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【摘要】学生的学习往往是从问题开始的，因而课堂提问也就成为教学的起点。课堂提问可以分为教师的提问和学生的提问，学生的提问是在教师提问基础上，在课堂互动过程中产生的新问题，或是对课程内容的思考而提出的质疑，使学生对课堂教学和学习内容进行深入思索的一种反映。本文就是从学生课堂提问的必要性、途径和要求等方面来研究如何提高学生课堂提问能力。
【关键词】学生课堂提问 思想品德课 提问能力
学生课堂提问作为课堂教学的一种行之有效的方法，是课堂师生互动的重要环节。随着现代教育技术的广泛应用，课堂教学方式有了很大改变，但学生课堂提问仍旧是组织课堂教学的关键，在现代农村思想品德课教学中具有强大的影响力。
一、必要性
1.提高学生素质的要求
现代教育要求全面提升学生素质，学生要会听、会说、会写、会想、会问，学生课堂提问方式对这些均会涉及，学生经过经常锻炼，会对他的听、说、写、想、问等能力有提高，从而提升其综合素质。
2．思想品德课的特殊性要求
思想品德课与学生日常生活息息相关，学生对此会感兴趣，但如果教学不当，会被学生误解为说教，容易引起学生反感，导致学生厌学。因此，教学方式显得尤为重要。针对学生课堂提问方式，要改变过去一味由老师讲学生听的方式，让学生更多地参与到课堂教学上来，并且让学生提问，吸引学生对思想品德课的兴趣。
二、途径
学生课堂提问，对很多学生来讲是一种新的学习方式，必须让其有一个逐步适应的过程。
1．作好示范
在设置问题上，可以多采用“是什么”、“为什么”、“怎么办”这样相对比较固定的模式，特别是刚开始的时候，这样学生会更容易理解和接受。老师可以作一两次示范，教导学生如何来设置问题，如何回答问题，然后让学生来做，老师做引导，最后让学生自己来做，充分发挥学生的主观能动性。
2．从头抓起
因为农村部分学校还是采用填鸭式教育方式，学生素质有高有低，能力参差不齐，部分学生口头表达能力欠缺。从小学进入初中，对学生来讲是进入一个新的学习阶段，在新的学习环境下有利于开展新的教学方法，学生也更愿意接受。因此，培养学生的提问能力，就要从头开始抓起，从初一入学后就开始。
3．课前预习到位
农村很多学校的学生没有课前预习的习惯，或者说没有课前预习的能力，这点老师要特别注意。一个比较好的方法是在前一节课时老师就简单点评下一节课程的内容，点出主题和重点，让学生围绕主题和重点来做好设置问题和回答问题的准备，这样学生课堂提问的效果才更好。
4．以问答式为主
学生课堂提问应当以问答式为主，这样比较简单明了，学生也容易作准备，也好让更多的学生参与进来。而且学生课堂提问应主要以学生提问学生回答为主，必要时老师插入解答或者阐析。这样能体现出学生在课堂上的主体作用，更有利于发挥学生学习的积极性和主动性。
5．可采用分组合作方式进行
采用分组合作方式，就是在课前准备阶段时，可以允许小组学生进行交流学习，共同提出问题或者准备回答问题，在课堂上可以先由其中一个学生提出问题或者回答问题，其他学生可作适当补充。这样有利于促进学生的交流，培养学生团结协作的能力，使得课堂提问更有效果。
三、要求
学生课堂提问方式是一种比较合适的教学方式，但如何让学生课堂提问方式更有效果，更能发挥作用，要实现新课程标准的预设教学目标，这就要有这么几点主要的要求：
1.要围绕主题进行，主次要分明
学生设置的问题，首先，要围绕着教材内容，要与该课堂所讲的主题一致。在课前，老师要先明确课堂的主题，方便学生准备问题和答案。课堂上，如果学生提出的问题明显偏离主题，老师要用灵活的方式引导学生重新围绕课堂主题来提问和回答。其次，要明确重点，主次分明。课堂提问还是要服务于课堂教学任务，因此，要围绕学习重点来提问，才能顺利完成教学任务。
2.合适的难易度
学生课堂提问必须做到难易适度。也就是说，问题太易引不起学生的兴趣，问题太难学生用已知的知识解决不了。因此，对那些难度较大的问题，老师可以指导学生分解成一系列相对较简单的小问题并回答。对难易适度的提问，应当使学生提出的问题，经过思考之后，学生自己能回答上来。
3.要明确学生的主体作用
课堂应主要是学生的课堂，在课堂上教师的主要作用只是引导和启发，让学生的思维活跃起来，有效地发散和聚合，使学生真正成为“学”的主体。在课堂提问上，就是要以学生提问、学生回答为主，让学生全方位感受学习的氛围，让学生参与思考、释疑，在探究疑问中培养能力。
4.要面向全体学生
“面向全体学生”是落实教育新观念的关键。因此，课堂上教师必须营造民主的氛围，鼓励各层次的学生积极参与，并从不同角度思考和提出问题，以形成师生、生生互动的情感交流。 特别是对于有情感障碍的学生，为了帮助他们克服胆怯自卑的心理，树立信心，更要以鼓励的目光和富于亲和力的语言，通过降低难度等方式，提供平等或更多的锻炼机会。
5.要由浅入深
课堂提问要由浅入深，有梯度，有层次性。很多课堂提问是把学生推向知识的深层次思考，但是难度太大，会使学生望而生畏不知如何回答。所以提问要由浅入深有层次性，指导学生要把难点的问题分解成几问，由易到难一层层递进。这是考虑学生思维的特点，也为了贯彻素质教育要有意识地培养和训练学生思维能力的要求。
总之，学生课堂提问是思想品德课中一种很好的教学方式，通过研究学生课堂提问的策略，可以提高学生课堂提问的有效性，更好的发挥课堂提问在教学中的作用，使提问不仅能助教师完成教学的任务和目标，而且还能启发学生思考和质疑，引导学生积极主动的学习，激发学生求知欲望和思维，培养提问能力，促进师生有效互动，增强课堂教学的实效性。
【参考文献】
［1］ 关文信. 新课程理念与初中课堂教学行动策略. 中国人事出版社.
［2］ 唐成斌. 中学生发现问题和提出问题能力培养的研究. 西南师范大学出版社，2001.
［3］ 周美萍. 培养学生提问能力刍议. 基础教育， 2003(08).
［4］ 袁振国. 教育新理念. 教育科学出版社，2001.
【关键词】学生课堂提问 思想品德课 提问能力
学生课堂提问作为课堂教学的一种行之有效的方法，是课堂师生互动的重要环节。随着现代教育技术的广泛应用，课堂教学方式有了很大改变，但学生课堂提问仍旧是组织课堂教学的关键，在现代农村思想品德课教学中具有强大的影响力。
一、必要性
1.提高学生素质的要求
现代教育要求全面提升学生素质，学生要会听、会说、会写、会想、会问，学生课堂提问方式对这些均会涉及，学生经过经常锻炼，会对他的听、说、写、想、问等能力有提高，从而提升其综合素质。
2．思想品德课的特殊性要求
思想品德课与学生日常生活息息相关，学生对此会感兴趣，但如果教学不当，会被学生误解为说教，容易引起学生反感，导致学生厌学。因此，教学方式显得尤为重要。针对学生课堂提问方式，要改变过去一味由老师讲学生听的方式，让学生更多地参与到课堂教学上来，并且让学生提问，吸引学生对思想品德课的兴趣。
二、途径
学生课堂提问，对很多学生来讲是一种新的学习方式，必须让其有一个逐步适应的过程。
1．作好示范
在设置问题上，可以多采用“是什么”、“为什么”、“怎么办”这样相对比较固定的模式，特别是刚开始的时候，这样学生会更容易理解和接受。老师可以作一两次示范，教导学生如何来设置问题，如何回答问题，然后让学生来做，老师做引导，最后让学生自己来做，充分发挥学生的主观能动性。
2．从头抓起
因为农村部分学校还是采用填鸭式教育方式，学生素质有高有低，能力参差不齐，部分学生口头表达能力欠缺。从小学进入初中，对学生来讲是进入一个新的学习阶段，在新的学习环境下有利于开展新的教学方法，学生也更愿意接受。因此，培养学生的提问能力，就要从头开始抓起，从初一入学后就开始。
3．课前预习到位
农村很多学校的学生没有课前预习的习惯，或者说没有课前预习的能力，这点老师要特别注意。一个比较好的方法是在前一节课时老师就简单点评下一节课程的内容，点出主题和重点，让学生围绕主题和重点来做好设置问题和回答问题的准备，这样学生课堂提问的效果才更好。
4．以问答式为主
学生课堂提问应当以问答式为主，这样比较简单明了，学生也容易作准备，也好让更多的学生参与进来。而且学生课堂提问应主要以学生提问学生回答为主，必要时老师插入解答或者阐析。这样能体现出学生在课堂上的主体作用，更有利于发挥学生学习的积极性和主动性。
5．可采用分组合作方式进行
采用分组合作方式，就是在课前准备阶段时，可以允许小组学生进行交流学习，共同提出问题或者准备回答问题，在课堂上可以先由其中一个学生提出问题或者回答问题，其他学生可作适当补充。这样有利于促进学生的交流，培养学生团结协作的能力，使得课堂提问更有效果。
三、要求
学生课堂提问方式是一种比较合适的教学方式，但如何让学生课堂提问方式更有效果，更能发挥作用，要实现新课程标准的预设教学目标，这就要有这么几点主要的要求：
1.要围绕主题进行，主次要分明
学生设置的问题，首先，要围绕着教材内容，要与该课堂所讲的主题一致。在课前，老师要先明确课堂的主题，方便学生准备问题和答案。课堂上，如果学生提出的问题明显偏离主题，老师要用灵活的方式引导学生重新围绕课堂主题来提问和回答。其次，要明确重点，主次分明。课堂提问还是要服务于课堂教学任务，因此，要围绕学习重点来提问，才能顺利完成教学任务。
2.合适的难易度
学生课堂提问必须做到难易适度。也就是说，问题太易引不起学生的兴趣，问题太难学生用已知的知识解决不了。因此，对那些难度较大的问题，老师可以指导学生分解成一系列相对较简单的小问题并回答。对难易适度的提问，应当使学生提出的问题，经过思考之后，学生自己能回答上来。
3.要明确学生的主体作用
课堂应主要是学生的课堂，在课堂上教师的主要作用只是引导和启发，让学生的思维活跃起来，有效地发散和聚合，使学生真正成为“学”的主体。在课堂提问上，就是要以学生提问、学生回答为主，让学生全方位感受学习的氛围，让学生参与思考、释疑，在探究疑问中培养能力。
4.要面向全体学生
“面向全体学生”是落实教育新观念的关键。因此，课堂上教师必须营造民主的氛围，鼓励各层次的学生积极参与，并从不同角度思考和提出问题，以形成师生、生生互动的情感交流。 特别是对于有情感障碍的学生，为了帮助他们克服胆怯自卑的心理，树立信心，更要以鼓励的目光和富于亲和力的语言，通过降低难度等方式，提供平等或更多的锻炼机会。
5.要由浅入深
课堂提问要由浅入深，有梯度，有层次性。很多课堂提问是把学生推向知识的深层次思考，但是难度太大，会使学生望而生畏不知如何回答。所以提问要由浅入深有层次性，指导学生要把难点的问题分解成几问，由易到难一层层递进。这是考虑学生思维的特点，也为了贯彻素质教育要有意识地培养和训练学生思维能力的要求。
总之，学生课堂提问是思想品德课中一种很好的教学方式，通过研究学生课堂提问的策略，可以提高学生课堂提问的有效性，更好的发挥课堂提问在教学中的作用，使提问不仅能助教师完成教学的任务和目标，而且还能启发学生思考和质疑，引导学生积极主动的学习，激发学生求知欲望和思维，培养提问能力，促进师生有效互动，增强课堂教学的实效性。
【参考文献】
［1］ 关文信. 新课程理念与初中课堂教学行动策略. 中国人事出版社.
［2］ 唐成斌. 中学生发现问题和提出问题能力培养的研究. 西南师范大学出版社，2001.
［3］ 周美萍. 培养学生提问能力刍议. 基础教育， 2003(08).
［4］ 袁振国. 教育新理念. 教育科学出版社，2001.