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摘要：知识的掌握与技能的发展两者之间是有着密切的联系的，前者是后者的基础，后者是前者的重要条件，它们之间相互依存，相互促进。因而传统“以知识为核心”的教学模式和策略是无法取得高质量的教学效果的，高中数学教师也因此需要将教学的重心偏移一部分到对学生学习技能的培养方面。本文就是在此基础上产生的，笔者围绕培养学习兴趣、注重个体差异、科学进行练习和妥善应用惩罚四方面展开详细的介绍。
关键词：学习技能;有效培养;高中数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-313
俗话说得好：“授之以鱼不如授之以渔。”如果高中数学教师在教学中一味重视知识的传授，那学生就会对教师有着很强的依赖性。但学生不可能永远都在高中数学教师的引导和督促下进行数学知识的学习，一旦他们脱离了教师，将无法凭借自己的努力收获数学知识，他们在数学方面也不会有着可持续的发展。基于此，高中数学教师必须要注重对学生学习技能的培养，他们要不断地研究有效的培养策略，进而实现学生的可持续发展。
一、培养学习兴趣
激发学生学习的主动性和积极性是培养学生学习技能的前提，也就是说，高中数学教师要努力对学生的学习兴趣进行培养。高中阶段的数学课程涵盖了内容十分丰富的数学知识，且大部分都具有抽象的特征，学生也因此对数学的学习产生的抵触心理，此时高中数学教师就需要用多样化的教学形式来缓解数学知识的抽象性，让学生学习数学知识的过程变得轻松愉快起来，学生就自然而然地有了学习兴趣，进而为学习技能的培养奠定基础。例如：在进行《集合的概念》这一节内容的教学中，学生需要学习的知识点有：1、集合的含义，元素与集合的关系2、集合元素的确定性、互异性、无序性3、常用数集及其专用符号4、用集合语言表示有关数学对象。然后笔者就在此基础上为学生进行了闯关游戏的设计，游戏背景是学生都喜欢的动画背景。游戏一共分为四关，每一关都涉及到了一个数学知识点，其蕴含在各种各样的生活场景中，学生每闯过一关，就意味着他们掌握了一个知识点。笔者会在学生之间设置竞争，进而激发学生的好胜心。这样的话，学生就能够有着积极的学习兴趣，笔者接下来就可以对学生进行学习技能的培养。
二、注重个体差异
丑小鸭之所以能够变成白天鹅，那是因为其本身就是天鹅。因而在对学生的学习技能进行培养的过程中，高中数学教师一定考虑到学生自身的学习情况，他们不能对一个及格水平的学生有着优秀层次的要求，这样学生不但无法有效地获得学习技能，还会在培养学习技能的过程中有着习得性无助感，其就是连续的失败经验而导致学生产生的对行为结果感到无力控制、无能无力的心理状态。因而高中数学教师必须要注重学生的个体差异。例如：在进行《集合的基本运算》这一节内容的教学中，笔者就会对不同基础的学生有着不同的学习要求。笔者会在课前对学生的现有水平进行测试，并在此基础上对他们进行及格、中等、优秀三个层次的划分。对于及格层次的学生，笔者需要他们在自主学习的过程中了解集合的交集、并集与补集的概念;对于中等层次的学生，笔者需要他们在自主学习的过程中能够运用所了解的知识尝试着去做笔者所给出的习题;对于优秀层次的学生，笔者则需要学生自己尝试着去进行习题的编写和解答。这三个学习要求从本质上来讲就是要求学生掌握知识的程度不同，这样学生在努力的过程中就很容易实现，并因此获得成就感，而不是因为无法完成而失去学习的自信心。这样的话，学生就能够在自主学习的过程中积极表现，进而有效培养自己的学习技能。
三、进行科学练习
俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”高中数学教师需要让学生在练习的过程中进行学习技能的培养，而不是一味地向他们传授培养学习技能的方法和知识。在此过程中，高中数学教师要保证练习的科学度，此时他们不仅要在练习的数量上下功夫，还需要让练习的内容与教学的内容息息相关。这样的话，学生既掌握了知识，又收获了能力，还不会有太大的压力，可谓是一举多得。例如：在进行《等式性质与不等式性质》这一节内容的教学中，笔者就会引导学生从现实生活情景出发来进行数学建模，进而对所要学习的数学知识有着深刻的理解。不仅如此，笔者还会引导学生通过类比等式的性质来对不等式性质进行猜想和证明。这样的学习方法就是值得学生拥有的，因而笔者会让学生通过练习来对其进行掌握，进而让自己的学习技能得到有效的培养。此时笔者就会为学生呈现各种各样的生活案例，让学生练习建模;还会让学生对等式性质和不等式性质进行分析和总结，进而体会类比的数学思想。笔者会保证练习的过程中，同一类型的习题不会重复出现。这样的话，学生练习的数量就会有所减少。
四、妥善应用奖惩
在培养学生学习技能的过程中，高中数学教师需要发挥自己的引导作用，此时教师就需要讓学生对自己的培养过程和结果进行汇报，自己则需要结合学生的汇报以及自己的观察来对学生进行妥善的奖励和惩罚。要想让奖励对学生有着较高的激励性，惩罚对学生有着较高的约束性，高中数学教师制定奖励和惩罚的过程就需要学生的参与。这样的话，学生就能够在奖励和惩罚的影响下有着培养学习技能的动力，并因此积极地配合教师的培养工作。例如：在进行《充分条件与必要条件》这一节内容的教学中，笔者首先会给学生留出自主学习的时间，让他们进行知识的学习和探索，并且积累学习经验。然后笔者就会让学生将自己获得知识的方法、在学习过程中遇到的困惑以及解决的方法都呈现出来，此时学生需要进行以小组为单位的沟通交流。接下来每一小组都需要派出一名成员上台展示交流结果，笔者也会在此基础上结合自己对学生的观察来对他们进行科学的评价。针对表现优秀的学生，笔者会不吝啬奖励，对于表现不好的学生，笔者也会进行惩罚。奖励和惩罚都是笔者与学生提前说好的。这样的话，学生就能够在自主学习和合作交流的过程中积极地发挥自己的主体作用。
总而言之，良好的学习技能能够提高学生的学习效率和知识质量，促使学生将知识应用于社会实践活动，从而对知识有着更加深刻的理解。但培养学生的学习技能并不是一件轻松的事情，高中数学教师既需要发挥学生的主体作用，又需要发挥自己的引导作用。因而高中数学教师就需要有着耐心和毅力，结合“以生为本”的教育理念来对培养策略进行研究，并且不断地对研究结果进行实践、分析和反思，进而让自己有着较高的培养效率。
参考文献：
[1]陶珊珊.新课改下的高中生数学学习技能培养之初探[J].考试周刊，2018（40）：85.
[2]宋海峰，杨军凤.高中数学分层作业模式的研究[J].教育现代化，2016，3（34）：346-347+352.
关键词：学习技能;有效培养;高中数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-313
俗话说得好：“授之以鱼不如授之以渔。”如果高中数学教师在教学中一味重视知识的传授，那学生就会对教师有着很强的依赖性。但学生不可能永远都在高中数学教师的引导和督促下进行数学知识的学习，一旦他们脱离了教师，将无法凭借自己的努力收获数学知识，他们在数学方面也不会有着可持续的发展。基于此，高中数学教师必须要注重对学生学习技能的培养，他们要不断地研究有效的培养策略，进而实现学生的可持续发展。
一、培养学习兴趣
激发学生学习的主动性和积极性是培养学生学习技能的前提，也就是说，高中数学教师要努力对学生的学习兴趣进行培养。高中阶段的数学课程涵盖了内容十分丰富的数学知识，且大部分都具有抽象的特征，学生也因此对数学的学习产生的抵触心理，此时高中数学教师就需要用多样化的教学形式来缓解数学知识的抽象性，让学生学习数学知识的过程变得轻松愉快起来，学生就自然而然地有了学习兴趣，进而为学习技能的培养奠定基础。例如：在进行《集合的概念》这一节内容的教学中，学生需要学习的知识点有：1、集合的含义，元素与集合的关系2、集合元素的确定性、互异性、无序性3、常用数集及其专用符号4、用集合语言表示有关数学对象。然后笔者就在此基础上为学生进行了闯关游戏的设计，游戏背景是学生都喜欢的动画背景。游戏一共分为四关，每一关都涉及到了一个数学知识点，其蕴含在各种各样的生活场景中，学生每闯过一关，就意味着他们掌握了一个知识点。笔者会在学生之间设置竞争，进而激发学生的好胜心。这样的话，学生就能够有着积极的学习兴趣，笔者接下来就可以对学生进行学习技能的培养。
二、注重个体差异
丑小鸭之所以能够变成白天鹅，那是因为其本身就是天鹅。因而在对学生的学习技能进行培养的过程中，高中数学教师一定考虑到学生自身的学习情况，他们不能对一个及格水平的学生有着优秀层次的要求，这样学生不但无法有效地获得学习技能，还会在培养学习技能的过程中有着习得性无助感，其就是连续的失败经验而导致学生产生的对行为结果感到无力控制、无能无力的心理状态。因而高中数学教师必须要注重学生的个体差异。例如：在进行《集合的基本运算》这一节内容的教学中，笔者就会对不同基础的学生有着不同的学习要求。笔者会在课前对学生的现有水平进行测试，并在此基础上对他们进行及格、中等、优秀三个层次的划分。对于及格层次的学生，笔者需要他们在自主学习的过程中了解集合的交集、并集与补集的概念;对于中等层次的学生，笔者需要他们在自主学习的过程中能够运用所了解的知识尝试着去做笔者所给出的习题;对于优秀层次的学生，笔者则需要学生自己尝试着去进行习题的编写和解答。这三个学习要求从本质上来讲就是要求学生掌握知识的程度不同，这样学生在努力的过程中就很容易实现，并因此获得成就感，而不是因为无法完成而失去学习的自信心。这样的话，学生就能够在自主学习的过程中积极表现，进而有效培养自己的学习技能。
三、进行科学练习
俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”高中数学教师需要让学生在练习的过程中进行学习技能的培养，而不是一味地向他们传授培养学习技能的方法和知识。在此过程中，高中数学教师要保证练习的科学度，此时他们不仅要在练习的数量上下功夫，还需要让练习的内容与教学的内容息息相关。这样的话，学生既掌握了知识，又收获了能力，还不会有太大的压力，可谓是一举多得。例如：在进行《等式性质与不等式性质》这一节内容的教学中，笔者就会引导学生从现实生活情景出发来进行数学建模，进而对所要学习的数学知识有着深刻的理解。不仅如此，笔者还会引导学生通过类比等式的性质来对不等式性质进行猜想和证明。这样的学习方法就是值得学生拥有的，因而笔者会让学生通过练习来对其进行掌握，进而让自己的学习技能得到有效的培养。此时笔者就会为学生呈现各种各样的生活案例，让学生练习建模;还会让学生对等式性质和不等式性质进行分析和总结，进而体会类比的数学思想。笔者会保证练习的过程中，同一类型的习题不会重复出现。这样的话，学生练习的数量就会有所减少。
四、妥善应用奖惩
在培养学生学习技能的过程中，高中数学教师需要发挥自己的引导作用，此时教师就需要讓学生对自己的培养过程和结果进行汇报，自己则需要结合学生的汇报以及自己的观察来对学生进行妥善的奖励和惩罚。要想让奖励对学生有着较高的激励性，惩罚对学生有着较高的约束性，高中数学教师制定奖励和惩罚的过程就需要学生的参与。这样的话，学生就能够在奖励和惩罚的影响下有着培养学习技能的动力，并因此积极地配合教师的培养工作。例如：在进行《充分条件与必要条件》这一节内容的教学中，笔者首先会给学生留出自主学习的时间，让他们进行知识的学习和探索，并且积累学习经验。然后笔者就会让学生将自己获得知识的方法、在学习过程中遇到的困惑以及解决的方法都呈现出来，此时学生需要进行以小组为单位的沟通交流。接下来每一小组都需要派出一名成员上台展示交流结果，笔者也会在此基础上结合自己对学生的观察来对他们进行科学的评价。针对表现优秀的学生，笔者会不吝啬奖励，对于表现不好的学生，笔者也会进行惩罚。奖励和惩罚都是笔者与学生提前说好的。这样的话，学生就能够在自主学习和合作交流的过程中积极地发挥自己的主体作用。
总而言之，良好的学习技能能够提高学生的学习效率和知识质量，促使学生将知识应用于社会实践活动，从而对知识有着更加深刻的理解。但培养学生的学习技能并不是一件轻松的事情，高中数学教师既需要发挥学生的主体作用，又需要发挥自己的引导作用。因而高中数学教师就需要有着耐心和毅力，结合“以生为本”的教育理念来对培养策略进行研究，并且不断地对研究结果进行实践、分析和反思，进而让自己有着较高的培养效率。
参考文献：
[1]陶珊珊.新课改下的高中生数学学习技能培养之初探[J].考试周刊，2018（40）：85.
[2]宋海峰，杨军凤.高中数学分层作业模式的研究[J].教育现代化，2016，3（34）：346-347+352.