为此，本文将以近些年较为主流的规范化培训模式作为研究对象，对传统培训模式进行相关比较，从而分析出规范化培训模式在麻醉医学人才培养中的效果。
1.资料与方法
1.1一般资料
在本次实验中以我基地60例麻醉医学专业紧缺人才作为分析对象，通过编排将所有学员分为两组，并以不同的培训方法进行培养，通过相关责任人对学员的深入了解，60例学员全部达到入选实验标准，两组学员中最小年龄者为23岁，最大年龄学员为28岁，以学员学历来看，专科学员与本科学员成对比现象，经我院责任人统计，两组学员在资料对比上不存在差异可视为无统计学意义（P>0.05）。
1.2方法
传统培训模式组学员将以理论知识、技能掌握等为培养目标，通过带教教师的引导完成麻醉医学内容的大纲学习任务，然后在学习结束后，根据学员掌握情况，教师对学员进行相关考核，以考核成绩作为分析与探讨的依据。
规范化培训模式将在传统培训的基础上将理论知识与实际操作技能等相结合实施培训，在培训期间，带教教师应拟定阶段性的培训方案，将麻醉医学中主要知识内容分层次展开施教，从而使学员快速吸收麻醉医学的重点知识。其次，由于麻醉学涉及的科室较多，在规范化培训期间带教教师培训方向应着重于各个科室，其中包括：儿童科、骨科等等，为使学生对外界的知识有所了解，教师在培训期间视野不可局限于课本之中，应该与外界相关知识进行结合，从而使学员视野广阔，进而为学员后期学习、工作打下基础。为保证理论知识与实际操作相融合，组织学员进行相关演示、实验等具有必要性，只有全面、规范化之下才会使得学员的整体能力得到提升。
1.3观察指标
本次研究观察指标以紧缺人才能力、培训效果、培训满意度等为主，通过培训后学员的考核成绩将指标变为各等级分数。以紧缺人才能力来说，我院将指标分数定为100分，如果学员考核成绩较高则视为培训后紧缺人才能力得到提升，如果学员考核成绩较差则视为本次培训并未使得学员得到帮助。
1.4统计学分析
在培训期间全部学员的资料、数据、考核成绩等均采用SPSS18.0软件进行相关记录，各组间检验以及计量资料单位等将分别以T、（ ? ± ）进行表示，两组学员在对比期间各项数据出现差异则产生统计学效应将以（P<0.05）进行表示，两组学员对比情况不存在较大差异可视为无统计学意义（P>0.05）。
2.结果
2.1两组麻醉医学专业紧缺人才能力比较
以表1所示，在为期6个月培训后，部分学员对麻醉医学的相关知识已经全部掌握，规范化培训模式下学员的整体能力、临床思维等明显优于传统培训方法组学员，由此两组学员之间产生差异（P<0.05）。
2.2培训效果比较
以表2所示。两组学员之间通过不同方法培训后各项数据产生差异，规范化培训模式占据绝对的优势。
3.讨论
随着麻醉医学专业的不断发展与创新，紧缺人才能力的培训随之受到重视，以目前麻醉医学专业的学习内容来看，传统培训方法过于陈旧，在面对新知识点时完全达不到学员的需求，如果没有有效的培训方法，紧缺人才的能力也只会出现原地踏步的现象。为此，经我国麻醉医学紧缺人才培养的各专家多年研究，规范化培训介入紧缺人才培养之中可起到相应的效应，此培训模式相比传统培训模式较为全面，重点培养学生掌握理论知识的同时熟悉麻醉医学各项流程以及实际操作技巧等，结合本次相关研究结果可以得出，规范化培训模式不仅可使学员更轻松地掌握理论重点知识，而且通过此模式学员对麻醉医学的视野同时在不断扩大之中，在学员掌握现有知识的同时，通过规范化培训使其了解其他科室麻醉医学的知识，对于紧缺人才的整体能力具有一定的帮助，并且学员各方面技能培训后的成长极为明显。为此，相关管理者以及培训教师应着重学员后期发展，通过后期的考核作为判定紧缺人才能力是否提升的标准，将不合格标准的学员进行重新培训，从而使我国麻醉医学专业的未来发展因紧缺人才能力的提升得到加强，进而使每一位麻醉医学专业的学员未来得到更好的发展。
参考文献：
[1]徐琰，孙婷婷，吴俊鹤，董璐璐.“大创”促进麻醉专业学生学习能力的提升[J].教育教学论坛，2020（33）：95-96.
[2]凌云志，禹莉，李晓红，梁启胜.麻醉专业网络教学平台自学资源库的构建与实践[J].河北北方学院学报（自然科学版），2018，34（06）：50-52.
[3]范俊柏.临床麻醉医学专业实践教学改革研究[J].教育理论与实践，2018，38（15）：61-62.
[4]梁啟胜，李玉珍，朱晨晨，张雪琴，凌云志，林学武.PBL教学法应用于麻醉医学生临床实习的效果分析[J].中华全科医学，2018，16（02）：299-301+329.