摘 要：python编程教学是近些年出现在高中信息技术课程中的全新教学内容，主要是面向学生进行python编程的一些基本常识和技巧的教学，让学生具备这方面的一些素养。教学改革视角下，以学生为本、突出学生主体地位成为指导新时期教育教学活动的关键理念，高中信息技术课程的python编程教学需要立足于此，推动学生的自主学习。
　　 关键词：高中信息技术;python编程;自主学习
　　 信息技术在高中阶段并非一门高考科目，但是其对学生日常生活却能够发挥重大作用。python编程作为编程领域的一种重要技术，目前的实践运用也很广，在信息技术课堂中对学生实施python编程教学，这符合社会的发展趋势。
　　 一、自主学习
　　 自主学习，从本质上来说，就是将学生作为课堂主体，通过一定方式，让学生自行对课本上的知识展开探究、思考，理解知识内涵，把握其中要点。从高中信息技术教学的发展来看，在过去很长一段时间内，课堂是由教师把持，教师作为课堂中的绝对主体，面向學生进行知识讲解。这一模式下，学生地位被动，参与积极性较弱。而随着课程改革逐步深入，越来越多的教师开始认识到学生才应该是教育教学中的主体，只有将学生的作用发挥出来，教学活动才能取得事半功倍的效果。如果学生的作用得不到发挥，那么教学活动就会比较低效。
　　 而自主学习的实施，可以分为两个不同的方向：一是个体化的自主学习。这种形式，就是将学生个体作为学习主体，每个学生依靠自身的力量，对课程知识展开探究学习。二是群体化的自主学习。这种形式，就是将学生分为学习小群体，以小组合作的方式共同展开自主学习，通过合作对课本知识展开挖掘、探索，并在合作中交流、分享，相互促进，共同提高。
　　 对于高中信息技术python编程教学来讲，也需要关注自主学习，课程教师要主动转变传统模式，以自主学习为导向，创新课堂模式，让学生成为学习主体，对python编程知识进行有效学习。
　　 二、实现策略
　　 （一）问题清单
　　 要在高中信息技术的python编程教学中实现学生自主学习，问题清单导学是一种值得关注的重要方式。问题清单导学，是以问题清单的方式，引导学生在问题的驱动下有针对性地对相关知识展开学习。所谓问题清单，就是教师依托教学内容，提炼其中的重点知识，设计一系列思考问题，将这些问题汇总到一张清单上，打印出来。在课堂上，教师将清单发给学生，先让学生对清单上的问题进行阅读，然后带着问题展开自学，在寻找问题答案的过程中，对python编程知识形成理解。比如，在教学字符串的相关知识时，便可以设计这样一些问题：（1）字符串有几种表示方法？（2）各种表示方法分别表达了什么意思？（3）字符串索引有哪几种模式？（4）正向递增索引和反向递减索引有何区别？像这样设计一系列和字符串知识相关的问题，将其打印在一张清单上，课堂上指导学生根据清单上设计的问题，对字符串的相关知识展开自主探索，并尝试解决清单上提出的问题，可以帮助学生取得一定的学习成果。
　　 （二）微课导学
　　 在当前环境下，教育教学活动对微课的使用已经越来越普遍。微课，是对微型视频课程的简称，这是一类时长在8～15分钟的微型视频。在视频中，通过教师讲解、文字描述、视频展示等不同形式，将课本中的知识呈现出来。而在课堂上，教师播放微课，让学生观看微课展开自主学习，这一过程中教师不多加干涉，主要以学生自主观看学习为主。从实际来讲，微课的运用，目前已经比较成熟，在高中信息技术课程的python编程教学中，也可以对其实现运用，指导学生自主学习。如教学“顺序结构的程序实现”相关知识时，教师就可以在课前制作微课，将知识重点通过案例、文字等形式展示出来。在课堂上播放微课，让学生在微课观看中对相关知识进行理解。
　　 （三）合作探究
　　 除了个体化的自主学习外，还需要运用群体化的自主学习模式，这需要把握合作探究的模式，在课堂上立足python编程的知识内容，设定合作学习任务，引导学生以小组为单位，展开合作探讨，共同完成任务，并在其中实现知识理解。如针对程序的循环结构进行教学时，就可以构建起计数循环的实践任务，教师设定具体的条件，让学生两人一组，合作编制循环程序。在学生完成之后，教师可以对各小组的程序进行评价，从中选择优秀的案例进行展示，引导其他学生模仿学习。
　　 对于高中信息技术python编程教学来讲，实现学生自主学习，具有极其重要的作用，这是新时期推进教学革新的关键一环。而在实践中，可以对问题清单、微课导学、合作探究等不同手段实现利用，融入python编程教学中，给学生创造自主学习的空间。
　　 参考文献：
　　 张明华.基于学科核心素养的高中信息技术Python教学探析[J].新课程，2020（7）：74-75.