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摘 要：初中化学往往是初中学科中的难点，学生学习化学知识时必须具备一定的抽象思维能力，而且要能够用实践探究的方式来获取新知识，因此，培养学生化学实践创新能力十分必要。本文首先分析了核心素养视角下初中化学实践创新能力的培养要求，其次结合初中化学教学案例分析如何培养初中学生在化学学科方面的实践创新能力，以为推进初中化学教学的改革创新提供一定的参考。
关键词：核心素养;初中化学;实践创新能力
初中化学核心素养理念的提出对于如何实施教学提出了明确的要求，化学本身是一门研究性和实验性的科目，在初中化学教学中，教师应注重学生实践创新能力的培养，更多地把课堂交给学生，让学生通过自主思考、合作探究以及动手实践的方式来学习化学知识。
一、核心素养视角下初中化学实践创新能力的培养要求
初中化学学科核心素养结构体系包括化学基本观念、化学思维方式、科学探究、化学学科价值与社 会责任以及初中化学核心知识等基本要素。具体来看，其包含了四点，分别是：挖掘教学内容，构建化学学科的核心观念;抓住学科特征，突出化学学科的思维方式;注重教学过程，强化化学实验探究;强化学科应用，体现化学学科价值与社会责任。在教学中，教师不仅要凭着化学本身所具有的实验性特点，去激发和满足学生的好奇心，更要强调实验的过程，使学生获得探索新知的经历，体验认知加工的过程。使学生在实验的设计、操作、观察中不停地思考：该做什么？怎么做？ 为什么这么做？这样，在过程中锻炼创新思维，形成对化学知识的真正理解，优化学生对知识的意义建构。
二、核心素养视角下初中化学实践创新能力的培养策略
（一）创设良好课堂氛围，鼓励学生质疑
为了培养学生的实践能力与创新能力，教师需要从教学设计到教学实施激发学生学习自主性，保障学生学习创造性。教师可以设计有趣的课堂活动，打造轻松愉悦的课堂氛围，师生之间形成平等和谐的朋友关系，鼓励学生提出质疑，表达出不同的看法，畅所欲言。轻松自主的学习氛围可以极好的锻炼学生的逻辑思维能力和想象能力，让学生敢想敢做，引导学生一步步的实现创新，提升实践能力。另外，教师应细致观察学生在学习活动中的所见、所闻和所感，了解学生思维特点，以提高教学针对性，有意识，有步骤地指导学生运用旧知识去认识新知识，通过穿插相关的知识，拓展学生视野。在学生学习过程中，教师还要重视学习技巧传授，以期帮助学生更加积极和高效的学习，当学生掌握一定的学习技巧后才能全面认识、深入理解和强化记忆所学知识。教师还应指导学生理论联系实际，从而深化知识，为学生化学素养提高奠定坚实基础，为创新教育起到锦上添花之效果。
（二）注重科学方法的培养，优化实验过程
核心素养视角下初中化学实践创新能力的培养需要以科学探究为主的学习方法，通过探究，让学生主动体验探究过程，积极主动的获取化学知识，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。如在“制取氧气”的化学实验中，教师应指导学生准备好相应的仪器后要先进行装置气密性的检查，接着，向试管里放入药品，将一小团棉花放在靠近试管口的地方，然后塞紧塞子，将试管固定在铁架台上，试管口略向下倾斜，给试管加热。用排水法收集一瓶氧气。先把导管移出水面，然后熄灭酒精灯，接着拆除装置，把带火星的木条伸入集气瓶中，观察现象。洗净仪器，整理桌面（热试管不要清洗）。在这个实验中，每一个实验步骤都需要牢记，而且还有许多需要注意的事项，学生通过动手实验就会明白试管加热需要注意倾斜角度、温度、拆卸装置的先后顺序、清洗的注意事项等等。通过严谨的实验过程，不仅能培养学生的实践能力而且还可以培养他们严肃认真的实验作风，同时为学科知识创新奠定了基础。
（三）采用生活化教学模式，提升学生实践能力
化学知识是来源于生活的，教師在讲述化学知识的时候，为能让学生产生兴趣，调动学生实践参与积极性，这就需要将教学生活化呈现。生活化实践教学活动的开展，能为学生综合学习发展起到促进作用，通过将生活素材进行创新应用，将教材中的化学知识生活化地呈现给学生，调动学生实践操作的兴趣，这对学生实践能力的提升能起到积极作用。初中学生在讲述到化学知识的时候，会觉得比较抽象，在理解上就会存在障碍，而教师要能有效的应对，通过生活化实践操作的方式，调动学生参与积极性。例如在教学《水的净化》一课时，教师可带领学生“自制简易净水器”，用一个空的剪去底部的塑料瓶、带导管的单孔胶塞、洁净的膨松棉、纱布和活性炭即可制成。整个实验取材方便，制作简单。通过该活动，可有效提高学生的化学知识学习兴趣，了解化学与生活的关系，培育学生的创新思维。
（四）开展趣味实验教学，培养学生创新能力
“兴趣是最好的老师”，让学生们对化学产生兴趣，那么教学一定会达到事半功倍的效果。例如，教师在进行《实验室中制取二氧化碳》这一实验的教学时，通过雪碧汽水为二氧化碳气体来源，这就能吸引学生目光，让学生在参与实验活动中产生兴趣和动力，让学生对二氧化碳气体在水中溶解性能有更多的了解。准备两瓶雪碧汽水，先开启一瓶，然后马上拧上瓶盖，和没有拧开的一瓶雪碧汽水想对比，让学生通过听声音以及手感感受，感受压强大小对气体溶解力产生的影响。然后可通过为学生设计二氧化碳检验的实验，让学生分成小组对二氧化碳检验等进行探究。通过进行自主设计实验，调动学生的动手和动脑能力，增加学生的求知欲望。让学生积极地参与到实验教学中，增加学生动手的机会，使学生创新的兴趣和热情被激发，并进行认真地思考，培养学生的创新能力。
三、总结
综上所述，在新课改和素质教育背景下，初中化学教学不仅需要传授给学生化学基础知识，更为重要的是应当利用化学教学培养学生的创新意识及实践能力。初中化学教学中培养学生的实践创新能力是一项长期的工作，因此教师，应当积极对化学教学进行研究与分析，挖掘教材中培养学生实践创新能力的内容，让学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，注重化学实验教学，鼓励学生思考质疑，进而达到增强实践创新能力的教学目标。
参考文献
[1] 叶晓凤.基于核心素养的初中化学生本课堂的构建[J].中学课程辅导（教师教育），2020（16）：46+49.
[2] 安建波.浅谈在核心素养背景下的初中化学课堂教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（01）：35.
作者简介：何陈聪（1994—），男，汉族，湖南衡东，衡东县草市镇草市中学，化学教师，本科毕业，主要从事初中化学教学工作。
关键词：核心素养;初中化学;实践创新能力
初中化学核心素养理念的提出对于如何实施教学提出了明确的要求，化学本身是一门研究性和实验性的科目，在初中化学教学中，教师应注重学生实践创新能力的培养，更多地把课堂交给学生，让学生通过自主思考、合作探究以及动手实践的方式来学习化学知识。
一、核心素养视角下初中化学实践创新能力的培养要求
初中化学学科核心素养结构体系包括化学基本观念、化学思维方式、科学探究、化学学科价值与社 会责任以及初中化学核心知识等基本要素。具体来看，其包含了四点，分别是：挖掘教学内容，构建化学学科的核心观念;抓住学科特征，突出化学学科的思维方式;注重教学过程，强化化学实验探究;强化学科应用，体现化学学科价值与社会责任。在教学中，教师不仅要凭着化学本身所具有的实验性特点，去激发和满足学生的好奇心，更要强调实验的过程，使学生获得探索新知的经历，体验认知加工的过程。使学生在实验的设计、操作、观察中不停地思考：该做什么？怎么做？ 为什么这么做？这样，在过程中锻炼创新思维，形成对化学知识的真正理解，优化学生对知识的意义建构。
二、核心素养视角下初中化学实践创新能力的培养策略
（一）创设良好课堂氛围，鼓励学生质疑
为了培养学生的实践能力与创新能力，教师需要从教学设计到教学实施激发学生学习自主性，保障学生学习创造性。教师可以设计有趣的课堂活动，打造轻松愉悦的课堂氛围，师生之间形成平等和谐的朋友关系，鼓励学生提出质疑，表达出不同的看法，畅所欲言。轻松自主的学习氛围可以极好的锻炼学生的逻辑思维能力和想象能力，让学生敢想敢做，引导学生一步步的实现创新，提升实践能力。另外，教师应细致观察学生在学习活动中的所见、所闻和所感，了解学生思维特点，以提高教学针对性，有意识，有步骤地指导学生运用旧知识去认识新知识，通过穿插相关的知识，拓展学生视野。在学生学习过程中，教师还要重视学习技巧传授，以期帮助学生更加积极和高效的学习，当学生掌握一定的学习技巧后才能全面认识、深入理解和强化记忆所学知识。教师还应指导学生理论联系实际，从而深化知识，为学生化学素养提高奠定坚实基础，为创新教育起到锦上添花之效果。
（二）注重科学方法的培养，优化实验过程
核心素养视角下初中化学实践创新能力的培养需要以科学探究为主的学习方法，通过探究，让学生主动体验探究过程，积极主动的获取化学知识，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。如在“制取氧气”的化学实验中，教师应指导学生准备好相应的仪器后要先进行装置气密性的检查，接着，向试管里放入药品，将一小团棉花放在靠近试管口的地方，然后塞紧塞子，将试管固定在铁架台上，试管口略向下倾斜，给试管加热。用排水法收集一瓶氧气。先把导管移出水面，然后熄灭酒精灯，接着拆除装置，把带火星的木条伸入集气瓶中，观察现象。洗净仪器，整理桌面（热试管不要清洗）。在这个实验中，每一个实验步骤都需要牢记，而且还有许多需要注意的事项，学生通过动手实验就会明白试管加热需要注意倾斜角度、温度、拆卸装置的先后顺序、清洗的注意事项等等。通过严谨的实验过程，不仅能培养学生的实践能力而且还可以培养他们严肃认真的实验作风，同时为学科知识创新奠定了基础。
（三）采用生活化教学模式，提升学生实践能力
化学知识是来源于生活的，教師在讲述化学知识的时候，为能让学生产生兴趣，调动学生实践参与积极性，这就需要将教学生活化呈现。生活化实践教学活动的开展，能为学生综合学习发展起到促进作用，通过将生活素材进行创新应用，将教材中的化学知识生活化地呈现给学生，调动学生实践操作的兴趣，这对学生实践能力的提升能起到积极作用。初中学生在讲述到化学知识的时候，会觉得比较抽象，在理解上就会存在障碍，而教师要能有效的应对，通过生活化实践操作的方式，调动学生参与积极性。例如在教学《水的净化》一课时，教师可带领学生“自制简易净水器”，用一个空的剪去底部的塑料瓶、带导管的单孔胶塞、洁净的膨松棉、纱布和活性炭即可制成。整个实验取材方便，制作简单。通过该活动，可有效提高学生的化学知识学习兴趣，了解化学与生活的关系，培育学生的创新思维。
（四）开展趣味实验教学，培养学生创新能力
“兴趣是最好的老师”，让学生们对化学产生兴趣，那么教学一定会达到事半功倍的效果。例如，教师在进行《实验室中制取二氧化碳》这一实验的教学时，通过雪碧汽水为二氧化碳气体来源，这就能吸引学生目光，让学生在参与实验活动中产生兴趣和动力，让学生对二氧化碳气体在水中溶解性能有更多的了解。准备两瓶雪碧汽水，先开启一瓶，然后马上拧上瓶盖，和没有拧开的一瓶雪碧汽水想对比，让学生通过听声音以及手感感受，感受压强大小对气体溶解力产生的影响。然后可通过为学生设计二氧化碳检验的实验，让学生分成小组对二氧化碳检验等进行探究。通过进行自主设计实验，调动学生的动手和动脑能力，增加学生的求知欲望。让学生积极地参与到实验教学中，增加学生动手的机会，使学生创新的兴趣和热情被激发，并进行认真地思考，培养学生的创新能力。
三、总结
综上所述，在新课改和素质教育背景下，初中化学教学不仅需要传授给学生化学基础知识，更为重要的是应当利用化学教学培养学生的创新意识及实践能力。初中化学教学中培养学生的实践创新能力是一项长期的工作，因此教师，应当积极对化学教学进行研究与分析，挖掘教材中培养学生实践创新能力的内容，让学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，注重化学实验教学，鼓励学生思考质疑，进而达到增强实践创新能力的教学目标。
参考文献
[1] 叶晓凤.基于核心素养的初中化学生本课堂的构建[J].中学课程辅导（教师教育），2020（16）：46+49.
[2] 安建波.浅谈在核心素养背景下的初中化学课堂教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（01）：35.
作者简介：何陈聪（1994—），男，汉族，湖南衡东，衡东县草市镇草市中学，化学教师，本科毕业，主要从事初中化学教学工作。