“画”图画书似乎是图画书阅读活动中必不可少的表达、表现方式。这一天，在组织孩子阅读了日本作家宫西达也的图画书《永远永远爱你》后，孩子们纷纷举手想说说自己的感受。看到孩子们七嘴八舌地评论自己眼中的慈母龙和霸王龙，激烈地讨论了半天还不尽兴，我提议道：“你们愿不愿意把自己感兴趣的地方画一画？晚上还可带回去讲给你的爸爸妈妈听。”弘毅的回答让我重新开始思考阅读后的表达和表现。
　　弘毅这样说：“我喜欢霸王龙，因为他真的很厉害！但是我只能画红果子，因为红果子简单我可以画，霸王龙我不会画。”
　　弘毅说完，激动的恐龙拥护者们立刻表示：“我也画红果子！”
　　“老师我也想画红果子！”
　　“我也不会画霸王龙！”
　　“还是红果子简单！”
　　……
　　我没有要求孩子们继续画，很多孩子放弃了用画画表达自己的想法，只有两个小女孩画了红果子和森林。
　　孩子们最感兴趣的是慈母龙和霸王龙，但在绘画表现上他们望而却步。我能感觉到他们对恐龙那强烈的喜爱，于是也更能体会不能、不会画恐龙带给他们的失望和挫败。
　　孩子喝水休息的时间，我翻开图画书，看宫西达也画的恐龙，故事中反复强调了霸王龙的样子：爪子锋利，牙齿尖尖，皮肤疙疙瘩瘩。宫西达也用非常简单的线条和形状来表现这三个明显的特点。于是，我请孩子们开动脑筋：“你们自己在班里找，只要你认为可以表现霸王龙的材料都可以用。咱们来做个霸王龙吧！”孩子们高兴得眼睛都亮了！赶紧喝完水，熟练并快速地到各个玩具柜里寻找着。
　　鸿煊：“我要用玻璃珠。疙疙瘩瘩的多合适呀！”
　　瑞君：“我想用水晶串珠，我要做一个漂亮的水晶霸王龙。”
　　安华拿着玩具筐小声问：“老师，拼插区的玩具可以用么？我想做个条形的花纹。”
　　“当然，只要你认为可以的都行！”我非常肯定地回答。
　　找到各自满意的“疙瘩”后，孩子们又开始寻找“尖尖”的材料做爪子和牙齿。很多孩子对找来的尖尖的材料感到不满意，纷纷用画笔在纸上画出自己心目中的“尖尖”的三角形再剪下来，为霸王龙做“锋利的爪子”和“尖尖的牙齿”……
　　顺应孩子的兴趣，换一种方式让孩子们表达、表现自己的想法和感受，他们就会没有任何顾虑，新想法和好创意也随之产生！通过全新方式对阅读感受进行表达和表现后，孩子们对《永远永远爱你》这本书更感兴趣了！“爪子锋利，牙齿尖尖，皮肤疙疙瘩瘩”的良太到底是善良的恐龙还是凶恶的恐龙？孩子们的争论又带领我们陆续进行了“良太是一只怎样的恐龙”“我眼中的良太”的阅读、讨论、表现和分享。在阅读活动中发现孩子的兴趣，鼓励他们思考并提出问题，启发他们大胆尝试去解决问题。
　　结合图画书内容进行的探索、制作、游戏，帮助孩子从全新的角度认识图画书、理解图画书，从而激发出孩子更强烈的阅读图画书的兴趣，更深一步地理解故事内容，用语言和绘画以外的方式表达、表现自己的感受和体验。可见，图画书不单单是用来阅读的，可以根据孩子的兴趣和发展需要，用不同的形式把图画书玩起来！这样新颖、有趣的方式不仅仅让孩子们喜欢上阅读图画书，也让我们成人重新理解“阅读”图画书。