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摘 要：“人无信不立，无德而不足以成事”。德育教育工作是会影响人一生的重要任务。小学低年级是这项工作的起始阶段，也是关键阶段。本文结合个人工作实践，对小学低年级班级管理中的德育教育进行了探索。
关键词：低年级；班级管理；德育教育
自改革开放以来，我国的经济得到了飞速发展，社会主义市场经济制度也愈发完善，市场在资源配置中起到基础性作用，但市场作用的发挥依赖于完善的诚信道德。作为教育的起点和人生的起跑线，小学阶段是是形成正确的人生观、价值观的重要时期，小学生道德素质的成败不仅关系着一代人成长而且也对未来社会发展产生一定的影响。而低年级又是孩子们行为习惯和思想品德形成的关键阶段，对学生价值观和人生观的树立至关重要。因此，作为一名教师，在班级管理中应格外重视这一阶段学生的德育教育工作。
一、小学低年级班级管理中德育教育存在问题
1.教育思想对德育教育不够重视，且容易表面化、形式化
首先，我国教育中历来存在“重智轻德”的现象，很大一部分家长仍将孩子的文化课成绩作为评判孩子学习成果的唯一标准，而认为德育教育是无关紧要的，这无形中使“重智轻德”问题成了一个解不开的结。此外，虽然国家对“立德树人”越来越重视，但在升学压力下，在中国式的老师考核制度下，很多老师抱有“道德教育对于小学低年级而言是可有可无的”这种观念，他们认为，只要能保证学生们在小学低年级养成良好的习惯，一切问题就迎刃而解。因此，老师们不会重点利用黑板报、漫画、歌谣等形式，对学生进行更深一步的讲解，而更多的是仅把它当做娱乐方式。
2.不能根据受教育对象的特点制定教学方案
小学低年级的学生年龄偏小，自制力不足的特点增加了德育教育的难度。这个年龄段小学生性格心理正处于形成阶段，往往难辨是非，面对外界引诱时，小学生容易将在学校学的德育知识忘的一干二净。因此，应在小学班级管理的过程中寓教于乐，潜移默化地对孩子进行德育教育，而不是照本宣科的死板教学。
3.德育教材上存在脱离社会实际的问题
随着互联网等信息媒介的不断发展，社会中的种种矛盾和冲突会通过各种途径反馈到小学生的生活中来。现在的孩子们生活在信息大爆炸的环境下，可能会接触到许多超出他们年龄层次的道德问题与矛盾。这就需要在小学德育教育中将各种矛盾和冲突显现出来，并教会小学生怎样做出正确的道德选择和判断。而目前仍有不少的小学德育教材中仍以空洞的道德理论为主，甚至对有些问题刻意回避，企图人为地将小学生与社会大环境隔离开来。
二、小学低年级班级管理中的德育教育问题的处理方法
1.教师要起到以身作则的榜样作用
“师者，所以传道授业解惑也。”老师不仅是学生在求学道路的引导者，更是学生心目中的榜样。作为学生学习的对象，教师的一言一行直接关乎学生的价值观和思想观念，而且小学生不但好奇心强，模仿能力也很强，很容易被外界环境所影响，而教师毫无争议就是最大的影响因素。首先，教师要严于律己起到模范带头作用，对于学习生活中常见的道德问题要以身作则，在学生面前树立起良好的教师形象，如不随地乱吐痰，爱护花草树木等。有时也可以故意安排一些小案例子，在事后课堂中可当作教学案例对学生进行讲解，起到言传身教的作用。在班级管理中，教师可选出平时表现好的学生作为班长，在德育教学课中应鼓励表现好的学生讲一些自己日常生活中所做的讲道德的事情，并且当众提出表扬，还可以制定奖励制度，如奖励小红花等。这在小学低年级的班级管理中具有非常好的效果，充分利用小学低年级学生的好奇心理和模仿心理，有助于提高学生的自制力。
2.树立良好的榜样教育，提高正面德育教育的效应
低年级小学生还具有易崇拜、效仿身边某方面很突出同学的特点，易于从众。教师可以利用学生的这一特点，让他们自动学习身边优秀同学。我们班就在教室的墙壁上开辟了一个“明星专栏”，让学生定期自主推选自己心目中的“明星”同学，并把这些同学的照片挂在墙上。这样一来，，同学们就会积极表现，注意自己的一言一行，不仅在培养学生道德修养上事半功倍，而且很大程度上提高了正面德育教育的效应。
3.丰富教学与学习方式
在德育教育课堂中，单一的教学方式只会使学生感到厌倦，致使学习兴趣下降。可以充分利用多媒体教学，如PPT、视频等，这样不但可以更容易吸引学生注意力，还能进一步提高课堂效率。此外还可以采取小组教学，个体与团体既独立又相互依存，既能在小组中展示个性又能体现团队的整体性，给小学生一个相对独立的空间，促进孩子健康的成长。
4.对学生多进行鼓励与表扬，有助于提高德育教育效果
虽然年纪小，但孩子们依旧具有很强的自尊心，十分注意个人形象维护，从内心深处都盼望着通过自己的努力得到老师和身边长辈的认同和赞赏。因此，在日常教学中，老师应该采用“多鼓励表扬，少批评打击”的说话方式，有意识地把鼓励的话和表扬的话挂在嘴边，注意保护孩子们幼小的心灵，慢慢增强学生自信心和成就感，为了再次得到认同和表扬，学生会更努力将自己最优秀的一面展现出来，有助于提高德育教育效果。
三、结语
道德，自古至今就在我国礼教中占有重要地位。小学低年级德育工作是一个任重而道远的过程，我们教师要肩负起自己的责任，不懈努力，从实际出发，从小处着手，掌握孩子的成长规律，尊重客观事实，努力将小学低年级的德育教育坚持进行下去。
参考文献：
[1] 《现代教育论》胡厚福等，人民教育出版社.
[2] 《两岸德育与意识形态》李琪明等，五南图书出版公司.
[3] 《小学德育教育的现状成因探析》胡筱筱，中国科教创新导刊，2009，（33）.
关键词：低年级；班级管理；德育教育
自改革开放以来，我国的经济得到了飞速发展，社会主义市场经济制度也愈发完善，市场在资源配置中起到基础性作用，但市场作用的发挥依赖于完善的诚信道德。作为教育的起点和人生的起跑线，小学阶段是是形成正确的人生观、价值观的重要时期，小学生道德素质的成败不仅关系着一代人成长而且也对未来社会发展产生一定的影响。而低年级又是孩子们行为习惯和思想品德形成的关键阶段，对学生价值观和人生观的树立至关重要。因此，作为一名教师，在班级管理中应格外重视这一阶段学生的德育教育工作。
一、小学低年级班级管理中德育教育存在问题
1.教育思想对德育教育不够重视，且容易表面化、形式化
首先，我国教育中历来存在“重智轻德”的现象，很大一部分家长仍将孩子的文化课成绩作为评判孩子学习成果的唯一标准，而认为德育教育是无关紧要的，这无形中使“重智轻德”问题成了一个解不开的结。此外，虽然国家对“立德树人”越来越重视，但在升学压力下，在中国式的老师考核制度下，很多老师抱有“道德教育对于小学低年级而言是可有可无的”这种观念，他们认为，只要能保证学生们在小学低年级养成良好的习惯，一切问题就迎刃而解。因此，老师们不会重点利用黑板报、漫画、歌谣等形式，对学生进行更深一步的讲解，而更多的是仅把它当做娱乐方式。
2.不能根据受教育对象的特点制定教学方案
小学低年级的学生年龄偏小，自制力不足的特点增加了德育教育的难度。这个年龄段小学生性格心理正处于形成阶段，往往难辨是非，面对外界引诱时，小学生容易将在学校学的德育知识忘的一干二净。因此，应在小学班级管理的过程中寓教于乐，潜移默化地对孩子进行德育教育，而不是照本宣科的死板教学。
3.德育教材上存在脱离社会实际的问题
随着互联网等信息媒介的不断发展，社会中的种种矛盾和冲突会通过各种途径反馈到小学生的生活中来。现在的孩子们生活在信息大爆炸的环境下，可能会接触到许多超出他们年龄层次的道德问题与矛盾。这就需要在小学德育教育中将各种矛盾和冲突显现出来，并教会小学生怎样做出正确的道德选择和判断。而目前仍有不少的小学德育教材中仍以空洞的道德理论为主，甚至对有些问题刻意回避，企图人为地将小学生与社会大环境隔离开来。
二、小学低年级班级管理中的德育教育问题的处理方法
1.教师要起到以身作则的榜样作用
“师者，所以传道授业解惑也。”老师不仅是学生在求学道路的引导者，更是学生心目中的榜样。作为学生学习的对象，教师的一言一行直接关乎学生的价值观和思想观念，而且小学生不但好奇心强，模仿能力也很强，很容易被外界环境所影响，而教师毫无争议就是最大的影响因素。首先，教师要严于律己起到模范带头作用，对于学习生活中常见的道德问题要以身作则，在学生面前树立起良好的教师形象，如不随地乱吐痰，爱护花草树木等。有时也可以故意安排一些小案例子，在事后课堂中可当作教学案例对学生进行讲解，起到言传身教的作用。在班级管理中，教师可选出平时表现好的学生作为班长，在德育教学课中应鼓励表现好的学生讲一些自己日常生活中所做的讲道德的事情，并且当众提出表扬，还可以制定奖励制度，如奖励小红花等。这在小学低年级的班级管理中具有非常好的效果，充分利用小学低年级学生的好奇心理和模仿心理，有助于提高学生的自制力。
2.树立良好的榜样教育，提高正面德育教育的效应
低年级小学生还具有易崇拜、效仿身边某方面很突出同学的特点，易于从众。教师可以利用学生的这一特点，让他们自动学习身边优秀同学。我们班就在教室的墙壁上开辟了一个“明星专栏”，让学生定期自主推选自己心目中的“明星”同学，并把这些同学的照片挂在墙上。这样一来，，同学们就会积极表现，注意自己的一言一行，不仅在培养学生道德修养上事半功倍，而且很大程度上提高了正面德育教育的效应。
3.丰富教学与学习方式
在德育教育课堂中，单一的教学方式只会使学生感到厌倦，致使学习兴趣下降。可以充分利用多媒体教学，如PPT、视频等，这样不但可以更容易吸引学生注意力，还能进一步提高课堂效率。此外还可以采取小组教学，个体与团体既独立又相互依存，既能在小组中展示个性又能体现团队的整体性，给小学生一个相对独立的空间，促进孩子健康的成长。
4.对学生多进行鼓励与表扬，有助于提高德育教育效果
虽然年纪小，但孩子们依旧具有很强的自尊心，十分注意个人形象维护，从内心深处都盼望着通过自己的努力得到老师和身边长辈的认同和赞赏。因此，在日常教学中，老师应该采用“多鼓励表扬，少批评打击”的说话方式，有意识地把鼓励的话和表扬的话挂在嘴边，注意保护孩子们幼小的心灵，慢慢增强学生自信心和成就感，为了再次得到认同和表扬，学生会更努力将自己最优秀的一面展现出来，有助于提高德育教育效果。
三、结语
道德，自古至今就在我国礼教中占有重要地位。小学低年级德育工作是一个任重而道远的过程，我们教师要肩负起自己的责任，不懈努力，从实际出发，从小处着手，掌握孩子的成长规律，尊重客观事实，努力将小学低年级的德育教育坚持进行下去。
参考文献：
[1] 《现代教育论》胡厚福等，人民教育出版社.
[2] 《两岸德育与意识形态》李琪明等，五南图书出版公司.
[3] 《小学德育教育的现状成因探析》胡筱筱，中国科教创新导刊，2009，（33）.