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昆山登云科技职业技术学院从2005年建校以来,不断采取工学结合的人才培养模式。从开始运用“顶岗实习”、“订单培养”的方式,到2010年成立“工学结合专班”。该学院在不断进行工学结合的教育模式过程中,对课程设置、教学内容、教学管理、教学模式、师资队伍等各方面都进行了改革和创新,从而使学院的教育事业得到了健康的发展。下文主要以登云学院的工学结合专班教学管理模式为例探讨辅导员的工作。
1 工学结合学生管理的工作要求
工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式,主体包括学生、企业、学校。它以职业为导向,充分利用学校内、外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外学习有机结合,贯穿于学生的培养过程之中,达到学校、学生和企业“三赢”的目的。
在工学结合的模式下,由于教育对象和教育环境的不断变化,一些传统的教育管理模式无法适应。辅导员工作的第一要务就是做好大学生的思想政治工作。要求辅导员要根据不同年级、不同专业学生实际的情况,不断深入到学生们之中,关注他们情绪变化,了解学生的思想动态。改善管理模式,首先要合理调整管理的内容,不仅要在教学和实训方面增强与企业之间的互动,还要在学生的思想政治教育、职业道德素养以及行为管理方面注重与企业内部人员进行交流。辅导员要结合学生在实习的过程中遇到的各种问题进行管理方面的内容调整,不断对学生的身心素质加强培养,使学生对学校的培养目标、行业的职业道德有所了解,从而调整自己的心理,投入到工作状态中。辅导员要经常参与到学生的实训中,对学生在企业学习期间要不断跟进,不断参与到实习单位和合作企业中,对学生的实习情况进行跟踪。在实训过程中要对学生实行思想政治教育,使学生尽快适应实习单位的环境。在顺利组织离校和回校的过程中,要协调好同学们之间的关系,在工学结合的过程中不断开展各项管理工作。
2 辅导员做好工学结合专班的基本工作
“工学结合专班”教学理念,就是采用“学中做,做中学,理论与实践相结合”的教学模式,不断培养出具有扎实的专业知识、良好的职业技能、适应企业需求的复合型人才。登云学院制定出“三年三阶段”的学习计划。辅导员进入企业后,要明确自己作为带队教师的岗位职责和任务,从以下几个方面开展工作:具体了解企业的文化,理解企业对员工的要求,清楚地知道企业想要什么,在企业中“工学结合”的学生又想要什么,同时也让企业了解学校的管理理念,增加企业对学校的信任和好感,清楚工学专班的理念,及时分析专班学生思想动态,对于工学专班的学生和学生家长提出疑惑时进行合理的解决。比如说,当刚下企业的学生提出工学专班专业对口问题时,他能够从“工学结合专班”三阶段培养目标上给学生分解,告诉学生第一阶段就是对企业文化、企业制度、生产工序、生产工艺的认识,让学生困惑得到合理的分解。注重与企业内部技术人员的沟通。深入企业,熟悉企业一线的工作环境,和企业的线长、组长、科长、部门主管等进行沟通,通過沟通增强对学生的了解,当企业与学校发生矛盾时,配合企业做好学生的思想工作,维护好学生的利益。辅导员要做好每个阶段的安排工作,安排学生到不同岗位上进行实践培训,并且在不同阶段的岗位技术要求要不断提高。辅导员可以与企业之间进行互动,为学生制定出一定的学习目标,使学生在三年的时间内通过不断地锻炼和实践,能够掌握其所学的专业知识,具备一定的实践能力,从而可以很好的适应企业的发展的要求。
3 辅导员要加强与企业互动,促进“师生企”共同发展
“工学结合专班”,就是把企业从原先单纯的用人单位转变为人才培养的主体之一,将企业的技术、设备及人才等资源与学校教育教学相融合,共同培养符合企业需求的“一专多元”高端技能应用型人才。登云学院成立了专门负责工学专班工作的辅导员小组,学院与企业之间合作的事宜洽谈,待双方意见统一后,进行共同创办工学专班、培养学生的协议签署。专班的课程包括核心课程与项目课程两个体系,企业要与学校共同研究制定或开发,让学生深入企业进行实践训练。辅导员要带领学生一起进入企业,即时了解企业所需,让教学真正跟得上产业发展的脚步。“在‘三阶段’学习过程中,仅靠学生自主达成学习目标是不行的,辅导员要积极引导学生正确认识工作岗位,熟悉整个生产过程,思考为什么生产流程这样安排,主动去了解产品的功能和成型方法等。”不仅如此,辅导员在了解了企业生产组织方式、工艺流程、产品特性和技术要求等情况后,还要结合企业生产的实际要求专业教师合理进行课改和教改。不仅能够实现了教学内容的突破,还能够使学生参与到企业项目研究中去,不断提升实践能力。”“以知识教学为主线”的传统教学模式让学生的学习内容脱离于企业实际需要,很多应届生在进入企业的头两年甚至需要重新学习以适应并规划自己的职业方向。而“工学结合专班”的学生凭借三年在校的理论知识学习与“三阶段”的企业实践,就能全面掌握专业岗位技能。
4 结语
本文主要采用登云学院工学结合专班的教育的理念作为参考,不断对辅导员管理模式和机制进行改革。通过对辅导员的要求,进行积极的研究和探讨,并提出了相应的积极解决策略。高职辅导员工作是一项综合性的系统工程,以工学结合模式为改革方向,需要不断探索和创新,在学生管理工作中引入教育与服务相统一的管理理念,根据学生的不同需要、不同情况而采取不同的教育和服务方式。工学专班辅导员的管理视野要从学校开拓到企业、开拓到社会;管理的触角要从学院延伸到企业、延伸到社会。从管理观念、管理制度、管理内容、管理形式、管理模式、管理方法等方面都要力求创新,与时俱进,以适合新形势发展的需要。
参考文献
[1] 栾永斌.工学结合人才培养模式下辅导员管理工作的创新[J].职业教育研究,2008(1).
[2] 余婕,孙晓南.创新新时期高职院校辅导员工作[J].中国新技术新产品,2009.
[3] 彭涛.高职院校“工学结合”模式下辅导员管理工作探索[J].文教资料,2010.
[4] 罗艳梅.高职学生思想现状及辅导员工作对策[J].成才之路,2008(2).
[5] 李德启.高职教育工学结合人才培养模式的分析与探索[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2010(2).
1 工学结合学生管理的工作要求
工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式,主体包括学生、企业、学校。它以职业为导向,充分利用学校内、外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外学习有机结合,贯穿于学生的培养过程之中,达到学校、学生和企业“三赢”的目的。
在工学结合的模式下,由于教育对象和教育环境的不断变化,一些传统的教育管理模式无法适应。辅导员工作的第一要务就是做好大学生的思想政治工作。要求辅导员要根据不同年级、不同专业学生实际的情况,不断深入到学生们之中,关注他们情绪变化,了解学生的思想动态。改善管理模式,首先要合理调整管理的内容,不仅要在教学和实训方面增强与企业之间的互动,还要在学生的思想政治教育、职业道德素养以及行为管理方面注重与企业内部人员进行交流。辅导员要结合学生在实习的过程中遇到的各种问题进行管理方面的内容调整,不断对学生的身心素质加强培养,使学生对学校的培养目标、行业的职业道德有所了解,从而调整自己的心理,投入到工作状态中。辅导员要经常参与到学生的实训中,对学生在企业学习期间要不断跟进,不断参与到实习单位和合作企业中,对学生的实习情况进行跟踪。在实训过程中要对学生实行思想政治教育,使学生尽快适应实习单位的环境。在顺利组织离校和回校的过程中,要协调好同学们之间的关系,在工学结合的过程中不断开展各项管理工作。
2 辅导员做好工学结合专班的基本工作
“工学结合专班”教学理念,就是采用“学中做,做中学,理论与实践相结合”的教学模式,不断培养出具有扎实的专业知识、良好的职业技能、适应企业需求的复合型人才。登云学院制定出“三年三阶段”的学习计划。辅导员进入企业后,要明确自己作为带队教师的岗位职责和任务,从以下几个方面开展工作:具体了解企业的文化,理解企业对员工的要求,清楚地知道企业想要什么,在企业中“工学结合”的学生又想要什么,同时也让企业了解学校的管理理念,增加企业对学校的信任和好感,清楚工学专班的理念,及时分析专班学生思想动态,对于工学专班的学生和学生家长提出疑惑时进行合理的解决。比如说,当刚下企业的学生提出工学专班专业对口问题时,他能够从“工学结合专班”三阶段培养目标上给学生分解,告诉学生第一阶段就是对企业文化、企业制度、生产工序、生产工艺的认识,让学生困惑得到合理的分解。注重与企业内部技术人员的沟通。深入企业,熟悉企业一线的工作环境,和企业的线长、组长、科长、部门主管等进行沟通,通過沟通增强对学生的了解,当企业与学校发生矛盾时,配合企业做好学生的思想工作,维护好学生的利益。辅导员要做好每个阶段的安排工作,安排学生到不同岗位上进行实践培训,并且在不同阶段的岗位技术要求要不断提高。辅导员可以与企业之间进行互动,为学生制定出一定的学习目标,使学生在三年的时间内通过不断地锻炼和实践,能够掌握其所学的专业知识,具备一定的实践能力,从而可以很好的适应企业的发展的要求。
3 辅导员要加强与企业互动,促进“师生企”共同发展
“工学结合专班”,就是把企业从原先单纯的用人单位转变为人才培养的主体之一,将企业的技术、设备及人才等资源与学校教育教学相融合,共同培养符合企业需求的“一专多元”高端技能应用型人才。登云学院成立了专门负责工学专班工作的辅导员小组,学院与企业之间合作的事宜洽谈,待双方意见统一后,进行共同创办工学专班、培养学生的协议签署。专班的课程包括核心课程与项目课程两个体系,企业要与学校共同研究制定或开发,让学生深入企业进行实践训练。辅导员要带领学生一起进入企业,即时了解企业所需,让教学真正跟得上产业发展的脚步。“在‘三阶段’学习过程中,仅靠学生自主达成学习目标是不行的,辅导员要积极引导学生正确认识工作岗位,熟悉整个生产过程,思考为什么生产流程这样安排,主动去了解产品的功能和成型方法等。”不仅如此,辅导员在了解了企业生产组织方式、工艺流程、产品特性和技术要求等情况后,还要结合企业生产的实际要求专业教师合理进行课改和教改。不仅能够实现了教学内容的突破,还能够使学生参与到企业项目研究中去,不断提升实践能力。”“以知识教学为主线”的传统教学模式让学生的学习内容脱离于企业实际需要,很多应届生在进入企业的头两年甚至需要重新学习以适应并规划自己的职业方向。而“工学结合专班”的学生凭借三年在校的理论知识学习与“三阶段”的企业实践,就能全面掌握专业岗位技能。
4 结语
本文主要采用登云学院工学结合专班的教育的理念作为参考,不断对辅导员管理模式和机制进行改革。通过对辅导员的要求,进行积极的研究和探讨,并提出了相应的积极解决策略。高职辅导员工作是一项综合性的系统工程,以工学结合模式为改革方向,需要不断探索和创新,在学生管理工作中引入教育与服务相统一的管理理念,根据学生的不同需要、不同情况而采取不同的教育和服务方式。工学专班辅导员的管理视野要从学校开拓到企业、开拓到社会;管理的触角要从学院延伸到企业、延伸到社会。从管理观念、管理制度、管理内容、管理形式、管理模式、管理方法等方面都要力求创新,与时俱进,以适合新形势发展的需要。
参考文献
[1] 栾永斌.工学结合人才培养模式下辅导员管理工作的创新[J].职业教育研究,2008(1).
[2] 余婕,孙晓南.创新新时期高职院校辅导员工作[J].中国新技术新产品,2009.
[3] 彭涛.高职院校“工学结合”模式下辅导员管理工作探索[J].文教资料,2010.
[4] 罗艳梅.高职学生思想现状及辅导员工作对策[J].成才之路,2008(2).
[5] 李德启.高职教育工学结合人才培养模式的分析与探索[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2010(2).