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综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程。确定活动主题是综合实践活动得以开展的第一步，也是最为关键和重要的一步。一个富有创意的选题凝聚着学生的体验和教师的智慧，体现出活动的意义和价值。农村中学由于所处的特殊地理位置、自然环境、人文环境、经济和资源条件，决定了开展综合实践活动课程资源的特殊性，其活动主题的选取有其自身的特点和优势，下面我就“农村中学综合实践活动主题的确定”这一问题，谈谈自己的体会。
一、 与各学科教学有机结合
综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不是与其他学科完全割裂开来。可以与各科教学整合，将学生所学的学科知识，在综合实践活动中得到延伸、综合与提升。比如八年级的同学在学完“相似”的有关知识以后，可以帮助蘑菇种植户测量大棚的面积、并估算建造大棚所需的毛竹、塑料膜、稻草的数量和成本，使得菇农在购买材料时能够胸有成竹。
七年级的学生在“营养与烹饪”这门学科中，学习了烧一些简单的家常菜的知识之后，我们就开展“我是一名小厨师”的活动，邀请了部分老师和学生家长作为评委。有一些平时在家长眼中什么都不会做的学生，通过实践，烧出了色、香、味俱全的菜肴，让家长们大吃一惊。评委在品尝了以后，也情不自禁地竖起了大拇指。通过这次活动，不但提高了学生的动手能力，也让学生与家长有了一次很好的交流平台。
二、 与周围环境有机结合
学生的生活是丰富多彩的，每时每刻都在与周围环境进行信息交流。我们应该充分注重环境的功能，挖掘身边的资源。在我们学校周围，有很多蘑菇种植户，我们充分利用了这一点，带领学生开展了各色各样的综合实践活动。如“我是一名小记者”，通过采访菇农，进一步了解了这样一批外来人员的生活习惯，以及这一产业给我们带来的好处；“我帮菇农搞测算”帮助菇农解决了一些计算方面的问题；“小蘑菇，大学问”让我们对食用菌有了更深的认识。
葡萄、草莓、油桃是平原地区种植业的一大特色，我们充分利用这一得天独厚的地方资源，从学校的花圃中开辟出一块空地，对这些水果的栽种进行研究。首先我们带领学生参观果园，请果农介绍这些水果的生长过程。然后开展了“看谁种的水果好”这一综合实践活动。同学们不但经常利用课余时间浇水、施肥、捉虫；还以五六人为一小组准备了一本笔记本，天天观察它们的生长情况，并做好记录。通过这一实践活动，学生们知道了水果的生长过程，体会到要想水果长得好，一定要科学种植。并且，也从中体会到了农民的辛苦，不再随便浪费粮食，养成了勤俭节约的好习惯。当学生们看着自己种植的水果都长大了，感觉到好像自己也在跟随着成长，都露出了成功的喜悦，对未来充满了信心。
三、 引导学生与传统节假日结合确定主题
在我国，一年四季中，有许多传统节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，此外还有“三八”“五一”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等有特定意义的节日。只要善于引导，这些节日，也都可以成为一个活动主题。如“三·八”妇女节，布置同学们回家当一天家，体验母亲的辛劳，并且通过各种方式了解妇女节的由来。在活动中交流自己的感受和见闻，进一步激发同学们对妇女，对母亲的尊重、敬爱。农历八月十五是一年一度的中秋节，是家人团圆的节日，可以“中秋”为主题，开展一系列与中秋节有关的活动，如：制作灯笼、猜灯谜、了解民间流传的传说、故事、历代歌咏中秋节的诗歌，查找中秋节的由来，调查月饼的种类、规格、产地等，如何过一个有意义的中秋节等，学生都非常感兴趣。九月十日是教师节，可以以“尊师”为主题，开展生动有趣、形式多样的尊师活动。如：了解教师节的由来，通过为班集体做一件好事、自己制作贺卡送给老师、认真做好作业等多种形式表达对老师的敬意，通过查找资料、采访别人等方式了解到我国历代“尊师”的名人故事以及我们身边的亲人、朋友尊师的故事，让学生通过活动感受到师恩难忘，进一步激发学生对老师的尊敬和爱戴之情。
四、 与日常生活有机结合
农村很多学生家离学校较远，所以平时都住在学校。一位老师就这种特殊情况开展了下面的活动：
有一次我偶然间发现一位学生衬衫上的纽扣掉了，他就用大头针别了一下，这样是很容易扎伤自己的，我赶紧取来针线帮他钉好。后来类似这样的事情发生了好多次，让我觉得应该教会学生自己动手。因此我就组织同学们带一块碎布、一颗纽扣、针线，准备教他们钉纽扣。谁知，在课堂上有的同学有可能是第一次拿起针线，连穿针、打结这些最简单的活儿都不会。这不得不引起我们的反思：以往的活动脱离学生的实际生活太远了，忽视了现实生活这宝贵的资源。当学生自己学会钉纽扣之后，每一个人都体验到了成功的快乐。每一个学生都是一个活生生的个体，他们有自己的情感、态度、价值观。我们应充分尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长。要让学生真正发挥主人翁精神，在活动中充分展示个性和才华，“活”起来，“动”起来。让学生全身心地投入到自己感兴趣的活动中去，体验成功，感受幸福，创造快乐。
农村生活有其自身的情调和特殊环境，作为老师要善于观察，观察每一个生活细节和现象，找到孩子们的兴趣点，引导他们从日常生活的观察中提炼开展活动的主题
总之，综合实践活动是新世纪基础教育课程改革的一个新的领域，综合实践活动课程不仅给了孩子自主空间，也给了教师一定的机遇和挑战。作为农村教师，应该拓宽思路，转变观念，扎根农村，深入生活，善于把握农村教育资源的特点，才能更好地选取开展综合实践活动的主题，以求得农村综合实践活动课程的有效实施。
一、 与各学科教学有机结合
综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不是与其他学科完全割裂开来。可以与各科教学整合，将学生所学的学科知识，在综合实践活动中得到延伸、综合与提升。比如八年级的同学在学完“相似”的有关知识以后，可以帮助蘑菇种植户测量大棚的面积、并估算建造大棚所需的毛竹、塑料膜、稻草的数量和成本，使得菇农在购买材料时能够胸有成竹。
七年级的学生在“营养与烹饪”这门学科中，学习了烧一些简单的家常菜的知识之后，我们就开展“我是一名小厨师”的活动，邀请了部分老师和学生家长作为评委。有一些平时在家长眼中什么都不会做的学生，通过实践，烧出了色、香、味俱全的菜肴，让家长们大吃一惊。评委在品尝了以后，也情不自禁地竖起了大拇指。通过这次活动，不但提高了学生的动手能力，也让学生与家长有了一次很好的交流平台。
二、 与周围环境有机结合
学生的生活是丰富多彩的，每时每刻都在与周围环境进行信息交流。我们应该充分注重环境的功能，挖掘身边的资源。在我们学校周围，有很多蘑菇种植户，我们充分利用了这一点，带领学生开展了各色各样的综合实践活动。如“我是一名小记者”，通过采访菇农，进一步了解了这样一批外来人员的生活习惯，以及这一产业给我们带来的好处；“我帮菇农搞测算”帮助菇农解决了一些计算方面的问题；“小蘑菇，大学问”让我们对食用菌有了更深的认识。
葡萄、草莓、油桃是平原地区种植业的一大特色，我们充分利用这一得天独厚的地方资源，从学校的花圃中开辟出一块空地，对这些水果的栽种进行研究。首先我们带领学生参观果园，请果农介绍这些水果的生长过程。然后开展了“看谁种的水果好”这一综合实践活动。同学们不但经常利用课余时间浇水、施肥、捉虫；还以五六人为一小组准备了一本笔记本，天天观察它们的生长情况，并做好记录。通过这一实践活动，学生们知道了水果的生长过程，体会到要想水果长得好，一定要科学种植。并且，也从中体会到了农民的辛苦，不再随便浪费粮食，养成了勤俭节约的好习惯。当学生们看着自己种植的水果都长大了，感觉到好像自己也在跟随着成长，都露出了成功的喜悦，对未来充满了信心。
三、 引导学生与传统节假日结合确定主题
在我国，一年四季中，有许多传统节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，此外还有“三八”“五一”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等有特定意义的节日。只要善于引导，这些节日，也都可以成为一个活动主题。如“三·八”妇女节，布置同学们回家当一天家，体验母亲的辛劳，并且通过各种方式了解妇女节的由来。在活动中交流自己的感受和见闻，进一步激发同学们对妇女，对母亲的尊重、敬爱。农历八月十五是一年一度的中秋节，是家人团圆的节日，可以“中秋”为主题，开展一系列与中秋节有关的活动，如：制作灯笼、猜灯谜、了解民间流传的传说、故事、历代歌咏中秋节的诗歌，查找中秋节的由来，调查月饼的种类、规格、产地等，如何过一个有意义的中秋节等，学生都非常感兴趣。九月十日是教师节，可以以“尊师”为主题，开展生动有趣、形式多样的尊师活动。如：了解教师节的由来，通过为班集体做一件好事、自己制作贺卡送给老师、认真做好作业等多种形式表达对老师的敬意，通过查找资料、采访别人等方式了解到我国历代“尊师”的名人故事以及我们身边的亲人、朋友尊师的故事，让学生通过活动感受到师恩难忘，进一步激发学生对老师的尊敬和爱戴之情。
四、 与日常生活有机结合
农村很多学生家离学校较远，所以平时都住在学校。一位老师就这种特殊情况开展了下面的活动：
有一次我偶然间发现一位学生衬衫上的纽扣掉了，他就用大头针别了一下，这样是很容易扎伤自己的，我赶紧取来针线帮他钉好。后来类似这样的事情发生了好多次，让我觉得应该教会学生自己动手。因此我就组织同学们带一块碎布、一颗纽扣、针线，准备教他们钉纽扣。谁知，在课堂上有的同学有可能是第一次拿起针线，连穿针、打结这些最简单的活儿都不会。这不得不引起我们的反思：以往的活动脱离学生的实际生活太远了，忽视了现实生活这宝贵的资源。当学生自己学会钉纽扣之后，每一个人都体验到了成功的快乐。每一个学生都是一个活生生的个体，他们有自己的情感、态度、价值观。我们应充分尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长。要让学生真正发挥主人翁精神，在活动中充分展示个性和才华，“活”起来，“动”起来。让学生全身心地投入到自己感兴趣的活动中去，体验成功，感受幸福，创造快乐。
农村生活有其自身的情调和特殊环境，作为老师要善于观察，观察每一个生活细节和现象，找到孩子们的兴趣点，引导他们从日常生活的观察中提炼开展活动的主题
总之，综合实践活动是新世纪基础教育课程改革的一个新的领域，综合实践活动课程不仅给了孩子自主空间，也给了教师一定的机遇和挑战。作为农村教师，应该拓宽思路，转变观念，扎根农村，深入生活，善于把握农村教育资源的特点，才能更好地选取开展综合实践活动的主题，以求得农村综合实践活动课程的有效实施。