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【摘 要】
小学作文课主要是培养学生情感的表达，而情境教学法的核心便在于激发学生的情感。情境教学的应用使作文课更加生动有趣，在推动了学生情感与认知的同时，也激发了学生写作灵感的产生，培养了学生的思维能力。本文通过语言描写、生活展示、实物展示、图画展示和表演体会五种教学情境的实践活动，展示了情境教学在小学作文课中所带来的教学效果。
【关键词】
情境教学 作文课堂 实践
小学作文课主要是为了培养学生情感的表达，使学生能够将所见、所想、所思、所闻、所感的事情用文字描述和表达出来。但是很多小学生的作文都缺少感情，“流水账”式的作文非常普遍，要想改变学生的这一写作状况，在写作教学中对学生情感与认知的培养非常重点。情境教学的引入使作文课变得更加丰富多彩，通过创设各种不同的情境，激发了学生的创造力与想象力，推动了学生认知的进程，丰富了学生的情感体验，为写作打下了良好的基础。
一、语言描写情境
语言情境对学生的认知活动起着一定的导向作用，因此在创设语言情境时，老师要带有浓厚的感情色彩，使学生的主观感受得到强化，从而激发学生的情感，使学生置身于语言情境中去。在开始一节作文课之前，老师也最常采用这种教学方法来激发学生的学习兴趣，使学生对作文教学的主题有更清楚的认识，从而推进学生认知的进行，促使学生情感的形成。
例如，在以“牙”为话题的作文教学中，首先老师通过语言描写情境导入“牙”事，“这两天，老师碰到一件很苦恼的事。老师有个女儿叫远远，今年7岁，三个月前开始换第一颗牙，那旧牙尚未松动，新牙已生，于是带她去医院拔牙……远远不肯拔牙，我心里好焦急呀，你们有什么办法能帮老师解决这个问题吗？”以真实语言情境让学生不拘形式练习写作。
二、生活展示情境
生活即教育，把学生带入到生活、大自然中，使学生学会观察身边的小事物，培养学生关注、亲近自然的感情。写作的灵感是源于生活和自然的，一味地把作文教学模式限制在课堂上，也就限制住了学生的思维空间和想象空间。因此在作文教学中，老师要多尝试从生活的角度培养学生的真实情感，通过创设生活展示的情境，丰富学生的作文课堂。
例如：在三年级的作文教学中，以“蚂蚁观察记”为主题，带着学生去观察蚂蚁的行为，让学生通过观察写出感受，在观察中提高学生的写作能力。
三、实物展示情境
学生在写作文中常常会出现没话说、不知道从何入手、内容杂乱的问题，通过实物展示情境的教学，可以培养学生观察思考的能力，激发学生的想象力和创造力。在作文教学中要切记“空口谈”的模式，学生对事物没有直观的认识便很难写出真话、表达出真情实感。实物情境的设计，使学生的认知变得更为丰富，从而也会写出丰富的内容出来。
例如，在作文《叶子》的教学中，课前先布置一个任务，让每位同学到大自然中去采摘一片叶子。在课堂上老师通过让学生观察叶子的形状、颜色、闻闻叶子的气味，尝尝叶子的味道等环节，引导学生学会细致观察事物和从多个角度展开联想的方法，从而使学生体会到只要我们留心观察、深入思考，自会品出生活的多彩，自会发现写作素材的丰富。类似可以进行实物展示情境的作文话题还有很多，如水果、文具、礼品、蚕宝宝、玩具等，都可以带入到课堂中来，使作文教学更加丰富。
四、图画展示情境
在作文教学中透过图画展示情境不仅可以吸引学生的注意力，还可以培养学生的想象力和创造力，写作的素材是非常多的，但是学生的材料选择空间往往太小，导致不知道要写什么，而通过图画导入的情境教学，培养了学生的观察和感悟能力，拓宽了学生的材料选择空间。
例如：在以“发现”为话题的作文教学中，教学目标是培养学生能从身边去发现丰富而精彩的素材，懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。老师首先引导学生从动物身上发现，出示图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气），然后问学生发现了什么？学生回答小猫很有勇气，小猫敢爬树等。老师接着问，等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？然互出现不起名组图：大猫斗小猫，小猫洗爪子，猫睡觉，大猫妈妈的母爱，再问学生又从猫的身上发现了什么？……通过系列图片的展示，使学生学会用眼睛去观察，用心灵去感受。
五、活动体会情境
喜欢活动是学生的天性和共性，活动中蕴含着丰富的作文内容，既充分激发了学生的学习兴趣，焕发了课堂的活力，又巧妙地拓展了学生的写作思路。在活动教学情境的过程中，老师要引导学生学会用眼观察，用心去感受丰富多彩的写作情境，注重培养学生的语言表达和思维训练。在玩中学学中玩的活动中体会情境，使单一封闭的作文教学变为多元式的教学，丰富了学生的情感，强化了学生的认知，从而使学生写出富有真情实感的文章来。
例如，在三年级的作文教学中，通过创设符合生活实际的“顾客”和“玩具推销员”的情境，并穿插“记者采访”等实践活动的方法，激发学生说话、写作的兴趣。通过在试当小小玩具推销员的情境过程中引导学生进行自我设想和自我尝试，使学生学会按一定的顺序观察玩具，培养观察的兴趣，并通过观察，能有条理地介绍自己的玩具。在记者采访的情境过程中让学生进行练习写作，引导学生不拘形式地写下见闻、感受，注意表现自己觉得新奇有趣的或者印象深刻的内容的能力。
作文来源于生活中的一事一物，作为老师，我们要培养学生留心观察，深入思考的能力，学生才能品出生活的丰富多彩，才会发现可以写入作文的东西很多。让我们充分利用好情境教学在作文课堂中的应用，使学生写出各具特色的作文。
【参考文献】
【1】张小花.情境教学在小学语文教学中的应用【J】.西部素质教育，2016（14）
【2】文增宝.小学数学生活情境教学的有效实施探析【J】.中国校外教育，2016（16）
小学作文课主要是培养学生情感的表达，而情境教学法的核心便在于激发学生的情感。情境教学的应用使作文课更加生动有趣，在推动了学生情感与认知的同时，也激发了学生写作灵感的产生，培养了学生的思维能力。本文通过语言描写、生活展示、实物展示、图画展示和表演体会五种教学情境的实践活动，展示了情境教学在小学作文课中所带来的教学效果。
【关键词】
情境教学 作文课堂 实践
小学作文课主要是为了培养学生情感的表达，使学生能够将所见、所想、所思、所闻、所感的事情用文字描述和表达出来。但是很多小学生的作文都缺少感情，“流水账”式的作文非常普遍，要想改变学生的这一写作状况，在写作教学中对学生情感与认知的培养非常重点。情境教学的引入使作文课变得更加丰富多彩，通过创设各种不同的情境，激发了学生的创造力与想象力，推动了学生认知的进程，丰富了学生的情感体验，为写作打下了良好的基础。
一、语言描写情境
语言情境对学生的认知活动起着一定的导向作用，因此在创设语言情境时，老师要带有浓厚的感情色彩，使学生的主观感受得到强化，从而激发学生的情感，使学生置身于语言情境中去。在开始一节作文课之前，老师也最常采用这种教学方法来激发学生的学习兴趣，使学生对作文教学的主题有更清楚的认识，从而推进学生认知的进行，促使学生情感的形成。
例如，在以“牙”为话题的作文教学中，首先老师通过语言描写情境导入“牙”事，“这两天，老师碰到一件很苦恼的事。老师有个女儿叫远远，今年7岁，三个月前开始换第一颗牙，那旧牙尚未松动，新牙已生，于是带她去医院拔牙……远远不肯拔牙，我心里好焦急呀，你们有什么办法能帮老师解决这个问题吗？”以真实语言情境让学生不拘形式练习写作。
二、生活展示情境
生活即教育，把学生带入到生活、大自然中，使学生学会观察身边的小事物，培养学生关注、亲近自然的感情。写作的灵感是源于生活和自然的，一味地把作文教学模式限制在课堂上，也就限制住了学生的思维空间和想象空间。因此在作文教学中，老师要多尝试从生活的角度培养学生的真实情感，通过创设生活展示的情境，丰富学生的作文课堂。
例如：在三年级的作文教学中，以“蚂蚁观察记”为主题，带着学生去观察蚂蚁的行为，让学生通过观察写出感受，在观察中提高学生的写作能力。
三、实物展示情境
学生在写作文中常常会出现没话说、不知道从何入手、内容杂乱的问题，通过实物展示情境的教学，可以培养学生观察思考的能力，激发学生的想象力和创造力。在作文教学中要切记“空口谈”的模式，学生对事物没有直观的认识便很难写出真话、表达出真情实感。实物情境的设计，使学生的认知变得更为丰富，从而也会写出丰富的内容出来。
例如，在作文《叶子》的教学中，课前先布置一个任务，让每位同学到大自然中去采摘一片叶子。在课堂上老师通过让学生观察叶子的形状、颜色、闻闻叶子的气味，尝尝叶子的味道等环节，引导学生学会细致观察事物和从多个角度展开联想的方法，从而使学生体会到只要我们留心观察、深入思考，自会品出生活的多彩，自会发现写作素材的丰富。类似可以进行实物展示情境的作文话题还有很多，如水果、文具、礼品、蚕宝宝、玩具等，都可以带入到课堂中来，使作文教学更加丰富。
四、图画展示情境
在作文教学中透过图画展示情境不仅可以吸引学生的注意力，还可以培养学生的想象力和创造力，写作的素材是非常多的，但是学生的材料选择空间往往太小，导致不知道要写什么，而通过图画导入的情境教学，培养了学生的观察和感悟能力，拓宽了学生的材料选择空间。
例如：在以“发现”为话题的作文教学中，教学目标是培养学生能从身边去发现丰富而精彩的素材，懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。老师首先引导学生从动物身上发现，出示图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气），然后问学生发现了什么？学生回答小猫很有勇气，小猫敢爬树等。老师接着问，等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？然互出现不起名组图：大猫斗小猫，小猫洗爪子，猫睡觉，大猫妈妈的母爱，再问学生又从猫的身上发现了什么？……通过系列图片的展示，使学生学会用眼睛去观察，用心灵去感受。
五、活动体会情境
喜欢活动是学生的天性和共性，活动中蕴含着丰富的作文内容，既充分激发了学生的学习兴趣，焕发了课堂的活力，又巧妙地拓展了学生的写作思路。在活动教学情境的过程中，老师要引导学生学会用眼观察，用心去感受丰富多彩的写作情境，注重培养学生的语言表达和思维训练。在玩中学学中玩的活动中体会情境，使单一封闭的作文教学变为多元式的教学，丰富了学生的情感，强化了学生的认知，从而使学生写出富有真情实感的文章来。
例如，在三年级的作文教学中，通过创设符合生活实际的“顾客”和“玩具推销员”的情境，并穿插“记者采访”等实践活动的方法，激发学生说话、写作的兴趣。通过在试当小小玩具推销员的情境过程中引导学生进行自我设想和自我尝试，使学生学会按一定的顺序观察玩具，培养观察的兴趣，并通过观察，能有条理地介绍自己的玩具。在记者采访的情境过程中让学生进行练习写作，引导学生不拘形式地写下见闻、感受，注意表现自己觉得新奇有趣的或者印象深刻的内容的能力。
作文来源于生活中的一事一物，作为老师，我们要培养学生留心观察，深入思考的能力，学生才能品出生活的丰富多彩，才会发现可以写入作文的东西很多。让我们充分利用好情境教学在作文课堂中的应用，使学生写出各具特色的作文。
【参考文献】
【1】张小花.情境教学在小学语文教学中的应用【J】.西部素质教育，2016（14）
【2】文增宝.小学数学生活情境教学的有效实施探析【J】.中国校外教育，2016（16）