摘要：生物实验很容易造成效率低下的问题，生物教师为了提高实验课效率，就要做好准备工作，演示实验与分组实验相结合，在实验中激发学生的思考。
　　关键词：初中生物 实验课 课堂效率
　　大家都知道，生物是一门以实验为基础的学科，所以生物课上免不了要做实验，尤其是对于初中生来说，实验这样的环节可以激发学生的学习兴趣，并会大大提高学生的生物学科核心素养。由此可见，实验在初中生物课中占有非常重要的地位。但是，由于实验操的灵活性和操作性，很容易造成浪费时间，形式主义等问题。那么，如何提高初中生物实验课的效率，就成为生物教师值得探索的问题。笔者总结了以下几点，供大家参考。
　　一、做好准备工作
　　实验课操作步骤多，课堂环节灵活，突发事件的概率比较大，为了保证生物实验课的顺利进行，最好事先做好一切准备，不打无准备之仗。这里的准备包括几个层次的内容。第一，准备好实验所需的仪器和材料，在实验开始前，生物教师要同实验助教一起对实验工具进行检查，确保安全性和质量，对所用的实验材料进行清点，不至于缺项漏项。第二，初中生进实验室的次数还少，对实验的一些技巧和习惯还不是特别清楚，所以教师要在实验课前让学生提前熟悉即将要进行的实验，告诉学生实验中应该主义的一些事项，尤其要向学生强调实验室行为规范，确保实验课的安全和顺畅。第三，我们实验课不是为了实验而实验，而是为了观察探究，分析问题解决问题的，所以在实验正式开始之前教师一定要对学生讲清楚实验的目的，最好能有针对性的提出一些思考题，这样可以保证实验能够真正起到教学的作用。我们经常能看到由于准备不足造成的问题，如“观察桃花结构”这个实验按照教学时间安排通常在冬季，这时候没有桃花，所以教师要在春季提前采集浸制标本，以备实验之用。又如，笔者亲眼见到过一次实验事故，学生在使用显微镜的时候直接转换了高倍镜头，使得盖玻片被压碎，原因就是该生没有认真听教师的注意事项讲解。可见，准备工作的每一个层面都不能忽视。
　　二、演示实验与小组实验
　　有时候，对一些步骤比较多，过程比较复杂，或者某个步骤操作起来有一定难度的实验，教师会选择在讲台上进行操作示范，在操作示范过程中，教师要注意一边提示重要的注意事项一边操作，动作要清晰规范，以便能让学生对注意事项和操作步骤引起重视。比如，显微镜的使用方法就需要教师在讲台上先行演示，不然只凭讲解，学生很难有直观的感受。但是，不建议教师在示范演示的过程中直接讲解实验现象甚至实验分析，毕竟，教师的师范演示主要是为了示范实验操作过程的，实验中能够得到什么结果還是要靠学生自己去探索。在学生自己动手操作的时候，有时候为了节约时间，便于指导，教师可以将学生分成几个小组进行试验，这样不仅每个同学都有参与实验的机会，也能够减轻教师的工作量，让老师能够指导得过来。分小组实验最适合对于单个初中生来说有点困难的实验，几个同学集合在一起，集思广益，互相帮助就能够弥补不足。比如，“观察小金鱼尾鳍”的实验中，有些女生不敢动手抓金鱼，这时候男生可以派上用场，而给小金鱼裹纱布的过程，就比较适合心细善良的女生来做，这样分工下来，大家都看到了毛细血管中的血液流动，还节约了时间，节省了实验材料（小金鱼）。
　　三、在实验中思考
　　在上面第一条笔者已经谈到了思考对于生物实验的重要性，可以说，没有伴随着思考的实验不是真正的实验。现在有一个词叫做“学科核心素养”，对于生物学科来说，生物学科的核心素养的重要表现之一就是学而能思，思而善证。本来我们做实验的目的就是为了验证自己的思考，而如果在实验课堂上忽略了这一点，生物实验就沦为了形象工程，即使做得再漂亮也毫无意义，跟谈不上课堂效率了。所以教师想要上好实验课，最重要的就是激发学生的探索意识和思辨精神。在实验之前，可以提出几个延展性的问题帮助学生思考，甚至把整个实验教给学生来设计，可以有效地激发学生用心动脑的意识；在实验过程中，每个同学做出的实验结果不可能完全一致，这时候教师可以利用这些差异引导学生进行比较思考。比如，在“过合作用”的实验中，教师可以先提问，加入酒精的目的是什么？让学生边想边做。如果有的学生最后的实验结果没有呈现出“变蓝”的现象，教师可以同其他同学一起帮助他探究原因，这样动手就与动脑结合起来，实实在在地提高了实验课的效率。
　　参考文献：
　　[1]赵秀红.浅谈如何提高初中生物实验课堂教学效率[J].读与写，2013，（09）：162.
　　[2]叶妙莲.初中生物实验课的课堂教学策略[J].中学生物教学，2011，（08）：16-17.