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摘要：随着我国教育改革的不断深化与西方先进教育理念的积极涌入，小学音乐专业教育作为培养我国基层音乐教育人才的主要基地摇篮，有其相对的重要性与意义性。因此，学生的音乐审美感受能力对其自身日后的发展起到至关重要的影响作用。本文通过对小学音乐课中音乐审美感受力培养进行分析研究，结合现状问题提出相应优化对策，为小学音乐教育事业的发展奠定坚实基础。
关键词：成功教育理念;小学音乐教改;教育理念研究
前言：“审美感受力”培养对当下我国未来音乐人才培养起到较大影响作用，更是学生自我肯定与审美提升的一次升华。因此，通过对现有教育模式进行改革，对传统教育理念进行创新，以打造“音乐实用人才”为出发点，以“提升音乐审美感受力”为核心，大力开展成功音乐教学模式，为塑造综合性音乐人才打下基础。
一、利用“合唱与指挥”方式调动学生“审美感受力”
首先，应该对其课程安排时间进行合理规划与设置。小学教学区别于其他教学，其他教学是以培养“音乐造诣”人才为主，而小学教学则一切从兴趣出发，从素质教育需求出发，通过实践与应用构建更为基础扎实的教学平台。因此，在课程时间设置方面应该以“学生”为核心，根据学生对该课程消化、理解、思考程度来进行合理性设置。笔者建议将其“合唱与指挥”课程设置为交替式，即一周指挥课、一周合唱课。这样有利于学生对知识掌握与及审美感受力提升，并可以根据实际情况，进行阶段性总结及分析。通过“一周交替式”也调动了学习兴趣。其次，在进行合唱教学中应该按照循序渐进原则，先对小学生进行发声训练与基础教学。并采用优秀演唱视频播放手段，结合现场教学进行发声讲解与唱功基础分析，之后再不断提升小学学生感受力及节奏感。另外，在现场课堂教学中教师可利用多媒体技术，制作媒体教学课件，并通过网络信息技术将其课件以视频形式呈现出来，使学生在寝室与家庭中都可以对其进行自学揣摩，极大增加了音乐学习的审美感受力。最后，在“小指挥”课堂教学中教师应定时与学生互换角色。通过角色互换可以锻炼学生的临场指挥能力与现场感受力，对其缓解学生的紧张情绪起到至关重要的影响作用。并再经过角色互换指挥后，学生可以不断分析自身存在缺点及不足，并通过总结列出自我提升与需要完善的方式方法，对其日后的综合发展起到极好的促进作用。
二、改革课堂教学模式，促进学生“审美感受力”形成
我国小学音乐课堂教学模式相对传统陈旧，按照国家教育改革与素质教育实施标准需求，结合小学音乐专业新课改实质要求。针对性的对现有教学模式进行优化与创新。第一，教師应发挥兴趣音乐教学引导者的重要作用。在进行发声练习与演唱练习等基础教学环境时，应该按照学生综合能力与个人素质的不同进行科学合理分组教学，各小组搭配应该采用能力均衡、性格互补、互相认同的原则，并通过以“小组”为单位进行逐一发声与演唱，使能力较差的学生感受到学习同步提高的魅力所在，进而大幅度促进了审美感受力的形成。
三、通过小组学习模式，激发学生互相审美意识
通过现场小组教学方法可以促进小组内部探讨发展形成，小组成员可以互相分析、研讨提升音乐技能的方法与手段，通过组内各抒己见，不仅增进了同学之间的友谊，还极大提升了学生的自我价值观与审美感受力，这样无疑对树立兴趣意识起到积极推动作用。第二，教师应该在音乐教学中为学生搭建兴趣平台，将“兴趣教学”以平台方式呈现出来。例如：搭建现场“小明星”演唱与发声表演舞台，鼓励学生将自身的音乐长处展现出来，进而增强提高了学生的兴趣欲望与现场表演能力;借助校内互联网媒体平台，以媒体课件教学的方式，采用新颖、趣味的现场互动与视频展示等模式，使学生不在隐于幕后，而是大胆的“走出来、融进去”，对自身价值与审美感受力形成起到积极的引导与推动作用。
四、实施鼓励性评价，增强“审美感受力”提升
首先，教师应该在实际的音乐教学中建立有效的评价机制。针对成功音乐教学的主要特点，其评价出发点应该立足学生优点，对不同学生存在不同优点进行激励性评价，评价的目的是使学生更为清楚的发现自身长处，进而起到增强自信心与审美感受力目的。其次，其评价方式方面应该采用鼓励与表扬。“赞扬与鼓励使激发学生荣誉感、造就好学生的重要源泉与动力”，只有通过表扬与鼓励才能真正发挥成功音乐教育的实质所在。例如：教师在课堂教学中要说“你真棒、你能行、一定成功”等积极评价话语，不可说“差不多、你还行、可能行”等消极评价话语。最后，在成功音乐教学评价机制中还要实施学生互评与自我评价，通过学生之间的互相评价可以对自身能力进行准确定位，并为日后进一步提高奠定基础。自我评价是对自我学习能力的一次综合性小评，也是树立学习信心与提升审美感受力的一次自我肯定。
结论：综上所述，通过创新音乐教学模式来锻造学生“审美感受力”尤为重要，也是我国小学教育改革的大势所趋。因此，运用科学、合理的教学方式，将“审美感受力”培养作为当下重要工作目标，主要包括：创新教学模式、利用说唱指挥、实施鼓励评价等，为促进我国小学音乐教育事业发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]孙冬妮.小学音乐课中音乐审美感受力培养研究[D].2018，14（5）：14-15
[2]刘颖.浅谈培养初中学生的音乐感受力[J].新课程导学，2018，25（31）：122-123.
关键词：成功教育理念;小学音乐教改;教育理念研究
前言：“审美感受力”培养对当下我国未来音乐人才培养起到较大影响作用，更是学生自我肯定与审美提升的一次升华。因此，通过对现有教育模式进行改革，对传统教育理念进行创新，以打造“音乐实用人才”为出发点，以“提升音乐审美感受力”为核心，大力开展成功音乐教学模式，为塑造综合性音乐人才打下基础。
一、利用“合唱与指挥”方式调动学生“审美感受力”
首先，应该对其课程安排时间进行合理规划与设置。小学教学区别于其他教学，其他教学是以培养“音乐造诣”人才为主，而小学教学则一切从兴趣出发，从素质教育需求出发，通过实践与应用构建更为基础扎实的教学平台。因此，在课程时间设置方面应该以“学生”为核心，根据学生对该课程消化、理解、思考程度来进行合理性设置。笔者建议将其“合唱与指挥”课程设置为交替式，即一周指挥课、一周合唱课。这样有利于学生对知识掌握与及审美感受力提升，并可以根据实际情况，进行阶段性总结及分析。通过“一周交替式”也调动了学习兴趣。其次，在进行合唱教学中应该按照循序渐进原则，先对小学生进行发声训练与基础教学。并采用优秀演唱视频播放手段，结合现场教学进行发声讲解与唱功基础分析，之后再不断提升小学学生感受力及节奏感。另外，在现场课堂教学中教师可利用多媒体技术，制作媒体教学课件，并通过网络信息技术将其课件以视频形式呈现出来，使学生在寝室与家庭中都可以对其进行自学揣摩，极大增加了音乐学习的审美感受力。最后，在“小指挥”课堂教学中教师应定时与学生互换角色。通过角色互换可以锻炼学生的临场指挥能力与现场感受力，对其缓解学生的紧张情绪起到至关重要的影响作用。并再经过角色互换指挥后，学生可以不断分析自身存在缺点及不足，并通过总结列出自我提升与需要完善的方式方法，对其日后的综合发展起到极好的促进作用。
二、改革课堂教学模式，促进学生“审美感受力”形成
我国小学音乐课堂教学模式相对传统陈旧，按照国家教育改革与素质教育实施标准需求，结合小学音乐专业新课改实质要求。针对性的对现有教学模式进行优化与创新。第一，教師应发挥兴趣音乐教学引导者的重要作用。在进行发声练习与演唱练习等基础教学环境时，应该按照学生综合能力与个人素质的不同进行科学合理分组教学，各小组搭配应该采用能力均衡、性格互补、互相认同的原则，并通过以“小组”为单位进行逐一发声与演唱，使能力较差的学生感受到学习同步提高的魅力所在，进而大幅度促进了审美感受力的形成。
三、通过小组学习模式，激发学生互相审美意识
通过现场小组教学方法可以促进小组内部探讨发展形成，小组成员可以互相分析、研讨提升音乐技能的方法与手段，通过组内各抒己见，不仅增进了同学之间的友谊，还极大提升了学生的自我价值观与审美感受力，这样无疑对树立兴趣意识起到积极推动作用。第二，教师应该在音乐教学中为学生搭建兴趣平台，将“兴趣教学”以平台方式呈现出来。例如：搭建现场“小明星”演唱与发声表演舞台，鼓励学生将自身的音乐长处展现出来，进而增强提高了学生的兴趣欲望与现场表演能力;借助校内互联网媒体平台，以媒体课件教学的方式，采用新颖、趣味的现场互动与视频展示等模式，使学生不在隐于幕后，而是大胆的“走出来、融进去”，对自身价值与审美感受力形成起到积极的引导与推动作用。
四、实施鼓励性评价，增强“审美感受力”提升
首先，教师应该在实际的音乐教学中建立有效的评价机制。针对成功音乐教学的主要特点，其评价出发点应该立足学生优点，对不同学生存在不同优点进行激励性评价，评价的目的是使学生更为清楚的发现自身长处，进而起到增强自信心与审美感受力目的。其次，其评价方式方面应该采用鼓励与表扬。“赞扬与鼓励使激发学生荣誉感、造就好学生的重要源泉与动力”，只有通过表扬与鼓励才能真正发挥成功音乐教育的实质所在。例如：教师在课堂教学中要说“你真棒、你能行、一定成功”等积极评价话语，不可说“差不多、你还行、可能行”等消极评价话语。最后，在成功音乐教学评价机制中还要实施学生互评与自我评价，通过学生之间的互相评价可以对自身能力进行准确定位，并为日后进一步提高奠定基础。自我评价是对自我学习能力的一次综合性小评，也是树立学习信心与提升审美感受力的一次自我肯定。
结论：综上所述，通过创新音乐教学模式来锻造学生“审美感受力”尤为重要，也是我国小学教育改革的大势所趋。因此，运用科学、合理的教学方式，将“审美感受力”培养作为当下重要工作目标，主要包括：创新教学模式、利用说唱指挥、实施鼓励评价等，为促进我国小学音乐教育事业发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]孙冬妮.小学音乐课中音乐审美感受力培养研究[D].2018，14（5）：14-15
[2]刘颖.浅谈培养初中学生的音乐感受力[J].新课程导学，2018，25（31）：122-123.