论文部分内容阅读
【摘 要】在现代职业教育中，传统的教学模式在应用过程中逐渐暴露出诸多问题，应用项目教学法不仅能够大大提高学生的学习积极性，还可以增强实践探索性。本文根据中职学生的实际情况，结合中职《电力电子技术》课程特点，简要分析了项目教学法的运用。
【关键词】项目教学法 《电力电子技术》 应用
项目教学法是行为导向教学法中的一种，是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在《电力电子技术》教学实践中运用项目教学法，能把理论与实践教学有机地结合起来，为学生提供动手操作的机会，鼓励学生通过实践活动获得知识，充分发掘学生的创造潜能。
一、《电力电子技术》教学中存在的问题
一是实践教学观念滞后。《电力电子技术》是一门实践性较强的课程，但是目前的《电力电子技术》教学中，理论教学依然占据了较大的比例，学生虽然掌握了丰富的理论知识，却无法进行有效的实践，导致很多学生缺乏一定的实际操作能力，只能够纸上谈兵，没有竞争优势。
二是教学方法落后。目前，《电力电子技术》的教学方法比较落后，没有创新，无法培养学生的自学能力和实践操作能力，影响了学生综合素质的提高。
二、项目教学法特色分析
（一）项目教学法是适合当代社会需要的人才培养方式
近几年来，企业要求职业院校不仅应加强基础理论课与专业理论课的教学，使学生具备扎实的理论基础，更要加强训练学生对岗位的适应能力及实际操作能力，学校在教学中应将相应专业所涉及的各种操作方法、技能传授给学生，提高毕业生工作后的适应能力。重在以培养学生实践能力为核心的项目教学法正是在这种背景下诞生的，并展现了强大的生命力。
（二）项目教学法是职教推行“产教结合”的有效途径
随着职业教育的改革与发展，“产教结合”日益显现出其独特性与重要性。我国推行“产教结合”，实行“校企一体化”已有多年历史。项目教学法根据行业的需要和规范，将企业生产过程中的一部分引入到学校的实训场所进行模拟操作，是实行“产教结合”的一种有效途径。
（三）项目教学法是适合当代中职学生学习特点的教学方法
中职学生的学习基础薄弱，自主学习能力普遍较差。但是他们的智商并不低，部分学生的思维相当活跃，他们之所以对学习失去兴趣，只是因为他们不适应枯燥的课堂教学和理论说教。如果我们改变教学方法，将他们从书本和课堂教学的局限中解放出来，让他们找到自己的学习方法，就会发现中职学生原来也有巨大的学习潜力。我校电气专业在试行项目教学法后，一些原本不爱学习的学生从专业技能训练中找到了乐趣，也发现了自己原来并不比别人差，从而改变了学习态度。
三、项目教学法在《电力电子技术》上的应用
在中职学校的电气专业教学中推行项目教学法，不仅能使学生在校期间就能参加职业工作的模拟练习，而且对于学生的职业情操、职业综合能力培养具有无可替代的作用。
下面根据本人的教学实践，以《声控闪光灯》这一节课为例，具体介绍项目教学法运用过程：
（一）分析教学内容，设计情境，确定项目任务
能否确立一个实用、优秀的项目，是项目教学法实施成功与否的关键所在。项目教学的重点就在于师生协同努力完成一个具有实际意义的项目开发。根据对本节内容和情景设计的分析，我确定的项目任务为“学生利用手中的元器件独立制作一个声控闪光灯电路”，并下发了项目技能评价表。学生接到这个项目后，热情非常高，都能积极地投入到电路的设计中。
（二）分组成立项目小组，制定计划，并落实分工
项目教学法最常见也最有效的组织形式是小组合作学习，这种合作形式能够有效地促进学生之间的沟通和交流。在项目任务确立以后，接下来对学生进行分组——建立项目开发小组。分组的依据是参考该项目的难易程度以及学生的个人能力。学生在电路设计过程中出现了一些错误，对此我没有立即纠正学生的错误，而是让他们说出设计理由。在介绍过程中，有部分同学发现了自己电路的问题，就在小组内讨论起来，探讨更好的连接方法。通过对电路的讨论，从而锻炼了学生的语言表达能力，增进了小组成员之间的沟通。
（三）具体的项目任务实施过程
在连接电路之前，将所需元件发给学生，让他们按照自己的设计焊接电路。发放元件的同时，让学生们对元器件进行识别与质量检测。通过元件识别，学生复习了色环法读电阻，二极管，三极管极性识别以及万用表测量元器件质量。完成元件识别后，学生开始焊接，学生的焊接进度不同，暴露的问题较多，但学生的热情十分高，不懂的地方就互相讨论，将问题一步步解决。在同学们的努力和我的指导下，他们独立完成了电路的焊接。
（四）检查开展项目实践教学的评估
在《电力电子技术》教学中运用项目教学法非常重要的一个环节就是评估和总结，这个环节需要师生都参与进来。焊接结束后，结合实施情况和教学任务的完成情况，学生首先进行简单的自我评估，然后让学生根据其他小组的完成情况进行互评，最后教师根据再项目过程中出现的问题进行总结。同学们发言十分积极，我首先充分肯定了同学们的回答，然后概括项目任务的应用、设计过程和焊接元件的注意事项。
四、结束语
总之，项目教学法是一种由教师来引导学生自主学习的教学方法。它以学生为中心展开，教师在教学中主要起引导作用，为学生通过自主学习达到预定目的创造条件。项目教学法能够充分调动学生学习的积极性和主动性，有利于提高学生独立、自主学习的能力，同时也促进了教学理论和实践的密切结合，提高了教学水平和教学质量。
【参考文献】
[1]王成福，赵云，陈德仙.高职应用电子专业模块教学的探索[J].机械职业教育，2006（03）：41-43.
[2]何家梅.关于高职应用电子专业课程设置的探索[J].商丘师范学院学报，2006（02）：176-177.
[3]李加升.中职电子电器专业教学改革的探讨与实践[J].益阳职业技术学院学报，2005（03）.
【关键词】项目教学法 《电力电子技术》 应用
项目教学法是行为导向教学法中的一种，是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在《电力电子技术》教学实践中运用项目教学法，能把理论与实践教学有机地结合起来，为学生提供动手操作的机会，鼓励学生通过实践活动获得知识，充分发掘学生的创造潜能。
一、《电力电子技术》教学中存在的问题
一是实践教学观念滞后。《电力电子技术》是一门实践性较强的课程，但是目前的《电力电子技术》教学中，理论教学依然占据了较大的比例，学生虽然掌握了丰富的理论知识，却无法进行有效的实践，导致很多学生缺乏一定的实际操作能力，只能够纸上谈兵，没有竞争优势。
二是教学方法落后。目前，《电力电子技术》的教学方法比较落后，没有创新，无法培养学生的自学能力和实践操作能力，影响了学生综合素质的提高。
二、项目教学法特色分析
（一）项目教学法是适合当代社会需要的人才培养方式
近几年来，企业要求职业院校不仅应加强基础理论课与专业理论课的教学，使学生具备扎实的理论基础，更要加强训练学生对岗位的适应能力及实际操作能力，学校在教学中应将相应专业所涉及的各种操作方法、技能传授给学生，提高毕业生工作后的适应能力。重在以培养学生实践能力为核心的项目教学法正是在这种背景下诞生的，并展现了强大的生命力。
（二）项目教学法是职教推行“产教结合”的有效途径
随着职业教育的改革与发展，“产教结合”日益显现出其独特性与重要性。我国推行“产教结合”，实行“校企一体化”已有多年历史。项目教学法根据行业的需要和规范，将企业生产过程中的一部分引入到学校的实训场所进行模拟操作，是实行“产教结合”的一种有效途径。
（三）项目教学法是适合当代中职学生学习特点的教学方法
中职学生的学习基础薄弱，自主学习能力普遍较差。但是他们的智商并不低，部分学生的思维相当活跃，他们之所以对学习失去兴趣，只是因为他们不适应枯燥的课堂教学和理论说教。如果我们改变教学方法，将他们从书本和课堂教学的局限中解放出来，让他们找到自己的学习方法，就会发现中职学生原来也有巨大的学习潜力。我校电气专业在试行项目教学法后，一些原本不爱学习的学生从专业技能训练中找到了乐趣，也发现了自己原来并不比别人差，从而改变了学习态度。
三、项目教学法在《电力电子技术》上的应用
在中职学校的电气专业教学中推行项目教学法，不仅能使学生在校期间就能参加职业工作的模拟练习，而且对于学生的职业情操、职业综合能力培养具有无可替代的作用。
下面根据本人的教学实践，以《声控闪光灯》这一节课为例，具体介绍项目教学法运用过程：
（一）分析教学内容，设计情境，确定项目任务
能否确立一个实用、优秀的项目，是项目教学法实施成功与否的关键所在。项目教学的重点就在于师生协同努力完成一个具有实际意义的项目开发。根据对本节内容和情景设计的分析，我确定的项目任务为“学生利用手中的元器件独立制作一个声控闪光灯电路”，并下发了项目技能评价表。学生接到这个项目后，热情非常高，都能积极地投入到电路的设计中。
（二）分组成立项目小组，制定计划，并落实分工
项目教学法最常见也最有效的组织形式是小组合作学习，这种合作形式能够有效地促进学生之间的沟通和交流。在项目任务确立以后，接下来对学生进行分组——建立项目开发小组。分组的依据是参考该项目的难易程度以及学生的个人能力。学生在电路设计过程中出现了一些错误，对此我没有立即纠正学生的错误，而是让他们说出设计理由。在介绍过程中，有部分同学发现了自己电路的问题，就在小组内讨论起来，探讨更好的连接方法。通过对电路的讨论，从而锻炼了学生的语言表达能力，增进了小组成员之间的沟通。
（三）具体的项目任务实施过程
在连接电路之前，将所需元件发给学生，让他们按照自己的设计焊接电路。发放元件的同时，让学生们对元器件进行识别与质量检测。通过元件识别，学生复习了色环法读电阻，二极管，三极管极性识别以及万用表测量元器件质量。完成元件识别后，学生开始焊接，学生的焊接进度不同，暴露的问题较多，但学生的热情十分高，不懂的地方就互相讨论，将问题一步步解决。在同学们的努力和我的指导下，他们独立完成了电路的焊接。
（四）检查开展项目实践教学的评估
在《电力电子技术》教学中运用项目教学法非常重要的一个环节就是评估和总结，这个环节需要师生都参与进来。焊接结束后，结合实施情况和教学任务的完成情况，学生首先进行简单的自我评估，然后让学生根据其他小组的完成情况进行互评，最后教师根据再项目过程中出现的问题进行总结。同学们发言十分积极，我首先充分肯定了同学们的回答，然后概括项目任务的应用、设计过程和焊接元件的注意事项。
四、结束语
总之，项目教学法是一种由教师来引导学生自主学习的教学方法。它以学生为中心展开，教师在教学中主要起引导作用，为学生通过自主学习达到预定目的创造条件。项目教学法能够充分调动学生学习的积极性和主动性，有利于提高学生独立、自主学习的能力，同时也促进了教学理论和实践的密切结合，提高了教学水平和教学质量。
【参考文献】
[1]王成福，赵云，陈德仙.高职应用电子专业模块教学的探索[J].机械职业教育，2006（03）：41-43.
[2]何家梅.关于高职应用电子专业课程设置的探索[J].商丘师范学院学报，2006（02）：176-177.
[3]李加升.中职电子电器专业教学改革的探讨与实践[J].益阳职业技术学院学报，2005（03）.