柳斌同志曾指出：“对基础教育来讲，一个非常紧迫的任务就是从应试教育转为素质教育，或者摆脱应试教育模式的影响，然后建立和完善素质教育的模式。”我们应该从多方面人手，优化教学过程，提高教学质量。在英语教学实践中，我采用了英语三化感应式教学模式，取得了较好的效果。
　　1.课堂教学英语化。在授课中我有意识采取放慢语速、多次重述、板书配合、反复训练等方式，让学生模仿和体验。同时鼓励学生尽量使用英语回答提问，逐渐提升学生对外语的感知能力，激发他们学习英语的强烈兴趣。
　　2.教学内容情景化。外语教学的关键是学生必须进行语言的交流，让学生注重并实施有效的外语语言交流，课堂上创设外语教学环境尤为重要。根据授课内容可以在课堂做简单场景的布置，形成轻松愉快的情感氛围，引导，鼓励学生主动参与外语交际活动，培养学生主动学习的良好习惯。
　　3.外语环境扩大化。美国有位语言学家曾说：“学生学习语言时，并不是通过观看和听别人使用语言才会说话的，也不是通过向学生进行一番描述或解释后而学会的……”实践证明，学习语言就如学骑自行车一样，重在反复训练。学生外语学习的主要场所是课堂，而学生是生活在由母语占主导的环境中，如何改善具体语言环境来推动外语语言知觉的形成，使学生摆脱母语对外语教学的影响是非常重要的。
　　在运用英语三化感应式教学模式进行教学过程中，我比较注重以下几点：
　　1.正确引导，培养兴趣。我在教学过程中总是紧紧吸引学生的注意力，使其自始至终处于积极的思维活动中。通过教师导向性地用自己的生活经验、生活感受来感染学生，诱发学生的讲述欲望，激发学生的交流热情，使学生的心理得到放松，为进一步教学打下良好的基础。
　　2.正确引导，允许出错。学生开口用英语说话难免有各式各样的错误出现，但我一般都不会当面纠错，只有错误非常明显或容易误导其他学生时，我才会不露痕迹地提供一句正确的句子或者在学生说完后用正确句子将其内容转述一遍，这样就不会中断学生的思路，不会造成学生难堪的局面，既顾全了学生的面子，又使英语陈述趋于完整、正确，同时也增强了学生开口说英语的勇气。
　　3.积极肯定，及时鼓励。在英语教学过程中，我非常注意鼓励、激发学生的学习欲望，课堂上，对积极参与英语交际活动，特别是在互动活动中有较大进步的学生，我都会及时给予真诚的鼓励和肯定，增强了他们学习英语的自信心。
　　要想让学生真正成为英语教学活动的主体，首先必须形成良好的英语学习氛围，创设英语教学情景，有效地利用教学媒介，进行生动活泼的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。注重因材施教，及时做好辅导工作，指导学生掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，从而实现教学过程优质化，不断提高英语教学水平。