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【摘 要】物理实验教学，是培养学生具有探索精神、探究能力的有效手段。跨入21世纪，基础教育正由应试教育向素质教育转轨，加强学生观察能力、动手能力和创新能力的培养是实现这一转变的具体措施。
【关键词】物理实验 探究能力 实验教学 重要作用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）03－0174－01
物理是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作能力。
物理概念、物理规律的形成是从实际问题中抽象概括出来的。让学生自己动手实验，以及让学生观察实验，既能培养学生观察判断和归纳物理规律的能力，又能提高学生学习物理的兴趣。这样有助于进一步提高学生应用物理知识解决实际问题的能力，从而达到提高学生自身素质水平的目的。因此，在从应试教育向素质教育转轨的今天，加强物理实验教学，就有了非凡的意义和作用。
一、目前我国物理实验教学的现状分析
由于受应试教育的影响，出现了重视分数轻视能力的现象。这就导致部分教师为了提高学生的考试分数，往往忽视实验的现象。把一些本该学生自己动手做的实验变成演示实验，有时甚至用多媒体代替实验，把做实验变成看实验。在大力推行素质教育的今天，这种忽视实验教学的做法，会严重地妨碍学生的发展，不利于提高学生理解和掌握问题的能力，更不利于培养学严谨的科学态度，对学生的后续学习将产生极其不利的影响。
二、有效地发挥实验教学作用的做法
1．重视演示实验，提高课堂教学质量。
演示实验是由教师操作表演示范的实验，是物理教学中最直观的方法，是深受学生欢迎的实验形式。能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造活生生的物理情景。例如：在学习大气压强时，“纸片托水”实验能大大激发学生的学习思维，从而接受大气压强的知识。实践告诉我们，一个成绩优秀的学生对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种悟性源于对日常生活丰富的感性认识。一些学习感到困难的学生，往往不是智力因素低，而是缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此作为物理教师，先要在课堂上为学生展示丰富多彩的物理现象。其次教师不仅要做好教材上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以搬到讲台上进行演示。演示的形式不仅仅是“教师演，学生看”，也可以“教师导，学生演”——即边学边实验。
2．重视学生自己动手做实验
（1）学生动手实验能很好的培养学生的动手能力。很多实验看似简单却做起来难。如今，大多家庭是独生子女，他们动手的机会很少，动手能力就更差。因此，让学生自己动手实验显得尤为重要。例如：学习电路时，让学生自己动手去操作，自己动手连接电路后他们就会知道断开的电路中为什么没有电流，用电器为什么不能工作。并且也能知道在串联电路中开关的作用，知道在串联电路中开关的位置是否会影响用电器的工作？这样做学生既能加深对物理知识的理解，又能消除一些错误的认识。
（2）动手实验能让学生体会到过程的重要性。物理规律是经过无数次实验总结出来的，让学生动手去做，能让学生体会到实验过程的艰辛。既能感受到成功的喜悦也能体会到失败的沮丧。例如：在学习长度的测量时，让学生动手测量物理课本的长度和宽度。很多学生认为很容易测量，其实，如果动手去测量，他们就会发现每次测量的结果都会不相同。这样就能引导学生去思考出现这种现象的原因，从而认识误差的概念。知道为什么要多次测量取平均值。这样能够培养学生严谨的科学态度，学会用科学的方法操作，从而认识到过程的重要性。这样既培养了动手能力，又能激发学生学习物理的兴趣，能达到很好的教学效果。又如：研究影响液体蒸发快慢的因素实验。这个实验同学们的感性认识比较丰富，根据日常生活中的经验，同学们都能感觉到液体蒸发的快慢与液体温度、液体的表面积、液面上方空气流动的速度有关。做好这个实验，设计实验是一个难点，这就需要老师和同学们一起来设计。首先，研究与温度的关系，学生会设计多种方法。此时，老师应从学生的方法中选出一种最好的方案，然后让2～3人一组进行实验。在此老师只是一个引路者，学生靠自己完成实验、分析数据、得出结论。让他们体验一下科学工作者进行科学探究时的过程，通过学习科学探究方法，领悟到科学的思想和精神。
3．重视教材中的“小实验”
初中物理教材中有不少的“小实验”，有些教师认为教材中的小实验是课外知识与考试无关，常被忽略，或弃之不理，其实这些小实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大的提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手能力和独立操作能力。
4．让学生走出教室，走向生活。
学习物理不仅要做好课本上的实验，还应走出教室，走到生活中去。因为学习物理知识的目的就是利用这些知识来为人类服务。比如教材中的小实验，这些实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点。这些实验不仅能加深学生对所学知识的理解，更能提高学生学习物理的兴趣、锻炼学生的动手能力和独立操作能力。使学生认识到物理知识就在自己的身边，就在生活中，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”的新理念。
总之，在物理教学中，加强物理实验教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的物理知识水平，继而进一步提高学生的素质和驾驭知识的能力，为培养适应新形势新要求的人才打下坚实的基础。
【关键词】物理实验 探究能力 实验教学 重要作用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）03－0174－01
物理是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作能力。
物理概念、物理规律的形成是从实际问题中抽象概括出来的。让学生自己动手实验，以及让学生观察实验，既能培养学生观察判断和归纳物理规律的能力，又能提高学生学习物理的兴趣。这样有助于进一步提高学生应用物理知识解决实际问题的能力，从而达到提高学生自身素质水平的目的。因此，在从应试教育向素质教育转轨的今天，加强物理实验教学，就有了非凡的意义和作用。
一、目前我国物理实验教学的现状分析
由于受应试教育的影响，出现了重视分数轻视能力的现象。这就导致部分教师为了提高学生的考试分数，往往忽视实验的现象。把一些本该学生自己动手做的实验变成演示实验，有时甚至用多媒体代替实验，把做实验变成看实验。在大力推行素质教育的今天，这种忽视实验教学的做法，会严重地妨碍学生的发展，不利于提高学生理解和掌握问题的能力，更不利于培养学严谨的科学态度，对学生的后续学习将产生极其不利的影响。
二、有效地发挥实验教学作用的做法
1．重视演示实验，提高课堂教学质量。
演示实验是由教师操作表演示范的实验，是物理教学中最直观的方法，是深受学生欢迎的实验形式。能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造活生生的物理情景。例如：在学习大气压强时，“纸片托水”实验能大大激发学生的学习思维，从而接受大气压强的知识。实践告诉我们，一个成绩优秀的学生对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种悟性源于对日常生活丰富的感性认识。一些学习感到困难的学生，往往不是智力因素低，而是缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此作为物理教师，先要在课堂上为学生展示丰富多彩的物理现象。其次教师不仅要做好教材上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以搬到讲台上进行演示。演示的形式不仅仅是“教师演，学生看”，也可以“教师导，学生演”——即边学边实验。
2．重视学生自己动手做实验
（1）学生动手实验能很好的培养学生的动手能力。很多实验看似简单却做起来难。如今，大多家庭是独生子女，他们动手的机会很少，动手能力就更差。因此，让学生自己动手实验显得尤为重要。例如：学习电路时，让学生自己动手去操作，自己动手连接电路后他们就会知道断开的电路中为什么没有电流，用电器为什么不能工作。并且也能知道在串联电路中开关的作用，知道在串联电路中开关的位置是否会影响用电器的工作？这样做学生既能加深对物理知识的理解，又能消除一些错误的认识。
（2）动手实验能让学生体会到过程的重要性。物理规律是经过无数次实验总结出来的，让学生动手去做，能让学生体会到实验过程的艰辛。既能感受到成功的喜悦也能体会到失败的沮丧。例如：在学习长度的测量时，让学生动手测量物理课本的长度和宽度。很多学生认为很容易测量，其实，如果动手去测量，他们就会发现每次测量的结果都会不相同。这样就能引导学生去思考出现这种现象的原因，从而认识误差的概念。知道为什么要多次测量取平均值。这样能够培养学生严谨的科学态度，学会用科学的方法操作，从而认识到过程的重要性。这样既培养了动手能力，又能激发学生学习物理的兴趣，能达到很好的教学效果。又如：研究影响液体蒸发快慢的因素实验。这个实验同学们的感性认识比较丰富，根据日常生活中的经验，同学们都能感觉到液体蒸发的快慢与液体温度、液体的表面积、液面上方空气流动的速度有关。做好这个实验，设计实验是一个难点，这就需要老师和同学们一起来设计。首先，研究与温度的关系，学生会设计多种方法。此时，老师应从学生的方法中选出一种最好的方案，然后让2～3人一组进行实验。在此老师只是一个引路者，学生靠自己完成实验、分析数据、得出结论。让他们体验一下科学工作者进行科学探究时的过程，通过学习科学探究方法，领悟到科学的思想和精神。
3．重视教材中的“小实验”
初中物理教材中有不少的“小实验”，有些教师认为教材中的小实验是课外知识与考试无关，常被忽略，或弃之不理，其实这些小实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大的提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手能力和独立操作能力。
4．让学生走出教室，走向生活。
学习物理不仅要做好课本上的实验，还应走出教室，走到生活中去。因为学习物理知识的目的就是利用这些知识来为人类服务。比如教材中的小实验，这些实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点。这些实验不仅能加深学生对所学知识的理解，更能提高学生学习物理的兴趣、锻炼学生的动手能力和独立操作能力。使学生认识到物理知识就在自己的身边，就在生活中，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”的新理念。
总之，在物理教学中，加强物理实验教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的物理知识水平，继而进一步提高学生的素质和驾驭知识的能力，为培养适应新形势新要求的人才打下坚实的基础。