伴随着新一轮基础教育课程改革的进程，各级各类的教师培训工作也如火如荼，蓬勃开展。教师培训工作的重要性是毋庸置疑的,但是，倾听一线教师的心声，我们发现，总体而言，各类培训既没有受到老师们的普遍欢迎，也没有取得理想的效果。教师们对培训的感受是——想说爱你不容易。
　　理性审视时下的各级各类教师培训，可谓五花八门、应有尽有。其中存在着许多共性的问题。
　　
　　一是培训中的理论阐释多，实践剖析少。
　　不少培训中，专家、教授们总是“普度众生”般地带着一系列高屋建瓴的理论走向一线老师，缺少贴近一线的鲜活的案例剖析。参训老师往往是带着对新课程的好奇走进去，结果却是一头雾水走出来。这种培训怎能使教师产生共鸣？
　　
　　二是重复的内容多，新颖的内容少。
　　不少教师已经参加过省级培训，之后仍然要一次不落地参加市、县级培训，即使内容完全一样，也必须全程参与。因此，接受“教育专家”“涛声依旧”地巡回培训的教师不在少数。
　　
　　三是单向灌输多，上下互动少。
　　一方面，教师们都是求知心切地去参加培训，可是事先却不知培训内容，心中无底。为了突出权威性，培训的主题往往是由组织者或专家确定，参训者又怎能左右？这不能不让我们反思。另一方面，在培训过程中，往往是一灌到底，可谓台上讲得声嘶力竭，台下听得昏昏欲睡。新课改实施以来，我们竭力反对课堂教学中的填鸭式灌输，可是，教师培训中的单向灌输比比皆是。因此，培训的实效性就可想而知了。
　　教师们究竟需要什么样的培训？其实，这样的问题并不是难以回答的。
　　
　　第一，培训前不妨提供主题“菜单”，供参训老师“点菜”。
　　在培训之前，有必要让教师参与确定培训的主题及内容。这其实是让教师带着问题参加培训。这样做，教师们才能在培训过程中结合自身实际，通过深刻的体验而感悟到“经验的分享”。让专家、教授讲老师所想听的，讲老师需要指点的，讲老师喜闻乐见的，讲老师最为关注的……这种培训才有可能取得成功。
　　
　　第二，培训中要改单向灌输为双向互动。
　　不妨让参训教师与专家进行对话，与专家进行直接交流。这样做，一方面，有利于为教师答疑解惑，另一方面，也有利于拓宽教师的视野，激发每一个参与者的激情，唤起教师对理想的追求。
　　
　　第三，教师的自主培训最为关键。
　　教师培训一定要起到引导功能、探究提高功能。其最高境界应该是实现教师自主学习，实现教师从经验型向学者型的转变。因此，各类培训学习都应该实现学习理论与提高实践能力相结合，个人自学与集中辅导相结合，参与式培训与研讨式培训相统一，短期面授与长期跟踪指导相结合。这样的培训，才能营造研究氛围，形成自主发展的气候，产生专业成长的力量，才能促使广大教师真正贴近新课程、走进新课程、融入新课程。当相当多的教师都步入了自主培训的境界时，师资队伍的建设、教育观念的更新、教育质量的提升必将迈上新的台阶。
　　
　　第四，加强对各类培训学习的统筹。
　　“负担过重必然导致肤浅”，当前，教师培训中的重复培训、多头培训现象并不少见。教师的工作本来就纷繁复杂，教师的业余时间原本就不宽裕，因此，相关部门以及学校均要科学统筹好各级各类培训学习，搭建理想的培训平台，让各类培训真正成为教师们实现专业成长的乐园，放飞教育理想的沃土，汲取理论素养的加油站……