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摘要： 随着新课程改革步伐的日渐推进，越来越多的教师开始主动尝试对教学方法的研究探究，趣味化教学法在此种情况下应运而生。面对这样的情况，教师应该及时的做出调整，提升学生们对物理学习的积极和热情，让他们能够有效提升物理成绩和学习水平。
关键词： 初中教育 物理课程 趣味化教学 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-250
学习兴趣是促进学生积极自主地融入学习过程中的内在推动力，长久以来，由于物理科目和其他学科相比较为晦涩难懂，常常导致学生产生相应的畏惧心理，因而在物理学习的过程中往往会表现出相应的抵触感。如果想要行之有效地改变此种情况，提升学生在物理学习上的投入，教师有必要积极地优化完善现有教育观念，从初中物理课堂着手分析，引导学生主动学习各种物理知识。趣味化教学法的出现有效满足了此项目的，可以说是对现代初中物理教学改革的巨大帮助。因而针对性地研究初中物理教学中如何应用趣味化教学法便显得极为重要。
1、初中物理教学存在的问题
1.物理教学观念落后
很多教师在开展物理教学的时候，收到了传统的应试的教学影响，还保留以往的陈旧教学观念，也认为学习物理只是为了应付中考、应付考试，所以只关注学生们的文化成绩和学习质量，没有注重学习的过程里各个素养和能力的提升.在这样的教育的观念下，教师们往往只会传授课本里的一些理论知识点，让学生们被动的学习和接受，一味的注重课堂的进度，很少会关注学生们的课堂主体性，慢慢让学生们失去了学习物理的积极性和动力.这样的教育观念，对于开展趣味物理教学有很大的阻碍，因此，教师在开展趣味教学的时候，首先要思考的问题，就是如何改变自己的教育观念.
2.教学的方法过于单一
在传统的物理教学模式下，教师们通常都是在课上单方面为学生们讲述物理的理论知识，在核心概念和理论介绍完之后，让学生们开始做课堂练习题，之后便草草的结束本章节的教学.这样的教学方法，会让学生们听课的时候气氛和氛围低下，慢慢的开始走神、开小差，最终心思都离开了课堂，久而久之，慢慢的开始讨厌物理课堂、讨厌物理学科.因此，教师需要丰富教学的形式，借助多样的形式来提升物理学科和物理课堂的趣味性，让学生们在这些多样的教学活动里提起物理兴趣.
3.教师的教学评价方式落后
在开展初中物理教学的时候，教师不仅是需要设计教学活动、教学策略，更要重视教学的评价.评价是衡量教师教学的质量、学生学习的效率的关键的方法，教师在开展物理教学的时候，也要重视教学评价，通过评价来提升学生们对物理学科教学的重视，让他们积极的参与到教学活动里，感受物理知识的魅力、发掘物理学科的趣味.
2、初中物理趣味教学的策略
1.良好结合信息技术
初中物理逻辑性很强，只有对基础知识有充分的了解，才能够充分把握知识之间的内在逻辑，保障后续学习的顺利进行，做到综合提升学科素养，提高综合能力。为了顺应教育教学的深化改革，实现对学生综合能力培养的目标，有必要结合信息技术，保障趣味化教学的有效性。随着科技的发展进步，各行各业都积极开展了变革，教育行业也积极引入信息科技相关成果，为教育改革做出贡献[3]。具體来说，应当在教学中应用信息技术的相关成果，在教学中应用微课、多媒体等先进科技成果。信息技术能够弥补传统课堂的局限性，为学生直观进行物理相关知识的展示，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，加深学生对物理知识的记忆和理解，保障学生综合学科素养的提升。教师在开展教学时，有必要对信息技术进行良好的结合，实现趣味性教学，保证对学生学习效率的提高。具体来说，教师可以利用多媒体向学生显示flash动画，引导学生进行思考。
2.密切联系实际生活，实现具体化处理
为切实有效地强化学生的认知能力，加深其对物理知识的理解和记忆，教师有必要做出更为深入的探索引导，寻找能够将物理知识和现实生活相互衔接的方法，这对学生的综合成长来讲，意义非凡。具体来讲，教师可以要求学生对社会热点问题做出跟踪分析，通过社会生活中的真实事件、发生在学生身边的物理知识来促进学生的成长与发展，首先能够促进学生的学习兴趣的形成，其次则能够强化学生发现问题、分析问题并解决问题的能力，这对其未来成长与发展来讲，具有极为重要的引导作用。
例如，教师在为学生讲解“蒸发吸热”的相关知识内容的时候，教师可以选取学生在日常生活中经常会吃的煮鸡蛋，以此来作为材料开展相应的演示活动，通过具体化的实验引导，帮助学生形成更为深层次的理解和认识。借助于实验的引导，学生能够很轻易地了解到，刚刚煮熟的鸡蛋在从锅里被捞出后，虽然用手拿会感觉较为烫手，但是此时却仍旧是在可忍受的范围内。学生在平常虽然经常食用煮鸡蛋，但是却并未对此类现象做深入关注。经过教师的演示实验后，学生将会迅速明白日常生活中关于蒸发吸热的现象出现的原因，在充满趣味性的环境中获得成长，学生不仅能够在学习的过程中体会到充足的快乐，还能够明确物理知识和现实生活处于密切关联的状态下，这对强化学生的物理学科核心素养，促使其形成对所学知识的深层次理解而言，意义非凡。
综上所述，趣味教学是教学的一种有效的方法，它能够提升学习的效率和参与度，实现寓教于乐的新时代教育理念，而物理作为初中教学里的重要的科目，也应该积极的引入该教学方法，提升物理学习的趣味性，让初中生们能够时刻保持学习物理的欲望和热情，探索更多物理知识和物理世界.
参考文献
[1] 周衍霞. 浅谈初中物理兴趣教学[J]. 农家参谋， 2018， No.574（04）：217.
[2] 宏喜 何. 浅谈初中物理教学的学生学习物理兴趣培养[J]. 教育研究， 2019， 2（6）.
[3] 何宏喜. 浅谈初中物理教学的学生学习物理兴趣培养[J]. 教育研究（2630-4686）， 2019（6）：73-74.
[4] 郜志梅. 初中物理兴趣教学的趣引策略点滴谈[J]. 小品文选刊：下， 2019， 000（010）：P.1-1.
[5] 王颛胤. 基于核心素养的初中物理兴趣课堂的构建[J]. 科学咨询， 2019， 000（037）：92.
关键词： 初中教育 物理课程 趣味化教学 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-250
学习兴趣是促进学生积极自主地融入学习过程中的内在推动力，长久以来，由于物理科目和其他学科相比较为晦涩难懂，常常导致学生产生相应的畏惧心理，因而在物理学习的过程中往往会表现出相应的抵触感。如果想要行之有效地改变此种情况，提升学生在物理学习上的投入，教师有必要积极地优化完善现有教育观念，从初中物理课堂着手分析，引导学生主动学习各种物理知识。趣味化教学法的出现有效满足了此项目的，可以说是对现代初中物理教学改革的巨大帮助。因而针对性地研究初中物理教学中如何应用趣味化教学法便显得极为重要。
1、初中物理教学存在的问题
1.物理教学观念落后
很多教师在开展物理教学的时候，收到了传统的应试的教学影响，还保留以往的陈旧教学观念，也认为学习物理只是为了应付中考、应付考试，所以只关注学生们的文化成绩和学习质量，没有注重学习的过程里各个素养和能力的提升.在这样的教育的观念下，教师们往往只会传授课本里的一些理论知识点，让学生们被动的学习和接受，一味的注重课堂的进度，很少会关注学生们的课堂主体性，慢慢让学生们失去了学习物理的积极性和动力.这样的教育观念，对于开展趣味物理教学有很大的阻碍，因此，教师在开展趣味教学的时候，首先要思考的问题，就是如何改变自己的教育观念.
2.教学的方法过于单一
在传统的物理教学模式下，教师们通常都是在课上单方面为学生们讲述物理的理论知识，在核心概念和理论介绍完之后，让学生们开始做课堂练习题，之后便草草的结束本章节的教学.这样的教学方法，会让学生们听课的时候气氛和氛围低下，慢慢的开始走神、开小差，最终心思都离开了课堂，久而久之，慢慢的开始讨厌物理课堂、讨厌物理学科.因此，教师需要丰富教学的形式，借助多样的形式来提升物理学科和物理课堂的趣味性，让学生们在这些多样的教学活动里提起物理兴趣.
3.教师的教学评价方式落后
在开展初中物理教学的时候，教师不仅是需要设计教学活动、教学策略，更要重视教学的评价.评价是衡量教师教学的质量、学生学习的效率的关键的方法，教师在开展物理教学的时候，也要重视教学评价，通过评价来提升学生们对物理学科教学的重视，让他们积极的参与到教学活动里，感受物理知识的魅力、发掘物理学科的趣味.
2、初中物理趣味教学的策略
1.良好结合信息技术
初中物理逻辑性很强，只有对基础知识有充分的了解，才能够充分把握知识之间的内在逻辑，保障后续学习的顺利进行，做到综合提升学科素养，提高综合能力。为了顺应教育教学的深化改革，实现对学生综合能力培养的目标，有必要结合信息技术，保障趣味化教学的有效性。随着科技的发展进步，各行各业都积极开展了变革，教育行业也积极引入信息科技相关成果，为教育改革做出贡献[3]。具體来说，应当在教学中应用信息技术的相关成果，在教学中应用微课、多媒体等先进科技成果。信息技术能够弥补传统课堂的局限性，为学生直观进行物理相关知识的展示，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，加深学生对物理知识的记忆和理解，保障学生综合学科素养的提升。教师在开展教学时，有必要对信息技术进行良好的结合，实现趣味性教学，保证对学生学习效率的提高。具体来说，教师可以利用多媒体向学生显示flash动画，引导学生进行思考。
2.密切联系实际生活，实现具体化处理
为切实有效地强化学生的认知能力，加深其对物理知识的理解和记忆，教师有必要做出更为深入的探索引导，寻找能够将物理知识和现实生活相互衔接的方法，这对学生的综合成长来讲，意义非凡。具体来讲，教师可以要求学生对社会热点问题做出跟踪分析，通过社会生活中的真实事件、发生在学生身边的物理知识来促进学生的成长与发展，首先能够促进学生的学习兴趣的形成，其次则能够强化学生发现问题、分析问题并解决问题的能力，这对其未来成长与发展来讲，具有极为重要的引导作用。
例如，教师在为学生讲解“蒸发吸热”的相关知识内容的时候，教师可以选取学生在日常生活中经常会吃的煮鸡蛋，以此来作为材料开展相应的演示活动，通过具体化的实验引导，帮助学生形成更为深层次的理解和认识。借助于实验的引导，学生能够很轻易地了解到，刚刚煮熟的鸡蛋在从锅里被捞出后，虽然用手拿会感觉较为烫手，但是此时却仍旧是在可忍受的范围内。学生在平常虽然经常食用煮鸡蛋，但是却并未对此类现象做深入关注。经过教师的演示实验后，学生将会迅速明白日常生活中关于蒸发吸热的现象出现的原因，在充满趣味性的环境中获得成长，学生不仅能够在学习的过程中体会到充足的快乐，还能够明确物理知识和现实生活处于密切关联的状态下，这对强化学生的物理学科核心素养，促使其形成对所学知识的深层次理解而言，意义非凡。
综上所述，趣味教学是教学的一种有效的方法，它能够提升学习的效率和参与度，实现寓教于乐的新时代教育理念，而物理作为初中教学里的重要的科目，也应该积极的引入该教学方法，提升物理学习的趣味性，让初中生们能够时刻保持学习物理的欲望和热情，探索更多物理知识和物理世界.
参考文献
[1] 周衍霞. 浅谈初中物理兴趣教学[J]. 农家参谋， 2018， No.574（04）：217.
[2] 宏喜 何. 浅谈初中物理教学的学生学习物理兴趣培养[J]. 教育研究， 2019， 2（6）.
[3] 何宏喜. 浅谈初中物理教学的学生学习物理兴趣培养[J]. 教育研究（2630-4686）， 2019（6）：73-74.
[4] 郜志梅. 初中物理兴趣教学的趣引策略点滴谈[J]. 小品文选刊：下， 2019， 000（010）：P.1-1.
[5] 王颛胤. 基于核心素养的初中物理兴趣课堂的构建[J]. 科学咨询， 2019， 000（037）：92.