我从事初中英语教学工作多年，在与同行的交流中，我们都感觉到课堂气氛不活跃，学生回答问题不踊跃，讨论问题不热烈。我们知道，初中生随着年龄的增长，害羞的思想逐渐增多，害怕回答问题出错。这是自然生理现象。但是我们的教学是否存在问题呢?我们的教学方式是否应该改进呢?如果我们的教师都能以积极的感情去感染学生，让学生积极思考，课堂教学效果何愁不好呢?多年的教学实践使我认识到调整课堂气氛很重要。
　　一、融入情感，营造愉悦的氛围
　　学生是有丰富情感的，一个充满爱心的教师与学生交往一定会心情愉悦。面对学生，热爱学生，是教师的天职，是一个教师应具备的基本品质。苏霍姆林斯基说：“教育的全部奥秘，就在于如何爱护儿童。”教师的爱心，可以从一句鼓励的话，一个温暖的目光中表现出来。热爱学生的教师不会去讽刺挖苦学生，不会歧视差生，不会对学生敷衍塞责，不会拒学生于千里之外，不会漠视学生的情感和要求。教师讲课，应该激情满怀，将自己对学生的爱包含在其中，将知识融于自己的感情之中。同时，教师要善于调动学生的好奇心，保护学生的求知欲，用自己的一言一行，一颦一笑，唤起学生惊奇的目光和对知识的热切追求。教师讲课时面带微笑，学生就会信任教师，亲近教师，敢于将自己的见解提出来，向教师提出各种各样的问题，课堂教学会在一种轻松愉悦的氛围中开展。
　　二、改进教学方式，调整学习心态
　　激发学生学习的兴趣性，让学生主动和自觉地去学习，必须把英语教学同日常生活联系起来，让英语教学走向生活，让生活融于英语之中。我们的教学，往往是教师读英语，然后翻译，学生没有置身于英语的教学环境。另外，学生从思想上不够重视，总觉着英语与生活关系不密切，导致重视程度不高。学生的动机、目的和兴趣都是形成正确学习态度的重要因素。当今社会，英语越来越重要，英语学习不仅是为了考试，更重要的是社会发展的需要。了解了这一点，学生就会自发地、主动地学习，会积极调整自己的心态和学习方法，课堂上也会集中注意力，从“要我学”变成“我要学”。因此在教学中，我非常注意把课堂教学与日常生活联系起来。而一旦在日常生活中对英语敏感到一定程度，学生的学习兴趣也会随之增加。
　　三、把控课堂情绪，调动学生学习兴趣
　　教师在学校承担着教书育人的重任，一举一动都对学生产生影响。我们在家庭、社会，工作和生活中往往有不如意的地方，每个环节出问题，都可能影响我们的情绪。但是，教师绝不能将自己的不良情绪带入课堂。有人把教师比作演员，我认为教师、演员、主持人等这些职业具有的共同特点是：不管自己心里有多少事，一旦走上工作岗位，就应把它全部抛到脑后。这是作为教师应具备的基本素质。而做到这一点并不困难，它是一个工作态度的问题，一个对学生的感情问题。如果一个教师为一点点小事哭丧着脸走进教室，或哈欠连天地对学生讲授，学生再高的热情也会冷却下来。教师的职业要求教师必须具有健康的心理素质，良好的行为习惯，对学生起到潜移默化的作用。教师还必须具有积极的心态，上课时，在课前2分钟或上课3分钟内把学生的情绪调动起来，比如讲一个有趣的小故事，说一句幽默的话，或者唱一首英文歌曲。一些美国教师的做法是课前让学生做游戏甚至蹦跳。我在教学实践中得出结论：只要能在2分钟内让学生精神振奋起来，他们就会饶有兴趣地听课，积极地参与教学活动。
　　四、灵活调整课堂教学，把握学生的注意力
　　苏霍林姆斯基在《给教师的建议》一文中提到：在课堂上，教师不仅要想着教授的课堂内容，更要注意观察学生对新内容的认知思维，注意力和脑力劳动的积极性。确实如此，如果教师一旦发现学生反应不灵敏，就应该找一找原因，及时调整教学内容，采用合适的方式调整学生的情绪。例如，教师可以适时地加入一个与所讲内容相关的谚语、故事、笑话、典故、时事等来吸引学生的注意力。当然，要做到这一点，就要求教师对教材了如指掌，教法灵活多样，知识渊博。另外，教学方法要不断改进，要以教材的变化而变化，把握好教材的难易程度，太易学生缺乏兴趣，太难的内容学生感到乏味。讲授知识一定要与学生的智力活动结合起来。比如有一次上听力课时，我发现学生注意力很不集中，询问得知：因为前一天晚上太热，他们都没有睡好。于是我把听力课变成欣赏英文歌曲并把歌词挖空让学生填写，他们立刻变得兴趣盎然，反应热烈。课堂气氛是手段，不是目的。一堂优秀的英语课应是听、说、读、写、译并举，让学生在每个环节中都能得到相应的锻炼。如果只是刻意追求课堂气氛，会使学生的大脑处于亢奋状态，后果是师生乱成一团，教师要讲授的东西，让学生体会了解的东西，学生根本没在意。所谓过犹不及。因此教师应适时把握“度”。学生的兴趣一旦被调动起来，就应进入正题，避免刺激过度。
　　教师的情绪对课堂教学气氛有着重要的影响，在新的课改形势下，教师一定要精神饱满，一定要根据教学内容的需要及时调整自己的情绪，让学生始终在教师创设的活跃气氛中开展学习。