论文部分内容阅读
摘 要：“互联网+”时代中，新型技术的卓越发展对教学的方式、手段和组织方式发起冲击，电子科技的进步亦改变着人们的阅读方式、阅读习惯和阅读需求。在此背景下，高等教育的教材建设不能固守纸质媒介的传统，但是目前网络化教材资源平台样本仅呈现出“电商售卖”的属性，并没有体现“互联网+”的技术特性和交互属性。因此本文旨在基于“互联网+”背景和未来教育发展趋势，重新思考高校教材网络资源平台建设思路。这不仅是对新技术时代的顺应，也是对未来出版业和阅读形态的引领，更是对未来教育形态的引领和建构。
关键词：“互联网+”；高校教材建设；教材网络资源平台
“互联网+”时代下，云概念下的信息库、快捷的网络通道和虚拟的影像技术促使人们对“信息的表达形式设计”和“内容接收方式”的需求发生了巨大的变化。这一变化不仅体现在日常阅读和生活信息的获取中，更直接而深刻的刺激着教育——特别是高等教育的神经。教材建设是高等教育系统中的重要内容，传统教材建设包含教材内容、版印形式、定价和营销四大项目，而今“互联网+”时代已对此作出全新解读。因此顺应时代变迁、引领未来需求、建构新型模式成为今天高校教材建设面临的实际问题，建设“互联网+”下的高校教材信息平台或可成为解决这些问题的方式之一。
1 环境·改变
新型技术的正快速改变着人们的阅读方式、阅读习惯和閱读需求。智能产品的高集成性甚至改变了人们的“携带”习惯。国内外多款电子阅读器的日益风行，比如从独立阅读器辐射到智能终端内置APP的KINDLE，再如从APP发展成独立阅读器的掌阅，都是电子信息技术和“互联网+”技术改变人类阅读方式的精彩个案。传统纸媒教材虽有一定的不可替代性，但青年一代对教材的需求中增加了“电子化”和“互动性”的选项。
“互联网+”技术下，教学的方式、手段和组织方式已经在发生改变。2013年时任美国总统的奥巴马推出了ConnectED计划，瞄准在2018年前确使全美99%的K12学校使用WiFi。学校网络联盟（Consortium for School Networking）和教育高速路（EducationSuperHighway）对该计划的成本估值高达32亿美元。网络的普及促进了教学新产品的研发，学习管理系统（LMS）在美國的教育活动中广受欢迎，它可以为教育机构和教学者提供从文档跟踪到教师在线教育培训等任何事情的数字空间。目前，LMS中口碑排名首位的是谷歌教室（GOOGLE CLASSROOM），这款暂时免费开放的LMS系统支持教师在网上完成“制作和收集学生的课外作业”“跟踪学生完成进度”、“实时评价”等工作，相应的，学生也可以基于该系统完成“课业内容”“获取教学信息”“获得作业点评”等常态学习任务。[1]
VR、AR和MR等虚拟技术正蓬勃发展，人们已经可以从那些初露头角就引发狂热关注的新技术产品中，嗅到信息传播变革的气息。处于领先地位的LMS们已经发力于虚拟教室的建造和新教学模式研发。2016年7月15日，中央电视台财经频道专题报道了利亚德集团黑晶科技产品“VR超级教室”。这款VR技术下的教育产品，充分利用VR、AR、多媒体、人机交互、数据库和网络通信等技术，联合“智能硬件品牌+权威教材IP资源+AR/VR课程研发+VR Super Class云平台”构建的全体系生态链，形成的软硬件一体化教育解决方案。这一技术冲击着传统教学形态组织和运行规则。[2]
高等教育身处于变革之中。未来的高校教育应更加放眼方法论、学科专业知识结构架构、自主自助学习习惯养成、继续学习能力培养、视野与思维开拓以及健康人格构建。“互联网+”技术能够提供的恰是建构一个更多信息选择、自学机制深化的技术平台。教材网络化平台建设思路应基于未来重新思考。
2 应变·局限
近日，新华书店的新店设计风格怒刷各类网络信息平台，昭示着传统出版业和图书销售业正积极应战前所未有的革新挑战。教育全领域也在积极应变。已有多年运营经验的中国高校教材图书网（http：//www.sinobook.com.cn）日渐活跃，并开设了“二手书交易平台”，拓宽了教材流通、交易的渠道和方式。同时多家大型出版社着手打造配套资源的网络平台。这是对纸质媒介的拯救，还是对纸质出版物的丰富和再造。不仅为纸质媒介出版物搭建了多种科技化数据平台和传播方式，更给出了顺应未来发展需要的建议与样本。
但是，目前大多数的教材网络平台内容仍仅限于“教材售卖”，所谓结合互联网特性的内容建设只是增设教材对应的电子书、PPT、范例视频等内容。换言之，此种教材网络化资源建设仅仅是互联网技术支持下的电商平台，虽是对时代需求的应变之举，却也充满局限，难以满足未来“互联网+”时代教育形态的革新和需要。
3 创新·引领
高校教材资源平台不等于高校教材售卖或出版社产品售卖的网络电商。高校教材资源平台的建设应基于三个“有效”：有效互动、有效学习和有效融合。
有效互动。学习者在平台上可以快捷、有效、精准获取教材资源以及对应课程信息，并能与教育者达成有效、及时的答疑解惑、意见交换等互动交流。
有效学习。从目前公布的信息中可以相信，基于虚拟教室技术的“互联网+教育”将有望在不远的将来实现。高等教育教学组织中也必然会出现全新的“课堂形态”，“自主学习”与“自助学习”或将成为亮点和需求高地。因此，基于“互联网+”的高校教材网络化资源平台，不仅是提供“学习内容”还要提供“学习行为”。
有效融合。跨学科的知识融合、跨媒介的技术融合、跨技术的信息融合等等，“互联网+”使得一切“跨界融合”成为新常态。因此未来教材资源的种类和相应的技术支持也必须能够有效满足“融合”需求。
2016年10月杭州云栖大会上，阿里董事局主席马云提出：“电商”概念已死，未来将面临的是新零售、新制造、新金融、新技术和新资源这“五新”概念。其中“新零售”就是把线上、线下业务与物流结合起来，改变过去依靠房地产做零售的模式，走向“去店铺”模式。[3]高等教育的发展也将受到“新零售”观念的影响，从现有传统课堂+网络课程，到传统课堂+虚拟课堂，甚或更加全新的组合模式。 只有充分了解未来教育模式的技术特点，才能更好地完成教育产品创新、教材研发和平台搭建。以创新替代迎合，以引领创造机遇。
4 网络化资源平台的模型
基于对现有信息的理解，尝试设计高校教材建设资源平台基础模型。
4.1 平台类型
除却传统的网站，建议在新一轮网络平台建设时同步建立易于人际传播的信息平台，如早期微博官微、和现在的微信公众号平台，并进一步整合出版社资源，创建易于扩展增值服务的智能终端产品。
传统网站：使用平台广泛，传统技术类型。
微信公眾号平台；适于人际传播，信息发布达到率高，利用新型人际网络推广、用户培养等方式，打造品牌形象、提高品牌认知度。
APP终端系统：适用于现代智能终端设备，如智能手机、平板电脑、阅读器和其他电子教学产品等；符合人们的使用习惯，如单手操作、易于识取信息，易于随身携带等；同时便于在不同终端设备上进行下载、操作和品牌合作。如，与某知名学习机品牌间实现嵌套、自带软件和课程教材出版的互动合作、与小米盒子等家用智能终端合作，实现资源整合等。
4.2 账户类别，根据不同标准设计账户类别，便于资源分配和服务供给
按照使用者的身份，建立游客、教师和学习者三种类型账户。为不同类别账号分配不同的资源入口，享有不同资源类型。其中游客账号用户只能浏览书目、目录、少量试读篇章和部分评论；教师账号用户可以享受指定教材的PPT及配套资源，便于教学活动；受众账号用户则享有广泛阅读、搜索和指定教材辅助资源+作业递交等服务。
按照收费标准，设立免费用户、普通用户、中级用户和高级用户不同账户类型。根据付费情况，提供不同种类或数量的服务内容。例如，免费账户从网络端口直接注册的用户，可以免费获得书目、出版动态、学习贴、试读篇目以及促销活动时的免费书目；普通账户是购买过我出版社读物并获取了读物配套代码（如读物内置二维码，扫码添加注册）的用户，通过技术设计，使其享有相关书籍一对一的信息获取通道。中高级用户则是付费级用户，可以享受更多互动教学的机会和资源。如线上教学、购买或免费现在我出版社电子书、慕课类课程资源等。
按照合作方式，设立作者账户、管理账号和其他用户账号等。根据合作方式不同，享有不同资源权限。
但是不同账号类型只作为权限区分，内容上或有交叉、但不重叠，可以在一个账户上同步实现。比如作者账号本身可以是教师账号和中级账号。作为作者账号，享有补充、更新相关教材配套资源的权限；作为教师账号，拥有提供相应课程的线上教学服务的权限，并实现与购买增值服务的手中账号用户间实现教学互动；该用户如果自费充值，则可以购买中级、高级账号的其他权限，享受不同层次的站内服务。
4.3 增值服务
拥有了APP系统后，可以集成出版书目信息浏览、优惠信息分享、配套教学资源享用等功能。同时可以实现广告投放、数据利润分成等方式的盈利。更可以依托账号管理，提供增值服务，比如电子書购买和下载、电子课程观看、线上互动教学、作品发布。用户达成一定级数后，建立名师团队和人才库等人力资源系统等。
开发独立的电子终端设备，基本类型可参考亚马逊网站推出的kindle、网络阅读APP“掌阅”推出的iReader、国内知名电子书阅读器汉王电纸书等。但功能远超“阅读”，更可以实现视频、互联互动等功能。配合各大学、各专业的实际需求定制“建议书单”和“个人书单”、“必修书单”和“选读书单”等个性化服务。
5 结语
建立“互联网”+技术模式下的高校教材资源共享平台，既可以满足传统教学和网络课程线下教学活动的需要，又可以配合国家有关“网络精品课程建设”的发展，更有望在新教学形态出现之前，做好教材资源的配套与整合工作。“高等教育”的含义应该不仅于文凭的类型之一，更应是一个可以开启新时代的理念和力量。
以上内容，仅基于个人经验、需求和有限思考。关于网络数据平台建设的思路，应以前瞻、前沿、顺应和引领四个关键词作为指导意见。充分利用现有技术类型，充分发挥现有技术功能，充分满足用户需要，充分调动用户愿望，实现“以纸质媒介、传统出版物为核心，以网络科技平台为后盾、以建立前瞻使用需求为目标、建立新型文化资源整合品牌”的美好愿景。
参考文献：
[1] 美国八大K12教育学习管理系统谷歌教室列第一[DB/
OL].多知网，http：//www.duozhi.com/industry/20140617/1
548.shtml，2014-06-17.
[2] 黑晶科技VR超级教室1.0发布，定义VR教育行业标准[DB/OL].搜狐网，http：//learning.sohu.com/20160920/n46
8789484.shtml，2016-09-20.
[3] “电商”概念已死？马云提出“五个新”[DB/OL].搜狐网，http：//business.sohu.com/20161014/n470288001.shtml，
2016-10-14.
关键词：“互联网+”；高校教材建设；教材网络资源平台
“互联网+”时代下，云概念下的信息库、快捷的网络通道和虚拟的影像技术促使人们对“信息的表达形式设计”和“内容接收方式”的需求发生了巨大的变化。这一变化不仅体现在日常阅读和生活信息的获取中，更直接而深刻的刺激着教育——特别是高等教育的神经。教材建设是高等教育系统中的重要内容，传统教材建设包含教材内容、版印形式、定价和营销四大项目，而今“互联网+”时代已对此作出全新解读。因此顺应时代变迁、引领未来需求、建构新型模式成为今天高校教材建设面临的实际问题，建设“互联网+”下的高校教材信息平台或可成为解决这些问题的方式之一。
1 环境·改变
新型技术的正快速改变着人们的阅读方式、阅读习惯和閱读需求。智能产品的高集成性甚至改变了人们的“携带”习惯。国内外多款电子阅读器的日益风行，比如从独立阅读器辐射到智能终端内置APP的KINDLE，再如从APP发展成独立阅读器的掌阅，都是电子信息技术和“互联网+”技术改变人类阅读方式的精彩个案。传统纸媒教材虽有一定的不可替代性，但青年一代对教材的需求中增加了“电子化”和“互动性”的选项。
“互联网+”技术下，教学的方式、手段和组织方式已经在发生改变。2013年时任美国总统的奥巴马推出了ConnectED计划，瞄准在2018年前确使全美99%的K12学校使用WiFi。学校网络联盟（Consortium for School Networking）和教育高速路（EducationSuperHighway）对该计划的成本估值高达32亿美元。网络的普及促进了教学新产品的研发，学习管理系统（LMS）在美國的教育活动中广受欢迎，它可以为教育机构和教学者提供从文档跟踪到教师在线教育培训等任何事情的数字空间。目前，LMS中口碑排名首位的是谷歌教室（GOOGLE CLASSROOM），这款暂时免费开放的LMS系统支持教师在网上完成“制作和收集学生的课外作业”“跟踪学生完成进度”、“实时评价”等工作，相应的，学生也可以基于该系统完成“课业内容”“获取教学信息”“获得作业点评”等常态学习任务。[1]
VR、AR和MR等虚拟技术正蓬勃发展，人们已经可以从那些初露头角就引发狂热关注的新技术产品中，嗅到信息传播变革的气息。处于领先地位的LMS们已经发力于虚拟教室的建造和新教学模式研发。2016年7月15日，中央电视台财经频道专题报道了利亚德集团黑晶科技产品“VR超级教室”。这款VR技术下的教育产品，充分利用VR、AR、多媒体、人机交互、数据库和网络通信等技术，联合“智能硬件品牌+权威教材IP资源+AR/VR课程研发+VR Super Class云平台”构建的全体系生态链，形成的软硬件一体化教育解决方案。这一技术冲击着传统教学形态组织和运行规则。[2]
高等教育身处于变革之中。未来的高校教育应更加放眼方法论、学科专业知识结构架构、自主自助学习习惯养成、继续学习能力培养、视野与思维开拓以及健康人格构建。“互联网+”技术能够提供的恰是建构一个更多信息选择、自学机制深化的技术平台。教材网络化平台建设思路应基于未来重新思考。
2 应变·局限
近日，新华书店的新店设计风格怒刷各类网络信息平台，昭示着传统出版业和图书销售业正积极应战前所未有的革新挑战。教育全领域也在积极应变。已有多年运营经验的中国高校教材图书网（http：//www.sinobook.com.cn）日渐活跃，并开设了“二手书交易平台”，拓宽了教材流通、交易的渠道和方式。同时多家大型出版社着手打造配套资源的网络平台。这是对纸质媒介的拯救，还是对纸质出版物的丰富和再造。不仅为纸质媒介出版物搭建了多种科技化数据平台和传播方式，更给出了顺应未来发展需要的建议与样本。
但是，目前大多数的教材网络平台内容仍仅限于“教材售卖”，所谓结合互联网特性的内容建设只是增设教材对应的电子书、PPT、范例视频等内容。换言之，此种教材网络化资源建设仅仅是互联网技术支持下的电商平台，虽是对时代需求的应变之举，却也充满局限，难以满足未来“互联网+”时代教育形态的革新和需要。
3 创新·引领
高校教材资源平台不等于高校教材售卖或出版社产品售卖的网络电商。高校教材资源平台的建设应基于三个“有效”：有效互动、有效学习和有效融合。
有效互动。学习者在平台上可以快捷、有效、精准获取教材资源以及对应课程信息，并能与教育者达成有效、及时的答疑解惑、意见交换等互动交流。
有效学习。从目前公布的信息中可以相信，基于虚拟教室技术的“互联网+教育”将有望在不远的将来实现。高等教育教学组织中也必然会出现全新的“课堂形态”，“自主学习”与“自助学习”或将成为亮点和需求高地。因此，基于“互联网+”的高校教材网络化资源平台，不仅是提供“学习内容”还要提供“学习行为”。
有效融合。跨学科的知识融合、跨媒介的技术融合、跨技术的信息融合等等，“互联网+”使得一切“跨界融合”成为新常态。因此未来教材资源的种类和相应的技术支持也必须能够有效满足“融合”需求。
2016年10月杭州云栖大会上，阿里董事局主席马云提出：“电商”概念已死，未来将面临的是新零售、新制造、新金融、新技术和新资源这“五新”概念。其中“新零售”就是把线上、线下业务与物流结合起来，改变过去依靠房地产做零售的模式，走向“去店铺”模式。[3]高等教育的发展也将受到“新零售”观念的影响，从现有传统课堂+网络课程，到传统课堂+虚拟课堂，甚或更加全新的组合模式。 只有充分了解未来教育模式的技术特点，才能更好地完成教育产品创新、教材研发和平台搭建。以创新替代迎合，以引领创造机遇。
4 网络化资源平台的模型
基于对现有信息的理解，尝试设计高校教材建设资源平台基础模型。
4.1 平台类型
除却传统的网站，建议在新一轮网络平台建设时同步建立易于人际传播的信息平台，如早期微博官微、和现在的微信公众号平台，并进一步整合出版社资源，创建易于扩展增值服务的智能终端产品。
传统网站：使用平台广泛，传统技术类型。
微信公眾号平台；适于人际传播，信息发布达到率高，利用新型人际网络推广、用户培养等方式，打造品牌形象、提高品牌认知度。
APP终端系统：适用于现代智能终端设备，如智能手机、平板电脑、阅读器和其他电子教学产品等；符合人们的使用习惯，如单手操作、易于识取信息，易于随身携带等；同时便于在不同终端设备上进行下载、操作和品牌合作。如，与某知名学习机品牌间实现嵌套、自带软件和课程教材出版的互动合作、与小米盒子等家用智能终端合作，实现资源整合等。
4.2 账户类别，根据不同标准设计账户类别，便于资源分配和服务供给
按照使用者的身份，建立游客、教师和学习者三种类型账户。为不同类别账号分配不同的资源入口，享有不同资源类型。其中游客账号用户只能浏览书目、目录、少量试读篇章和部分评论；教师账号用户可以享受指定教材的PPT及配套资源，便于教学活动；受众账号用户则享有广泛阅读、搜索和指定教材辅助资源+作业递交等服务。
按照收费标准，设立免费用户、普通用户、中级用户和高级用户不同账户类型。根据付费情况，提供不同种类或数量的服务内容。例如，免费账户从网络端口直接注册的用户，可以免费获得书目、出版动态、学习贴、试读篇目以及促销活动时的免费书目；普通账户是购买过我出版社读物并获取了读物配套代码（如读物内置二维码，扫码添加注册）的用户，通过技术设计，使其享有相关书籍一对一的信息获取通道。中高级用户则是付费级用户，可以享受更多互动教学的机会和资源。如线上教学、购买或免费现在我出版社电子书、慕课类课程资源等。
按照合作方式，设立作者账户、管理账号和其他用户账号等。根据合作方式不同，享有不同资源权限。
但是不同账号类型只作为权限区分，内容上或有交叉、但不重叠，可以在一个账户上同步实现。比如作者账号本身可以是教师账号和中级账号。作为作者账号，享有补充、更新相关教材配套资源的权限；作为教师账号，拥有提供相应课程的线上教学服务的权限，并实现与购买增值服务的手中账号用户间实现教学互动；该用户如果自费充值，则可以购买中级、高级账号的其他权限，享受不同层次的站内服务。
4.3 增值服务
拥有了APP系统后，可以集成出版书目信息浏览、优惠信息分享、配套教学资源享用等功能。同时可以实现广告投放、数据利润分成等方式的盈利。更可以依托账号管理，提供增值服务，比如电子書购买和下载、电子课程观看、线上互动教学、作品发布。用户达成一定级数后，建立名师团队和人才库等人力资源系统等。
开发独立的电子终端设备，基本类型可参考亚马逊网站推出的kindle、网络阅读APP“掌阅”推出的iReader、国内知名电子书阅读器汉王电纸书等。但功能远超“阅读”，更可以实现视频、互联互动等功能。配合各大学、各专业的实际需求定制“建议书单”和“个人书单”、“必修书单”和“选读书单”等个性化服务。
5 结语
建立“互联网”+技术模式下的高校教材资源共享平台，既可以满足传统教学和网络课程线下教学活动的需要，又可以配合国家有关“网络精品课程建设”的发展，更有望在新教学形态出现之前，做好教材资源的配套与整合工作。“高等教育”的含义应该不仅于文凭的类型之一，更应是一个可以开启新时代的理念和力量。
以上内容，仅基于个人经验、需求和有限思考。关于网络数据平台建设的思路，应以前瞻、前沿、顺应和引领四个关键词作为指导意见。充分利用现有技术类型，充分发挥现有技术功能，充分满足用户需要，充分调动用户愿望，实现“以纸质媒介、传统出版物为核心，以网络科技平台为后盾、以建立前瞻使用需求为目标、建立新型文化资源整合品牌”的美好愿景。
参考文献：
[1] 美国八大K12教育学习管理系统谷歌教室列第一[DB/
OL].多知网，http：//www.duozhi.com/industry/20140617/1
548.shtml，2014-06-17.
[2] 黑晶科技VR超级教室1.0发布，定义VR教育行业标准[DB/OL].搜狐网，http：//learning.sohu.com/20160920/n46
8789484.shtml，2016-09-20.
[3] “电商”概念已死？马云提出“五个新”[DB/OL].搜狐网，http：//business.sohu.com/20161014/n470288001.shtml，
2016-10-14.