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一、高中化学教学的新课程背景
我国正在不断推进基础教育的课程改革，新课程正逐步的走进校园，走进课堂，在新课堂的背景下，教学理念发生了很大的变化，从以往的注重课程的“学术性”到注重课程的“社会性”，学习不再只是单纯的知识和理论，更重要的是所学知识能和实际相联系，也即具有实用性；从“以学科为中心”到“以学生为中心”，教学的中心应向学生转移，把学生的当做教学的主体，将以人为本的思想贯彻到教学理念中。在新课程背景下，老师的教学方式和教学理念都将发生很大的变化。
目前，高中化学教学中普遍存在“老师讲，学生听”、“老师写，学生记”的现象，这样的教学和学习方式，根本不能激发学生学习化学的动机，更谈不上对化学知识的深入掌握和探究，如何将新课程的理念融入到现实的高中化学教学中，成了学校和老师关注的首要问题。
二、新课程背景下的高中化学教学设计
现代意义上的教学设计是指教学设计者运用一定的教育理论，综合各种教学资源，利用各种教学活动，对教学进程进行安排和规划，以达到一定的教学目标。也就是说，教学设计是为了学生的学习而对教学资源和教学过程进行的系统化安排，由此可见，新课程背景下的高中化学教学设计就是在分析教学中各种要素和资源的基础上，对教学活动进行合理的规划，以激发学生兴趣，提高学生对化学知识的掌握和运用能力。
1.注重校外实践，充分利用教学资源
课堂是教学的主要场所，但不是唯一的场所，并且，要达到化学教学的目标，仅仅是课堂上的教学是远远不够的，还需要让学生通过校外的实践作为辅助，一方面可以拓宽学生的视野，增加学生阅历，另一方面也可以让学生将所学知识与实际相结合。校外实践可以丰富教学内容，整合教学资源，这样的实践包括实地考察、社会调查、参观宣传等，例如在教学中可以带学生到自来水厂参观，了解自来水消毒的过程；在“地球日”等纪念日时组织关于环境保护的宣传活动等，通过广播、报刊、户外宣传等方式，宣传与人们息息相关的环境问题和解决环境污染的方法等。
新课程背景下的高中化学教学强调教学资源的综合利用，教学的过程中应该充分利用教材，同时采用多样化的教学方式，如“查阅资料”、“集体阅读”等接受式学习，“小组讨论”等探究式学习，“趣味小实验”等体验式学习。此外，高中化学教学应该以教材为载体，积极开发和利用新的教学资源，如多媒体教学资源、图书资源等，应用多媒体教学可以将抽象的化学知识变得具体，把静态的实验现象动态化，加深学生对知识理解和掌握。
2.强调以人为本，深化课程的教育功能
目前，很多高中的化学教学依然延续传统的教学方式，重教轻学，老师是教学过程中的主导者。课堂上老师在不停地将枯燥和难懂的化学知识灌输给学生，学生紧跟着老师的思路，记录繁重的笔记；实验课上，老师讲实验的简单原理介绍给学生，有学生简单操作后得到实验现象，很难深刻理解实验的深入意义。新课程下的高中化学教学应该以学生为主体，让学生充分的发挥主观能动性，在课堂上，可以采用讨论式或者问题式的教学方式，让学生提出疑惑，大家讨论得出结论，老师充当辅助者或者引导者的角色；实验课上也是如此，老师只需将试验中必须注意的问题给学生介绍清楚，而主体的操作有学生自己来完成，带着问题去进行实验，在试验中发现问题，解决问题，可以加深学生对知识的掌握。由此，高中的化学教学才可以真正起到教育的作用，让学生真正的掌握化学知识，并在是实验中提高动手操作的能力。
3.培养学科意识，揭示化学规律
新课程下的高中化学教学不能单纯提留在教授学生化学知识，掌握化学理论的基礎上，而应该注重学生对化学学科的认识，培养其化学意识，以有利益构建化学知识体系。高中化学的学科思想、研究方法对于学生的发展具有深刻的影响，在学习抽象的化学知识时，老师应该结合相应的模型和方法带领学生去感悟各种化学的知识和概念，如在学习化合物时，老师应该引导学生运用分类比较的方法构建学习思路，形成对化合物相关知识的理论体系。
化学教学中的实验室建立学科意识、揭示化学规律的重要手段，在教学中应该突出强调实验的重要性，但是在目前的化学教学中，存在轻视实验的现象，很多老师只是带领学生做一些简单的实验现象观察，有些甚至没有开设实验课，更不用说深入的研究和探讨了。在新课程背景下，化学教学应该精心研究实验，在试验中发现并探索学问，发现化学规律，体验学习的乐趣，在解决实验问题达的过程中培养学生的学科意识，揭示化学规律。
总之，在新课程背景下，高中化学教学面临着许多问题，教学设计涉及的内容众多，本文仅就其中几个方面做了探究性的分析，希望对现实中的化学教学设计起到积极地作用，促进高中化学教学向着合理和规范的方向发展。
参考文献：
[1]方大学.基于新课程的高中化学教学改革方向[J]化学教学，2006(06)
[2]沈生奇.新课程高中化学教学模式[J]中学生数理化(教与学)，2009(05)
[3]朱琳.新课程背景下高中化学教学中实施环境教育的研究[J]四川师范大学，2009(07)
我国正在不断推进基础教育的课程改革，新课程正逐步的走进校园，走进课堂，在新课堂的背景下，教学理念发生了很大的变化，从以往的注重课程的“学术性”到注重课程的“社会性”，学习不再只是单纯的知识和理论，更重要的是所学知识能和实际相联系，也即具有实用性；从“以学科为中心”到“以学生为中心”，教学的中心应向学生转移，把学生的当做教学的主体，将以人为本的思想贯彻到教学理念中。在新课程背景下，老师的教学方式和教学理念都将发生很大的变化。
目前，高中化学教学中普遍存在“老师讲，学生听”、“老师写，学生记”的现象，这样的教学和学习方式，根本不能激发学生学习化学的动机，更谈不上对化学知识的深入掌握和探究，如何将新课程的理念融入到现实的高中化学教学中，成了学校和老师关注的首要问题。
二、新课程背景下的高中化学教学设计
现代意义上的教学设计是指教学设计者运用一定的教育理论，综合各种教学资源，利用各种教学活动，对教学进程进行安排和规划，以达到一定的教学目标。也就是说，教学设计是为了学生的学习而对教学资源和教学过程进行的系统化安排，由此可见，新课程背景下的高中化学教学设计就是在分析教学中各种要素和资源的基础上，对教学活动进行合理的规划，以激发学生兴趣，提高学生对化学知识的掌握和运用能力。
1.注重校外实践，充分利用教学资源
课堂是教学的主要场所，但不是唯一的场所，并且，要达到化学教学的目标，仅仅是课堂上的教学是远远不够的，还需要让学生通过校外的实践作为辅助，一方面可以拓宽学生的视野，增加学生阅历，另一方面也可以让学生将所学知识与实际相结合。校外实践可以丰富教学内容，整合教学资源，这样的实践包括实地考察、社会调查、参观宣传等，例如在教学中可以带学生到自来水厂参观，了解自来水消毒的过程；在“地球日”等纪念日时组织关于环境保护的宣传活动等，通过广播、报刊、户外宣传等方式，宣传与人们息息相关的环境问题和解决环境污染的方法等。
新课程背景下的高中化学教学强调教学资源的综合利用，教学的过程中应该充分利用教材，同时采用多样化的教学方式，如“查阅资料”、“集体阅读”等接受式学习，“小组讨论”等探究式学习，“趣味小实验”等体验式学习。此外，高中化学教学应该以教材为载体，积极开发和利用新的教学资源，如多媒体教学资源、图书资源等，应用多媒体教学可以将抽象的化学知识变得具体，把静态的实验现象动态化，加深学生对知识理解和掌握。
2.强调以人为本，深化课程的教育功能
目前，很多高中的化学教学依然延续传统的教学方式，重教轻学，老师是教学过程中的主导者。课堂上老师在不停地将枯燥和难懂的化学知识灌输给学生，学生紧跟着老师的思路，记录繁重的笔记；实验课上，老师讲实验的简单原理介绍给学生，有学生简单操作后得到实验现象，很难深刻理解实验的深入意义。新课程下的高中化学教学应该以学生为主体，让学生充分的发挥主观能动性，在课堂上，可以采用讨论式或者问题式的教学方式，让学生提出疑惑，大家讨论得出结论，老师充当辅助者或者引导者的角色；实验课上也是如此，老师只需将试验中必须注意的问题给学生介绍清楚，而主体的操作有学生自己来完成，带着问题去进行实验，在试验中发现问题，解决问题，可以加深学生对知识的掌握。由此，高中的化学教学才可以真正起到教育的作用，让学生真正的掌握化学知识，并在是实验中提高动手操作的能力。
3.培养学科意识，揭示化学规律
新课程下的高中化学教学不能单纯提留在教授学生化学知识，掌握化学理论的基礎上，而应该注重学生对化学学科的认识，培养其化学意识，以有利益构建化学知识体系。高中化学的学科思想、研究方法对于学生的发展具有深刻的影响，在学习抽象的化学知识时，老师应该结合相应的模型和方法带领学生去感悟各种化学的知识和概念，如在学习化合物时，老师应该引导学生运用分类比较的方法构建学习思路，形成对化合物相关知识的理论体系。
化学教学中的实验室建立学科意识、揭示化学规律的重要手段，在教学中应该突出强调实验的重要性，但是在目前的化学教学中，存在轻视实验的现象，很多老师只是带领学生做一些简单的实验现象观察，有些甚至没有开设实验课，更不用说深入的研究和探讨了。在新课程背景下，化学教学应该精心研究实验，在试验中发现并探索学问，发现化学规律，体验学习的乐趣，在解决实验问题达的过程中培养学生的学科意识，揭示化学规律。
总之，在新课程背景下，高中化学教学面临着许多问题，教学设计涉及的内容众多，本文仅就其中几个方面做了探究性的分析，希望对现实中的化学教学设计起到积极地作用，促进高中化学教学向着合理和规范的方向发展。
参考文献：
[1]方大学.基于新课程的高中化学教学改革方向[J]化学教学，2006(06)
[2]沈生奇.新课程高中化学教学模式[J]中学生数理化(教与学)，2009(05)
[3]朱琳.新课程背景下高中化学教学中实施环境教育的研究[J]四川师范大学，2009(07)